创新网络教研途径促教师专业成长

创新网络教研途径促教师专业成长

宁夏石嘴山市第二十小学李月琴

摘要：21世纪，是高科技世纪，是信息世纪。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：未来教育=人脑+电脑+网络。多媒体计算机网络教学给学校教研教改插上了一双有力的翅膀，教研工作是学校教学的生命线，是教师成长的基石，是落实课改的重要保障。网络教研突破了空间限制、时间限制，缩小了校际、地区的差距，拉近了教师和专家的距离，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台,开展网络教研活动已成为当今校本教研的新课题。近年来我校与时俱进，充分利用比较先进和完善的网络环境，对课堂教学及教研活动进行了大胆的探索和尝试，网络集体备课、建立教学资源库、创建教研博客、教研QQ群等探索，促进了教师专业不断成长，开辟了数学教研新天地。

关键词：网络教研途径教师专业成长

当今教育教学正向信息化迈进，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，为适应现代教学的需要，我们应充分利用现代教育工具，充分发挥网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息的特征，使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库，尝试多途径开展网络教研，建立立体化的教研模式，促进教师专业成长。

一、实行网络环境下的集体备课，开展网络备课研讨

备课是上课的前提和基础，是教学中的一个重要环节，在课改的新模式下，为了更好的发挥群体智慧，我校实施网络电子备课，在备课时进行群体讨论，既可以提高教学质量也可以减轻部分老师盲目抄写教案的负担，因此我们把网络环境下的集体备课、开展网络研讨活动作为教研活动的重要内容。传统的集体备课是同年级的教师参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学目标、重点难点、课时安排等。网络环境下的集体备课则不一样，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵，教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在更为广阔的背景下进行专题研究。在网络环境下，我校要求每名老师每周在网上至少参加一次如专题讨论、教学研究等网络教研活动，老师可以课余相应的时间内参与网络讨论，以此达到教研的实时性，并可以除去在原始教研活动中某些老师不说话的弊端，在网络环境下的交流，使得参与的教师及时更新了教育理念、拓展了自己的知识面，在新的教育理念和丰富知识的支撑下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，提升反思、研究的水平，从而达到教研的全面性。

二、努力建设“数学教学资源库”，开发资源共享

每次在观看示范课、观摩课时，我们都会感慨上课教师使用的教学设计科学合理，课件精美新颖，但是如果在平时的教学中却很少使用，因为平时上课没有足够的时间和精力去准备教学设计和课件。为解决这一问题，我们充分发挥全校数学教师的积极性，集群体的智慧努力开发校级“数学教学资源库”，要求教师经过“独立撰写

篇2:网络教研教师专业化发展新途径

网络教研，教师专业化发展的新途径

【摘要】随着课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研已经成为当今教研的新课题，在各学科中开展网络教研活动，寻找教研新途径，拓展教研渠道，进而促进教师专业化发展。

【关键词】网络教研学习方式反思方式教师专业化发展

在互联网飞速发展的今天，网络教研作为一种新的教研形式，已步入每位教师的工作和生活中，给教师的思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸方便带来了益处。

一、网络教研有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。

网络教研使教师们学会了网络阅读，也逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写，这必将逐步改变教师的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入到信息化社会之中来。网络教研为教师提供了发表自己思想的传播媒体，让话语权回归到每一个教师自己手中，教师可以在网络上发表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顾忌，从而让教师找到了主动权，积极主动地参与到自主学习中去。网络教研一旦融入到教师生命活动之中，必将促使教师习惯于教学反思，让其主体意识觉醒，从而迷上终身学习，热衷于自我更新，促进教师的专业化发展。

二、网络教研有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式，为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持。

著名教育专家朱永新博士认为：“教师要对自己的教育行为及时进行反思，要善于总结经验、发现问题、改进方法。”教师在网络中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了，再回头查看自己以前记载的内容，又可以进行反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到了自我反思提高的目的。在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞，使教师实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法，在教师专业化发展道路上快速成长。

三、网络教研为教师获得专业化引领搭建了一个广阔的平台和通道。

借助网络教研，教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂，可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞。可以随时收看名师的教学视频，甚至和名师专家进行沟通、学习、交流。在这种交流、碰撞与反思的不断循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新思维、新知识、新积淀、新资源；也在这样的循环过程当中，推动了教师自身的进步，促进了教师的专业化发展。

篇3:网络教研为中小学教师专业发展提供了更为广阔成长平台

网络教研为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台

刘洋吉林省松原市乾安县水字镇中心校

内容摘要：网络教研与现实教研互相促进、互为补充，为中小学教师专业发展提供了两种有效的实践模式。而网络教研以其快捷、自由、广泛、高效等诸多优势，为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台。

关键词：网络教学教师专业发展

近几年，互联网早已走进千家万户。作为育人成才的学校，早已普及多媒体设备，展开网络教学。可以说，网络教学是适应时代发展的需要，是新一届课程改革的需要，更是提高教师专业发展的需要。

网络教育和研究，广义上的教育和研究活动中的网络技术的使用会提到。狭义上是，学习和教育的