初中物理学困生转化策略
谈谈初中物理学困生的转化策略
永兴中学陈魁禄
（一）形象开路，抽象渐入：
在转化初中物理的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比如，当学生在学习“物体的沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂浮跟液体与物体（实心）密度的大小比较有关”，学生很容易混淆这一关系。
如果我们从形象的具体例子出发，从类比的方法出发，这一问题就可得以解决：如我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮，（木块的密度小于水的密度，故可类推）其他同理。从上述的举例分析可以看出，以形象的思维去表达抽象的概念规律，是初中学生以形象思维为基础培养抽象思维的一种重要的方法。
（二）化整为零，化零为整
学习初中物理的过程就是“化整为零，化零为整”的过程。当学困生面对初中物理内容时，要把整体上的知识体系各个击破，从细处学习知识内容。但是，毕竟初中物理是一门有系统性的学科，这一学科中各知识点间存在必然的联系，通过理顺这一关系，学生对知识形成网络化。
（三）重视解疑，更重激疑
对于初中物理的学困生，学生的很多问题没有得到解决。帮助学生解决一些问题是进行学困生转化的一项重要的工作。在平时的学困生转化过程中，我们发现学困生的一个共同特点是：一般的学困生很难提出问题。教师在转化过程中的一个重要工作是如何创设问题情境，使学生产生问题。有问题的学生往往是对某一个方面经过认真思考的。通过点拨后引导学生思考解决问题，并在思考解决问题的过程中产生新的问题，使学生产生兴趣。
（四）倾情投入，师生共感
1．取得学困生的信任与支持。
学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。学困生的心理相对教师来说是封闭的。这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为必须取得学困生的信任与支持。
2．相信学困生具有可发展的潜力。
本人认为，“真诚地相信学困生是可以转化的”这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。
3．与学困生建立类似于“互惠互利”的“平等关系”。转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的“施舍”。教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种“互惠互利”的“平等关系”：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。
任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。其实学困生在班集体中的心理压力是无形的，也是非常大的。教师在这里的角色并不仅仅是对学困生进行学业上的指导工作，更重要的是给学困生以精神上的支持，使学困生走出“自卑、自闭”的心理。
总之，初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作中间来。在转化物理学困生的工作中，除了物理教师的教学水平、教学观念、教学方法等因素与转化学困生有很大关系外，教师本人是否热爱物理、对物理教学是否投入、教师对学科的价值体系是否信仰、教师本人能否从物理知识及教学过程中感受到美等因素都对学困生的转化工作十分重要。笔者相信：一名好教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使后进生不再后进了。只要我们时刻把这些学困生放在心中，注意研究他们的特点，采取有针对性的措施，因材施教，对症下药，就能够实现学困生的有效转化，提高学生的整体素质，促进物理教学质量的大面积提高，推动学校素质教育的进一步深入。
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篇2:关爱后进生学困生后进生转化
关爱后进生学困生浅谈后进生的转化
【论文摘要】转化教育学困生，是班主任一项重要的工作。抓好这一工作对学生的全面发展和健康成长有重要的意义。学困生向来不被人重视，一旦遇上愿意接纳他们、关心他们的班主任，这些学困生的反应会特别强烈，转变往往也最大。对待学困生，不能要求太高，要尽量挖掘他们的优点和长处，让他们多点信心，只要他们有少许进步，就立即加以称赞，并向其他老师“宣传”，以改善其他老师对他们的印象。只要不先入为主地对学困生存有偏见或抗拒心，只要肯花时间，班主任的转化教育工作就一定会有收获。
【关键词】班主任学困生转化教育了解尊重
所谓“学困生”，是指在心理素质、学习态度和成绩或道德品质等方面存在某些问题，暂时处于后进状态的学生。他们的自制力差、上课纪律差、与各科老师的关系差，此外，他们经常出事（吸烟、打架等），又常常欠交作业。最令人头疼的，是许多学困生的问题都源于有问题的家庭，因此见家长亦往往解决不了问题。下面结合本人多年来的班主任工作实践及思考，就如何抓好学困生转化教育工作的问题，谈几点粗浅的看法。
一、要调查研究，全面了解
转化教育学困生的前提是了解学困生。没有准确全面的了解，就没有有的放矢的转化教育。对学困生的了解，可从两个方面入手：学困生的长处短处和学困生的生存环境。
第一，了解学困生的长处短处。不论属于何种类型的学困生，他们都绝非一无是处。他们的心灵也许受到创伤，他们的天赋或许没有得到充分发挥，但他们仍然向往真善美，他们渴望自己有所进步，渴望周围环境对他的注意和尊重，这是学困生的共同心理特征。一般说来，学习成绩差、纪律观念淡薄、道德行为不良这样的“综合病症”很难出现在同一个学生身上。有的学习成绩差但纪律观念强；有的自由散漫但无不良道德行为；有的道德行为不端而学习能力较强。还有的对文化知识的接受能力较差但在音体美方面富有天赋；有的学生对文史不感兴趣却偏爱数理化。班主任对此应有全面准确的了解，以求在转化过程中扬长避短。
第二，了解学困生的生存环境。这里的生存环境包括家庭、班级和交往环境。1.了解家庭环境。这可以把握学困生在家庭受教育情况及在家中的地位。有些学困生在校内校外犯错误，却在家庭中得到呵护；有些在班级中孤独，在家庭也不受欢迎。对这类学困生，班主任应尤其注意，以免加剧其自暴自弃甚至铤而走险心理的产生。2.了解班级环境。班级整体素质好、班风正，学困生就有可能会近朱而赤，转化教育工作相对较易开展；班级整体素质不高、班风较差，学困生就有可能会近墨而黑，转化教育工作难度增大。因此，班主任要营造一个积极融洽班风正的班级环境，这有助于做好转化教育工作。3.了解交往环境。通常情况下，学困生总是愿意与他本人基本情况相似的学生交往，这种现象被学困生戏称为交往中的“门当户对”。他们借此获得思想上的相互沟通，精神上的彼此慰藉。尤其是他们犯错误之后，更希望在盟友中寻求帮助和支持，而不愿与家长和老师沟通，不愿接受家长和老师的正面教育。更有甚者，他们还可能会与不良社会青年甚至黑社会势力交往。因此，在转化教育过程中，班主任要尽可能采取适宜的方法和有效措施，与家长、学校配合，限制学困生之间的交往，切断其与不良社会青年和黑社会势力的联系。
二、要关怀尊重，耐心帮助
篇3:用爱信和赏识转化学困生
用“爱、信和赏识”转化学困生
信宜市怀新中学张泽淮
随着素质教育的全面推进及《新课程标准》的颁布与实施，学困生现象已引起全社会的高度重视，转化学困生已被摆到了突出位置。学困生的帮扶转化工作同时也关系到学校的“防流控辍”工作的突破与成效以及和谐班风校风乃至和谐社会的建设。
在我五年班主任的工作生涯中，体会最深的是用“爱、信和赏识”转化学困生。
一、爱
心理学家认为爱是教育好学生的前提，爱的力量是无穷的。若没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵。我认为爱是教育的根本，更是转化学困生的前提。只有创造了教育的环境，形成了爱的氛围，我们才能走进他们的心里，取得他们的信赖。
因此，班主任老师必需要对学困生充满爱。那么该如何去关爱学困生呢？
本人认为应从理解、尊重、关爱学困生，建设好融洽和谐的师生关系入手。在我所任教的班里，有一个名叫罗进国的学困生。其智力还是可以的，但因其父母离异，加之该生性格内向散漫，又沉迷于电子游戏，学习成绩很差，经常迟到和不交作业，甚至多次旷课，在一中就读时曾受记过处分，转入我班后整天郁郁寡欢，学习兴趣的火光奄奄一息。得知此情况后，我便经常找机会主动接触他，与他沟通情感，了解他的思想、生活、欢乐、苦恼以及兴趣爱好等，开导他尽力忘掉不愉快的过去，珍惜新的环境和机遇，塑造一个崭新的自我。
科任老师也从不同的方面去关爱帮助他。他逐渐放下了思想包袱，克服了自卑感，树立起了自信。在此后的教学中我们常有意创设情境，预设他能解决的问题，鼓励他独立思考解答，对他的作业量和难度我们适当地降低要求。对于他的进步，及时鼓励。他也逐渐体验到了学习的快乐。经过一个学期的努力，他的思想表现进步很快，学习成绩也直线上升，期末统考各学科的总分竟跃升到了全班的第十九名。为了鼓励他的进步，第二个学期班委会特意选拔他担任生活委员。两年后他以优异的成绩考上了信宜中学。
二、信
古人说，人无信不立。信，包括自信、诚信、信任等等。对于转化学困生而言，信，显得尤为重要。
１、自信。可以说没有自信，便没有促使学困生转化的条件。学困生是发展中的人，是有个性、有蕴力的人。瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，大家普遍认为他将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为著名的化学家。
教育专家说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我很欣赏这句名言，因为这句话告诉了我们在面对自己的学生哪怕是学习基础特别差的学困生时也一定要充满信心，做到不放弃，不抛弃。
在学困生的转化过程中要始终坚信只要方法得当，措施得力，定能精诚所至金石为开。作为班主任不但要对自己及学生要有自信，同时也应该要帮助学生树立自信。因为学困生往往最容易自卑，认为自己什么都不如别人。
２.诚信。诚信是中华民族的传统美德。在对学困生进行教育或是进行班级管理时我们一定要做到恪守信誉，言而有信，信而有果，对学生承诺过的事情一定要尽力去做到。只有这样，才能架设起师生之间互相信任与尊重的桥梁，树立起教师的威信。
在我的管理措施中，为了激励学困生的进步，我通常会设立进步奖，到期末时班会费常常已经超支了，我便从自己的工资收入中拿出钱来进行奖励，为此我的学生尤其是学困生深受感动和鼓舞，而我的班主任教育管理工作也因此而深得学生们的大力支持和拥护。
３、信任。《礼记》里说：“亲其师，信其道。”事实证明，你若经常关爱、鼓励学生，他们就会喜欢你。当你赢得了信任与爱戴，他们的心灵之窗就会向你敞开。这样，我们的帮扶转化工作也就如鱼得水了。
因此，我们要用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用爱心去修补他们的心理困惑。使学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。