设疑点拨引领学生走进辅用多媒体点缀想象空间
设疑点拨，引领学生走进辅用多媒体点缀的想象空间
程惠群揭东区玉窖镇官硕初级中学
摘要：在语文教学中，教师要善于创设与生活实践有联系的问题，适当加以点拨并灵活借助信息（多媒体）技术手段激发学生去感悟生活，以展开想象；教师也要善于设疑引发想象，再借助信息（多媒体）技术，同时给予学生必要的点拨，以发展想象力；还有教师要善于从事物之间的共通性及发展变化过程中的创新联系入手，巧妙设疑点拨，同时辅用信息（多媒体）技术进行播放或显示与之有联系的图片，以诱发学生想象。总而言之，在语文教学中教师要灵活地根据课文内容创设疑问，为学生提供与教学目的有关联的想象空间。
关键词：设疑点拨；引领；多媒体；想象空间
爱恩斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”还有人把想象称作“文学的翅膀”，这是极有道理的。想象是创造能力的一种很重要的思维品质。它不仅可以生发出由近及远、由此及彼的联想，还可以创造出作者没有知道过，甚至不存在的事物现象。问题是放飞想象的钥匙，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力，一种创新的因素[1]。另外，从教育心理学的观点看，善于运用设疑点拨，能够激发学生的学习兴趣，增强注意力，积极开动脑筋思考问题，养成良好的思维习惯，启迪学生的聪明才智。剧教育进展国际评估组织**年全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。另一项调查证实，在中小学中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%，由此可见，培养、恢复学生的想象力是中国教育事业一件刻不容缓的事情[2]。因此如能灵活地设疑点拨，对培养学生想象能力将收到事半功倍的效果。下面略谈本人在语文教学中如何培养学生想象能力的几点做法：
一、要善于创设与生活实践有联系的问题，激发学生去感悟生活，以展开想象。
语文学习的外延与生活的外延相等。教师在教学中要尽可能从学生的现实生活出发，时刻关注与学生相关的活生生的生活经验，灵活地设置疑问，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。当学生处于似懂非懂、进退维谷的境地时，教师稍加点拨引路，便会使学生豁然开朗，茅塞顿开，走进一片广阔的想象天地。
例如教学《台阶》一文中描写父亲挑水跨台阶的一段细节描写：
“有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。”
为了诱发学生想象，可先点拨学生想象在平时从低处往高处跨台阶的动作是怎样的？跨门槛的动作一般是怎样的？再利用多媒体展示课前制作好的插图：
篇2:设疑点拨引领学生走进辅用多媒体点缀想象空间
设疑点拨，引领学生走进辅用多媒体点缀的想象空间
程惠群揭东区玉窖镇官硕初级中学
摘要：在语文教学中，教师要善于创设与生活实践有联系的问题，适当加以点拨并灵活借助信息（多媒体）技术手段激发学生去感悟生活，以展开想象；教师也要善于设疑引发想象，再借助信息（多媒体）技术，同时给予学生必要的点拨，以发展想象力；还有教师要善于从事物之间的共通性及发展变化过程中的创新联系入手，巧妙设疑点拨，同时辅用信息（多媒体）技术进行播放或显示与之有联系的图片，以诱发学生想象。总而言之，在语文教学中教师要灵活地根据课文内容创设疑问，为学生提供与教学目的有关联的想象空间。
关键词：设疑点拨；引领；多媒体；想象空间
爱恩斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”还有人把想象称作“文学的翅膀”，这是极有道理的。想象是创造能力的一种很重要的思维品质。它不仅可以生发出由近及远、由此及彼的联想，还可以创造出作者没有知道过，甚至不存在的事物现象。问题是放飞想象的钥匙，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力，一种创新的因素[1]。另外，从教育心理学的观点看，善于运用设疑点拨，能够激发学生的学习兴趣，增强注意力，积极开动脑筋思考问题，养成良好的思维习惯，启迪学生的聪明才智。剧教育进展国际评估组织**年全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。另一项调查证实，在中小学中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%，由此可见，培养、恢复学生的想象力是中国教育事业一件刻不容缓的事情[2]。因此如能灵活地设疑点拨，对培养学生想象能力将收到事半功倍的效果。下面略谈本人在语文教学中如何培养学生想象能力的几点做法：
一、要善于创设与生活实践有联系的问题，激发学生去感悟生活，以展开想象。
语文学习的外延与生活的外延相等。教师在教学中要尽可能从学生的现实生活出发，时刻关注与学生相关的活生生的生活经验，灵活地设置疑问，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。当学生处于似懂非懂、进退维谷的境地时，教师稍加点拨引路，便会使学生豁然开朗，茅塞顿开，走进一片广阔的想象天地。
例如教学《台阶》一文中描写父亲挑水跨台阶的一段细节描写：
“有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。”
为了诱发学生想象，可先点拨学生想象在平时从低处往高处跨台阶的动作是怎样的？跨门槛的动作一般是怎样的？再利用多媒体展示课前制作好的插图：
篇3:多媒体教室规章制度
多媒体教室规章制度
1.多媒体电化教室是学校进行课堂教学和教育研究的重要场所。应明确专人负责管理，维护。专职管理员要密切配合教师运用教室设备开展教学。
2.任课教师在使用本室前三天到专职管理人员处填妥使用登记表，以便及时安排。
3.各学科教师应努力学习，尽快熟练掌握室内各种设备的操作。为避免设备因操作不当而人为损坏，教室设备和液晶投影仪的开关由管理人员负责控制。教师在使用中发现设备异常，应及时通知管理教师处理。
4.管理教师要定期做女子设备的维护、保养工作。定期给设备除尘和清理液晶投影机进风口的灰尘，检查设备工作时的通风散热情况。霉雨季节和暑期要定时给设备通电驱潮。
5.教师使用结束离开教室时要填写“使用情况登记”，使用中发现问题，应请管理员进行处理。
6.保持室内整洁，教师上课时不得将粉板擦放在讲台上，要注意安全用电。管理人员应负责室内清洁卫生。
7.学生进入本室，不准喧哗，按指定座位就坐。注意室内整洁，不乱抛纸屑。