常规教学提高体育课堂有效性教学思考

常规教学提高体育课堂有效性教学的思考

伴随着新课程体育教学改革的时代步伐，践行常规教学是新课程教学的一种规范性行为，不管是现在，还是将来，都是永恒的课题。常规教学不但是强化与优化师生体育课堂规范行为，也是一堂体育教学有效性的重要保证，对达成提高学生学习效益和彰显课堂教学效率事半功倍，是践行体育课堂有效教学有力措施。

一、常规教学，提高体育课堂有效性教学的取向

常规是一种行为的规矩，执行常规，养成习惯，能够形成良好的课堂教学风气，培养学生形成的体育课教学的认同感，形成对集体运动学习体育知识与运动技术技能的归属感，发展身体素质，掌握运动技能，陶冶人格品德素养，养成习惯，终身受益。常规是一种教学方式，也是一种教学行为，具有教学的二重性，不单单只是针对学生，也针对教师。但它绝对不是随意性的命令式训话工具，也不是迫使学生就范。而是为学生营造真正快乐和自由，给学生铺设自己选择，自己练习，自我发展的环境，激发学生的求知欲望，放飞学生的本性，以练习为切入，让学生动脑，动手又动口，互相合作，互相交流，产生共鸣，达到提高学生学习效率和实现教学目标任务的双重目标，实现“双赢”。常规为规范，是有规律的行为准则。常规教学不仅有利于促进课堂教学改革，提高体育教学质量，而且能够规范师生的教育行为，常规营造着一种宽松的教学环境氛围，以规范的行为准则彰显着师生的无限活力内涵。从形式与实践的关系，“常规”与“有效”是有机的联系体，它们之间是因果关系，相辉相映，相铺相成互为的。“常规”是“有效”的前提，“有效”是“常规”的终极目的。“有效教学”告别了单调与枯燥，步入了一个多维的思维世界。常规教学所带动的不仅仅是体育教学，而是素质教育的整体推进，是革除体育课堂教学单一化，形成规范的多变性格局，呈现新面貌寓教于乐，“动起来”。既塑体，又育人，强化与优化教学过程、教学评价和教学目标管理。也就是说，以学生发展为本，充分发挥学生学习的主观能动性，做到掌握知识和发展智能的有机统一，做到认知目标和情感目标的有效统一。常规教学是一种教学形态，也是一种教学思维，也是一种教学思想。目的就是要把有效的“理想”转化成为有效的“思维”，再转化为一种行之有素的“状态”。“健康第一”体育现代化的功能定位，常规教学的指向：1、教学行为可行性精选化和最优化，追求“实、活、新”，提倡“精、趣、美”，并且有一定幅度和弹性，让学生在“师生互动流’的“系列练习链”活动中学有所得，学有所获；2、教学过程从体育教学多重原理出发，从生物体育观向多维体育观转移，讲求人性化，追求教学目标体现精心的“预设“性，实现智慧的“生成”层次化与具体化，教师和学生互为主体，一切为了学生的发展，关注学生的个性差异，注重不同年龄不同层次学生的不同需求和学生的身心发展特征，充分挖掘教学内容的知识、技能、情感等方面的潜在功能，使之教学化，让学生充分共享运动的乐趣和成功的喜悦；3、教与学行为：教师主导和学生主体相结合，教学由单向传导变为多向交流，变被动的肢体活动为全身心的投入，诠释群体性、多样性、平等化，构建学习“菜单”，供学生自主选择。教学组织讲求自觉、自主、和谐、欢乐，力求启发兴趣，注重引导发现，运用比较法鼓励竞争与创新，杜绝封闭呆板模式。

归属感,规范性,认同感,体育课,教学

篇2:小学常规教学展示现场会活动方案

一、申报项目名称：小学常规教学展示现场会活动方案

二、申报项目学校：镇中心小学

三、项目组织单位：妹冢联校

四、现状分析

在县教育局的关心和指导下，中心小学以*****为指导，深化课程改革，大力推进素质教育，狠抓教学常规管理，现在是“聊城市规范化学校”、“聊城市教育教学示范学校”、“聊城市信息技术教育示范学校”。

现有教职工28人，专任教师27人，本科学历教师23人。教师业务能力强，教科研水平高。每学期开展备课、公开课、家常课等教研活动，开展业务大培训活动，开展大练教学基本功活动。以写字教学为重点，促进学生学习良好行为习惯的养成；积极开展教学方法研究，注重“家常课”教学，进行多项课题研究，探索师生管理与评价方式。*年成功举办了全县小学教学常规管理现场会。

五、活动目标

以“规范办学行为、优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线，以“探究教学常规经验，实施教学常规精细化过程化管理”为主要途径，重点通过强化备课，探究上课模式，进行作业改革，反思教学，健全制度，完善管理，研究策略等过程，提升教师教学的能力和水平，打造出有特色、高效率的常规管理方式，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

六、主要展示内容

（一）常规管理

优化备课、上课、听评课、作业批改、辅导、复习检测、开展教研活动等若干活动环节，常规教学过程性管理。按照“严”、“精”、“细”、“实”、“活”、“效”六字要求，制度系统化、规范化，各种活动原始材料归类存档，形成教学管理的长效机制。

（二）集体备课

备课是上好课的首要环节，写“教案”是教师顺利而有效地开展教学活动的关键。转变以往的“备课就是抄教案”的粗浅认识，通过开展“现场备课”、“课堂教学开放周”等活动，杜绝不备课就上课，不写教案就上课的现象。探究“学案”的应用，提倡应用活页教案。

（三）上课创新

突出“学生为主体，教师为主导”的作用。变“严肃、紧张、拘谨、枯燥”的课堂为师生互相尊重、情感交流、轻松愉快学习的课堂；变“教师讲、学生听”为“先学生按教师的提示自主学习，后教师重点讲解”；变“教师问、学生答”为“先学生质疑提问，讨论研究，后教师点拨、引导，师生共同探讨作答”；变“教师先讲概念理论，后让学生死记硬背”为“先学生观察思考，探究讨论，教师启发引导后导出概念结论”；变“教师空洞说教”为“让学生动手操作，从做中学，使学生自己发现知识，总结规律”；变教师为主角的课堂教学，为学生为主角的课堂教学。

探究课堂教学模式，开展任课教师“上好每一节课”活动，要求每一位教师上好每一节课，努力提高课堂教学效果，使课堂教学效益最优化。

（四）作业改革

无论是作业的布置，还是作业的批改，从作业面、作业量、作业质量、作业评比等方面进行改革，提倡探究性、实践性的作业。

（五）校本教研

结合实际，建立以“骨干引领、同伴互助、个人反思”为基本内容的校本教研制度。通过案例分析、教学随笔、课后反思等形式，引导教师养成反思自我教学行为的习惯；创新教学研究形式，以研促教、以赛促教、以评促教。

（六）教育科研

以常规教学课题研究为引领，以改革课堂教学为重点，以教师专业化成长为目标，使教育科研从“提高教学艺术”转向“生成教育智慧”。完善教育科研制度，引导教师积极投身常规教科研之中，提升教师教学理论和教学实践能力。

（七）常态课、公开课、优质课示范课，同课异构等活动

通过常态课了解真实的课堂，发现问题、总结经验，促使教师进行有效的课堂教学；开展优质课等提炼教学经验和方法，更好地服务教学。汇总各类材料，进行展示。

七、活动安排（预计）

（一）成果展示（特色活动、材料展示）

（二）观摩课堂（语文、数学、英语、综合四学科）

（三）师生才艺展（含学生读书项目）

（四）领导讲话

八、实施策略

高度重视常规教学观摩工作，充分认识活动的重要性、必要性和迫切性，把它作为教学工作的重点。建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我镇小学常规教学水平和教学效益。

1、联校成立活动领导小组，全面负责方案的实施。以王校长为组长，把常规教学研究落到实处，形成管理、研究和评价一体的网络，营造浓厚的氛围。组长：王培红，副组长：张记才、苗淑俭，成员：吴银宝、田保军、田世勇

2、中心小学成立实施小组，负责具体实施方案，开展日常教研工作。

3、抓实校本教研,务实开展常规教学研讨活动。坚持“骨干先行,典型引路”的原则，充分发挥骨干教师的积极性，开展公开课、研讨课、优质课等评比活动，分析、交流，总结经验。

4、以课教学为重点，加强对教学反思研究。通过“发现问题

篇3:常规教学保质量科学备考提效率一些浅见

关于常规教学保质量，科学备考提效率的一些浅见

在海口市第七中学，听了研训院的讲师做了一系列关于备考的讲座，受益匪浅。

下面谈谈我个人的一些浅见。首先我认为在备考的过程中，应该充分调动教师的积极性，营造良好的教学氛围。相信人，鼓励人，成就人，这很容易就能成为一个积极向上的集体。另外，科组有效整合的备课也是至关重要的，集思广益，找出最佳的方案。要随时更新中考消息，调整复习进度，做到紧跟步伐。

如今，应该在本学科中不断的更新措施，向教学改革，向常规教学要质量。另一方面，学生在备考的过程中会有不同程度的压力，针对这些情况，我们应该科学的缩小复习范围，做到精讲精练。在课堂上，应该精心设计各个环节，提高课堂效率为学生减负。引导学生制定个人教学计划，帮助学生分析自身存在问题，指导改进学习方法。每一次的考试，应该做到认真分析，有针对性的布置课后辅导。

下面谈谈一些具体做法：

（1）加强研究，做好中考信息的收集、整理和反馈，要认真分析研究近三年的中考试题中反映的新课标精神，将其渗透到平时的教学和训练中。平时注意搜集一些好的具有代表性的典型题目，精心组织和规范演练，认真进行相关性分析（包括试题、成绩、失误分析）查找原因，提出改进措施，建立错题档案。拓宽信息渠道，加强与外界联系，密切关注新的中考信息和动向。

（2）优化备考复习环节。

优化复习备课，提高复习的针对性。在指导复习中，要根据章节、考点进行编排梳理，再进行归类分析，构建知识的系统性、条理性、针对性、层次性。优化课堂教学，提高复习的实效性。在指导复习中，一定要突出重点。比如，学科骨干知识是重点；学科的主要题型是重点；中层以上学生该拿分的题目是重点等等。精选考练题，提高复习的效率。通过规范题目的演练，重点训练学生的答题方法和技巧，提高学生的应试能力。

（3）在课堂教学、考练中要重视基础知识、基本技能的讲解和训练，重视基本知识点、考点的讲解和辨析。重视知识形成的过程和环节，重视细节问题，下大力气落实平时练习在“双基”形成中的作用。研究不同版本教材的异同。新课标“一标多本”，要吸收其他版本的精华，应用到教学中去，实现有机渗透。因此，在备课时多参考其他版本教材内容，融入到课堂中，提高知识面。

（4）重视学生应试基本功和应试能力的培养。加强对学生成绩资料的跟踪、管理和分析，提高备考工作的针对性。对每次考试，年级要做好质量分析，以便在给学生指导时做到有的放矢。

（5）要充分重视学生考试心态调整和心理健康教育。

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