《空间图与图形》教学看法

关于《空间图与图形》的教学看法

拱教小学王山

空间与图形主要是研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其交换,它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具.在小学阶段,其主要内容包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等.

1.三维世界就是由“空间图形”组成。人们认识周围世界的事物,常常需要描述事物的形状、大小,选择恰当的方式表述事物之间的关系。直观图形、几何模型以及几何图形的性质是准确描述现实世界空间关系,解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具。因而“空间与图形”的教育价值首先表现在使学生更好地认识、理解和把握生存空间现出空见中的图形真实性，2.帮助学生获得必需的知识和必要的技能,发展学生的空间观念

2.“空间图形”在几何课程优势的基础上,在各个学段都增添了图形与变换、图形与位置、操作与探索的内容,并提出了具体的学习目标,这为学生适应社会生活和继续学习打下必要的基础。“空间与图形”教学的内容、情境、方式等对于学生形成空间观念都具有重要的价值。

3.培养学生的创新思维和实践能力

空间观念是创新思维所需的基本要素,没有空间观念,几乎谈不上任何发明创造。与数学其他分支相比,几何图形的直观、形象为学生进行自主探索、直观表达、动手操作、大胆创新活动提供了更有利的条件。作为一种直观、形象的数学模型,它在诱发学生的直觉思维、增强学生的好奇心、发展学生创造想象方面具有不可替代的作用。无论是对周围环境、实物和模型的观察、测量,还是有关观察、操作、猜想与设计,都需要学生亲身参与、亲手实践,其实践能力、空间观念和创新意识都将在自主探索和实践的过程中得到提高和发展。

篇2:多媒体教学让画竹教学锦上添花小学几何图形教学略谈

多媒体教学让“画竹”教学锦上添花小学“几何图形”教学略谈

清代画家郑板桥一生善画兰、竹、石，尤其善画墨竹。在创作方法上，他总结出了“眼中之竹、胸中之竹、手中之竹”三个阶段的创作思想。“眼中之竹”是观察客观事物所留下的印象，是素材积累、艺术创作的准备阶段；而艺术构思阶段则形成了“胸中之竹”；最后，运用艺术技巧与艺术手法将“胸中之竹”生动地表现出来，就达成了“手中之竹”。

综观新课程实施后的“空间与图形”的教学，不正体现了郑板桥画竹的三段论创作思想吗？新课程教材增加了位置和方向、平移和旋转等教学内容，为学生空间观念的培养提供了广阔的舞台，而多媒体教学则更让这“画竹”教学锦上添花。

一、“演示＋观察+操作”

篇3:空间与图形课堂教学关键问题及其解决策略

空间与图形课堂教学的关键问题及其解决策略

木棠中心学校陈仁应

通过这次的培训，聆听了专家们对《“空间与图形”课堂教学的关键问题及其解决策略》的讲解。现在将我本次参加此门课程的感受简单谈一谈：

小学数学空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。新教材首先提供了丰富的有关空间观念的内容和素材。其次，教材中设计了丰富多样的经验活动，注意到创作对发展空间思维能力的重要作用，让学生自主创造，相互欣赏，感受图形的美和在现实生活中的作用，使空间观念得到逐步的发展。

数学在涉及情感和表达方面与艺术有许多相同之处，因此“情感”、“态度”、“价值观”的培养在新教材里得到了重视。如让学生通过找生活中见过的其他平行四边形，在感受数学的价值同时，也教育学生要关注生活，热爱生活，做一个善于观察、勤于思考的人。新教材“空间与图形”中的很多素材都取自生活中的原型，力求让学生从实际生活中感知方向与位置、旋转与平移、图形的认识等内容。学习空间与图形的价值不仅在于训练思维和它的实际应用，也在于它所蕴涵的文化因素揭示了其内在魅力，这也是教材吸引学生的实质。

依据“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”的课程理念，新教材结合相关知识内容，把一些重要的数学概念与数学思想方法采用逐步渗透的方式进行编排，使重要的数学原理和数学思想逐步让学生认识。小学“空间与图形”的学习应该建立在活动的基础之上，让各种感官参与。新教材空间与图形部分的编排利用了这一规律，安排了“看一看”、“想一想”、“折一折”、“量一量”、“说一说”等栏目，通过问题将活动与其背后的基本原理联系起来，把学生引导到对其中的基本关系的理解上。

“空间与图形”领域的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。同时也获得广泛的数学活动经验。教学时要注意加强学生理解性学习和主动性学习，使学生在现实的情境中通过观察、操作、实验、变换、推理、设计、欣赏、表达与交流等多种方式，更好地理解自己所生活的一维世界，并发展其空间观念。

小学的空间观念着眼的是空间，我想它主要是解决的是以下几个问题。一个是怎么把握空间。第二，就是制作模型或者画出来。有了图形以后，怎么去把它表达出来，无论是制作模型还是画出来。第三，就是分析。从复杂图形中去分解基本图形，在分析的过程中去体会图形的特征。第四，就是想象。既包括描述和想象物体或图形的运动变化，也包括描述或想象物体或图形的位置关系。第五，特别重要的一条，就是图形直观的作用。

通过暑假一段时间的网络培训，我对小学数学教材中的空间与图形有了全新的认识，我想在今后的教学中，我会参照新课程标准中对于空间图形教学的建议，提升我的教学水平，争取获得更大的成功。