小学论文上好导学案课小议

小学论文如何上好导学案课小议

摘要：富有人性的教育，就是以人为本的育人教育，也只有学生快乐，才真正是“以人为本”，教师的长期包办，使他们失去了学习的动力，失去了创造的源泉和灵感，所以说：学习的敌人是依赖，教师的悲哀是包办。

关键词：学案编写操作误区服务培训

《做智慧型教师，创建高校课堂》的教改专题讲座之后，有三句话一直萦绕在我耳边，即“知识是学会的不是教会的；能力是练会的不是讲会的；灵感是瞬间迸发的不是常年灌输的”。我深深地感觉到我们已经落后了许多年，那真是“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，改革事在必行。

太谷课堂教学观摩活动之后，新理念下的导学案教学，摒弃讲解注重引导；改变教学为导学；变学生个体学习为小组研究学习；变强制学习为自主学习，以然形成，下面是模式中的构思和具体操作：

一：学案编写、操作遵循原则

1、主体原则：教师永远是学生学习的仆人；2、主动原则：在教师巧妙的导引中，学生主动学习；3、流动原则：不拘束于固定小组，开放课堂，但必须服务于小组；4、全面发展的原则；编写学案要关注全体，照顾全面；5、研究性原则：教师和学生一样，是知识的研究者，不是传导者。6、平等性原则：教师要俯下身子，多聆听学生怎么说、怎么研，了解孩子们，引导孩子们。

二、如何进行学案编写

1、温故互查

这一步重在检测与本节有关的旧知识，做到旧知不旧，新知不新。这一步教师设计成题型，让组员给组长复述，复述不来的组长讲给组员，用时小于5分钟。

2、自学释疑

这一步是学案的精华和重点所在，是展示教师才华的主阵地，这一步重点体现一个“导”字，教师把该讲的话编成题的形式，引导孩子们步步深入理解课本，怎样突破难点、重点，应结合班上学生情况，把难懂的问题简易化，复杂的问题简单化，零散的知识网络化，以最快的速度、最短的时间，完成本节知识传授，杜绝教师废话连篇，浪费学生宝贵时间，建议完成时间为10分钟。

3、自我检测

用最简单、最基础的题检测学生对课本知识的自学完成情况，要求全体学生完成，建议完成时间为5分钟。

4、巩固训练

测重点、测难点，进一步推进基础题与重、难点题衔接，要求95%学生完成，建议完成时间为10分钟。

5、拓展延伸

挂钩中考，做到知识联系生活，完成课本知识向技能、应用的转化，做到知识联系生活，建议完成时间为10分钟。

三：如何进行学案操作

1、温故互查自学释疑

这两部分是对知识进行整合与建构。这里所谓新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在新知识。只存在知识的传承。通过这一环节培养学生运用旧知识，旧经验解决新问题的意识与能力，克服其被动性，依赖性。引导其主动性，独立性，真正改变其学习方法。让学生演绎“自学催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐”这样一条路子。

2、自学检测

用基础知识点组题，检测自学后果，通过组题，让学生明确本节课学习目标。以此为基础去拓展，链接，从而让课堂形散神聚，避免教学内容随意化，同时检测后的施教更能实现以学定教，教学更有针对性，实现预设与生成的和谐统一。

篇2:小学数学导学案设计方法

小学数学导学案的设计方法

一、基本理念。

“以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。

二、“导学案”设计的特点。

根据学习目标创设情景，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次学习，然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。

三、“导学案”设计的常规要求。

“导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习为教学设计的具体要求，设计的常规要求是：

①明确学习目标。

②帮助学生梳理知识体系。

③提供适当的学习方法和学习策略指导。

④提供检测学习效果的适当材料。

⑤注意“教学合一”和学生有效学习。

达到上述常规要求，“导学案”的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材观：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生全面发展，解决全面育人问题；吃透教材中对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把握知识的停靠点，能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题。

四、“导学案”的基本环节及设计意图。