在课堂教学中践行读写结合

在课堂教学中践行“读写结合”海口市第三十三小学蔡海花“读写结合”就是阅读与写作的结合，是小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。新课标明确规定：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这就要求教师，在阅读教学中注重读写结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。那么，在语文教学的读写结合中，我们又该注意些什么呢？一是要找到读写结合的连结点，使读写真正结合起来，不要流于形式。二是不要把每一次的习作练习看成只有作文要求的那点内容，应把习作，不仅贯穿于阅读教学始终，还要把习作与学生生活紧密相连。只有这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而喜欢阅读与写作。教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著”的成功喜悦。在阅读教学中如何落实读写结合呢？一.保证训练时间这是实现读写结合的前提。课本所选的文章都是极好的范文，思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等都是学生模仿习作的典范。但是要保证读写训练的时间。在高年级的教学中我每节课都会给学生留出出5

篇2:在课堂教学中落实读写结合

如何在课堂教学中落实读写结合

在语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合起来呢？下面就谈谈自己在教学中读写结合的几点做法。

一、从读入手，以读促写。

大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。最开始我利用开班级的阅读角，然后就是利用课前三分钟讲故事会的形式培养孩子们的读书兴趣。看到孩子们爱上了读书，我心里有说不出的欣慰。大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。选取好的文章读。我的四年级的学生我就建议孩子们多选取优秀的作文，短小精悍的好文章来读。阅读时，主要是要理解内容地读，不死读书；但古诗词方面还得要求孩子们背诵了，孩子们背完我就在操行评比中让学习委员加分，这样孩子们自主背诵的积极性也特别高。

孩子们在读的同时，老师要交给他们读书的方法，不是看了就忘了，记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读，了解文章的选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里？我以后写这类文章要怎样才能写好？这样，读文章就仔细认真多了。我告诉孩子们，你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么？也就是学习审题。如果让你来写，应从何入手？读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？鼓励孩子养成一边读一边提笔在手，做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。

二、阅读中要精心选择读写结合点，进行写作的练习。

读与写要实现两者之间有效的结合，首先要在利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。

1.读写结合，先从课文的仿写做起。

仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等，这是写好一篇文章的基础。如我教完《猫》这一课时，让同学们学习老舍先生的写作方法，回去观察自家的小动物，观察时要积极地展开联想和想象，要把小动物当作自己的好朋友来观察，你会怎么写？同时，课文中哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢？孩子们回去之后就写了《我们家的小兔》、《我们家的小狗》等作文，效果相当好。还能运用上课文中一些好句，写得很生动。

2.读写结合，还应为孩子们张开想象的翅膀。

在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能会有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾说：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这样的作文才会别具匠心裁，独树一帜。如我教《云雀的心愿》的教学时。针对本课的特点，我找准读写结合的连接点，设计了一道开放性的题：同学们，人类只有一个地球，它是那么可爱，又那么易碎，我们应怎样成为一名环保小卫士？一石掀起千层浪，同学们畅所欲言，有的组结合课文中自然资源写出了很多的好习作，同时也锻炼了学生思维的广阔性，把课内外知识有机结合起来。

3.读写结合，要勤练笔进行习作练习。

勤写勤练，才能练出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写；从不愿写到想写；上语文课，孩子们就准备好练习本，准备随时练习写句子，写片段。多鼓励孩子们写日记，养成用笔记录生活的好习惯。练习成篇的作文应根据各年段学生的实际情况，结合《新课程标准》要求，有计划地进行。要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章；高年级应致力于篇章，尽可能地要求言之有序、言之有物。写作的练习方式也力求多样，以最大限度地激发学生的写作欲望、培养孩子兴趣入手。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力，进而让我们的孩子更优秀更全面。以上，只要我们教师能正确引导学生多读多写，把读与写有效地结合起来，充分地利用教材，发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用，从而全面提高孩子们的综合能力。

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篇3:在英语读写课堂教学中灵活运用多媒体技术

如何在英语读写课堂教学中灵活运用多媒体技术

【摘要】传统的英语写作训练方法单调乏味死板，导致写作教学效率低下，学生写作能力难以提高。而现代多媒体信息技术与英语写作教学的有效整合则对提高高中英语写作教学效果具有重要意义。本文从《普通高中英语课程标准》的要求出发，结合日常教学工作实际，通过应用现代多媒体信息技术来拓展阅读空间，优化语言输入，激活写作背景，并借助视频和音乐手段融现代多媒体信息技术于整个英语写作教学过程之中，对高中英语写作教学进行了一些有益的新尝试，从而切实提高学生的写作能力。

【关键词】英语读写；课堂教学；多媒体技术

英语学习中，听、说、读、写是一个有机整体。然而，传统的英语写作训练方法比较单调乏味，教师一般是让学生就某一情景写作，或对课文改写，或写英文日记，这些死板的做法导致写作教学效率低下，学生写作能力难以提高。《普通高中英语课程标准》要求教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以多媒体技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。为了更好地提高高中英语读写教学的有效性，我结合日常教学工作实际，充分利用计算机和多媒体教学软件，对高中英语读写教学进行了一些新尝试。

一、拓展阅读空间，优化语言输入

在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，写作必需构建一个良好的学习环境、要有写作的真实的情景或话题、要有自主学习和小组合作学习、要有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。借助计算机网络技术可以创设比较真实的情景，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。此外，还可以设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，我在教授完译林版《英语》模块3Unit3关于Backtothepast的话题后，要求学生写一篇介绍自己家乡文化遗产的小短文，我先选用了本市一些大家都耳熟能详且极具代表性的图片进行播放，如九龙口风景区、陆秀夫纪念馆、乔冠华故居、鲁艺纪念馆等，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。同时借助计算机网络技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。比如使用MSN、QQ等即时通讯器代替传统通话和对话，使用Email、Blog、MySpace等代替传统书信，使用在线词典代替纸质词典，使用博客和个人空间写作代替传统日记、周记和创作等，这一时尚可以成为英语写作教学改革的切入点和突破口。

三、融多媒体信息技术于整个英语读写教学过程之中

（一）借助视频手段

尝试之一：基于篇章层面练习词汇的正确运用

写作的基本要求之一就是要能在具体的语境中正确运用词汇。为了提高学生在篇章层面正确运用词汇的能力，我在教授关于Sea的话题时，利用动画片FindingNemo（《海底总动员》）的片段设计了以下写作任务：

Step1：展示动画片中的三个角色Dory，Nemo和Marlin的剧照；

Step2：利用多媒体播放节选片段（无字幕）；

Step3：要求学生使用以下提示词汇写出节选片段的主要内容：

becaughtinthefishingnet,swimdown,fishingnet,comeacrosssb,lookforsb,aschooloffish,swiminthewrongdirection,losesb,fisherman,breakthroughthefishingnet,survive,strength,pulldown,luckyfin,pole…

在以上三个步骤中，学生不仅锻炼了听力的词汇运用能力，而且增强了语言组织能力、逻辑思维能力和谋篇布局能力。