小学教研随笔结课一点看法

我们知道一堂完整的课一般由以下几个环节构成：复习、导入、新授、操练、评价、总结。这学期以来，我听了不少节公开课，自己也上了一节公开课。在这些课中，我个人觉得普遍存在一些问题：就是结课时间匆忙，形式化，没有起到画龙点睛的作用。

大部分老师在开始以及课中都精心设计相关内容、方法及手段并十分投入其中，但在结课时，为什么就蜻蜓点水、一句话就带过了呢？这并不是老师们虎头蛇尾，几乎都是因为时间关系，不得已而为之。那时间为什么不够呢？为什么要等到下课铃响，学生骚动时才为了有总结而去总结呢？我认为有两个原因。

其一：老师们把公开课看得太重了，准备的内容太充分了，设计的环节太细致了，等到铃声响起，某个练习还没完成，只好一句话总结，甚至不总结或不布置作业就草草收场。其实，不管什么课，还是回归自然简单就好。在短短的40分钟之内，让孩子们弄懂、搞清楚一个单词，句子或者几个图片、一段对话就可以了。可能是老师们太敬业了，上课时不把内容安得满满的，就觉得过意不去，对不起学生，其实不然。

其二：可能在平时的课堂中太随心所欲了，上到哪儿是哪儿，什么总结不总结的，有时间就总结，没有时间就不总结。我自己就是这样的，上课前所要上的内容在大脑中大致有个框架而已，并没有像上公开课那样来严格要求自己。平时放松，上公开课时就不轻松，平时严格要求自己，认真按程序对待每堂课，上公开课时就会很轻松。所以，上课、读书、做事都一样，厚积才能薄发。

有人说，把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。就让我们一起加油，简简单单地上好每堂课，在自己平凡的岗位上做出不平凡的贡献吧。

篇2:教研随笔对六环节教学步骤理解

写心得1、“六环节”是学生自主学习的六种手段和方式，在课堂教学中要灵活运用。在一节课中，不一定要把六种手段全部运用，才叫“六环节”。要把每种手段运用得充分，可以突出某一个环节，而忽略某一环节。就如同外出旅游，与其被导游领着疲于奔命地走完全部景点，不如选择自己最感兴趣的地方充分欣赏。

2、教学要有模式，但不能模式化。要把握“六环节”的实质，一是要强调自主学习。建构主义告诉我们知识不是通过教师传授得到的，学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程。看书、做题、回答问题、实验操作、总结知识结构.......都是自己学习的形式。二是强调交流合作。建构主义强调学习是在不断地交流、沟通、合作，即多边互动过程中实现的。

3、语言能力的发展与思维能力的发展是密不可分的。理解了不一定能够说出来，只有说出来才能达到深刻地理解。如果一节课既无自主学习的活动，又无学生之间的交流、合作，这样的课堂就是传统的缺乏活力的课堂，就是老师满堂灌的课堂。

篇3:小学教研工作随笔多元评价:让家庭作业成为孩子乐园

小学生作业的评价更多要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，建立信心，促进学生全面、和谐、有效地发展。

在现实教学中，对小学生作业的评价要根据不同年级的学生，不同个体的特点采取不同的评价方法。比如小学低年级的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”。当学生作业全对时，教师给中低年级的学生使用学生喜欢的“小太阳”、“笑脸、”“大拇指”、五星”等符号。学生作业错误时，采用“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足，订正后再用相应的“√”、“○”等符号作出肯定。在最终肯定评价时，采用一系列配套的“大小笑脸”、“大小红旗”作出评价。利用评语养成学生良好的学习习惯。作业批改时利用评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面使其改正不好的习惯，培养好的学习态度和细心解题的习惯。对作业做得好的，要及时鼓励，促使学生保持这样良好的学习习惯，还不妨加上“真棒！”、“好漂亮的作业”、“好漂亮的字”等赞美语。这些激励性的语言自然拉近了师生之间的情感距离。