充分发挥课程资源正能量:使用寰烁备讲二合一创新高效新课堂

充分发挥课程资源正能量--使用寰烁备讲二合一创新高效新课堂

摘要：寰烁备讲二合一交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到中小学各科教学中。我校今年也引进了寰烁备讲二合一交互式电子白板,并对教师组织了培训,它不仅能够增强师生之间的交互、调动学生参与的积极性,而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成,激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。

关键词：教学资源；高效课堂

简介

寰烁备讲二合一电子白板和PowerPoint相比，这两个软件有很多类似之处，无论是对图片、音乐、视频、动画的操作，还是演示效果都很相似。传统的PowerPoint课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标。PPT虽然有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。现如今，新课程教学课堂开放了，对教师也提出了严峻的新挑战，课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。电子白板可以使媒体与课堂更紧密结合，老师可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。（如图1所示）

一、利用寰烁备讲二合一体验式互动空间，激发了学生的正能量

英语课程标准要求，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式限制学生思维的同时，也限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动更加缺乏。引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。比如，我在中考总复习形容词、副词时，设计了PPT课件：（如图2所示）.直观、形象、生动的展示了形容词、副词比较级和最高级的基本用法，通过电子白板的漫游功能让学生一下就有兴趣了，全班学生都很想大胆尝试，我想讲的基本语言知识就迎刃而解了。不单单为课堂创设交流环境，而且也促进了学生主动学习英语，充分发挥了学生的主体能量。

二、利用寰烁备讲二合一备课功能，充分发挥了教师的正能量

作为教师突破英语教学中的重、难点，是非常重要的。这就要求我们教师，精心备课，巧妙设计课件。那么课件设计哪些重点，难点内容，让学生会什么，明白什么，怎么设计？就是关键。因此，教师的精心备课，从分发挥内在的知识、学识、技能等。“要给学生一碗水，教师就得一桶水”。多媒体课件的制作。需要我们付出大量的时间和精力，充分发挥教师的内在能量。作为学生具有对新奇事物感兴趣的心理特点。在突破教学重点和难点时。教师可以利用交互电子白板标注、拉幕等功能，达到化难为易的效果。比如我在中考总复习时，精心设计设计了PPT课件，使学生很快复习并明白了英语中一些重难点语法、词类在用法上的区别，避免了平时枯燥乏味的讲解和凌乱的板书，使学生一幕了然，即加大了信息的输入，也使学生对英语中的重难点语法更清楚更明白！

篇2:班班通提升课堂教学之美是教育时代创新

“班班通”提升课堂教学之美是教育时代的创新

摘要：改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。传统的“板书+粉笔+嘴”的教学方式，早已不能满足新课改的需要；而传统的投影教学，只能呈现教师准备好的资料，缺乏交互功能，使用比较生硬。“班班通”交互式一体机是一种可以与计算机相结合，既能如黑板一样在其上自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体。“班班通”是现代教育技术赠与我们的一份厚礼。它的出现其实就是课堂教学的创新，是教育时代的创新。

关键词：课堂教学；一体机；创新；美。

“班班通”交互式一体机进入课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。作为教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式一体机来帮助自己的教学，把交互式一体机技术融入到学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的知识形象化、生活化，巧用“班班通”提升课堂教学之美，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。

一、过程之美

学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。“班班通”交互式一体机的到来，整合课堂教学过程，可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，给学生一种整体的、身临其境的感觉，享受过程之美。

如：在《三角形三边关系》教学时，教师在一体机上出示5条线段，长度分别是4厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米。后提问：是否任意长度的三条线段都能首尾依次连接成三角形？学生们讨论积极，都踊跃地在一体机上进行实际拖动操作演示，组织学生及时对结果进行记录，最后总结学生的操作情况，得出结果：三条线段能首尾依次连接成三角形的情况是（4、4、5）（4、4、6）（4、5、6）（5、6、10）；三条线段能首尾依次连接成直线的情况是（4、6、10）；三条线段不能首尾依次连接的情况是（4、4、10）（4、5、10）。在此基础上，教师又抛出第二个问题：是否“首尾依次连接”的三条线段都能组成三角形？通过师生的讨论，最终形成共识：三角形两条边长度的和大于第三边。

在教学小学体育《跳远》这一课，在没有多媒体时，教师采用边示范动作边讲解，让学生理解和掌握跳远的四个过程和基本的动作要领，尽管讲的头头是道，但事倍功半。“班班通”的到来，可以从互联网上检索跳远资源，应用录像演示跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空到落地，边放边讲，老师讲解也方便。学生观看后，觉得跳远的动作就像在空中飞跃，课堂激情高涨、气氛活跃，全面领会了跳远的动作要领。电化教学的应用，将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生锻炼身体的积极性。

篇3:培养学生创新能力发挥信息技术课堂作用

培养学生创新能力浅谈如何发挥信息技术课堂作用

【摘要】：信息技术教堂开设的目的是通过培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，提高学生学习利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力。作为信息技术课教师，在信息技术学科教学中，如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体，如何依据课程特点，并通过各种恰当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。

【关键词】：信息技术创新能力

省委八届五次全委(扩大)会议，吹响了解放思想、gg开放、创新驱动、科学发展的号角，我校积极相应省委号召及时开展了“解放思想，gg开放，创新驱动，科学发展”的大讨论动员活动，作为一名小学信息技术教师我认为，创新教学方法、提升教学质量是践行此次活动的最好诠释。

信息技术作为一门新兴的课程，它的特殊性决定了教师在教学实践中更应注重培养学生的创新能力，而如何培养学生的创新能力成为我们关注的焦点。

培养学生的创新能力，一定要转变教师教育观念。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，应该是发展认知的手段、更应是提升素质的载体。教师的权威不能建立在学生被动接受知识的基础上，而应建立在教师借助学生成长并促其提升能力之上。一个有创新意识的教师不应是单单把课本上的知识传授给学生，而更应该思考如何应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。授人以鱼不如授人与渔，说的就是这个道理。

培养学生的创新能力，要注意创设创新教育的大环境。信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。

培养学生的创新能力，重中之重是培养学习动机和激发的学习兴趣。兴趣是一种情感倾向，是对某种事物具有认知欲，甚至爱好意念。而有了兴趣，动机也会伴随产生，并为体现这种情感上的倾向而在实践活动中去开辟出发基点。从这个意义上来说，兴趣作为一种自觉的动机，是每个人学习积极性的启动点，特别是自主学习的启动点。在学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。学生对计算机本身一般均有兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课的直接兴趣，存在着一个转化过程。