确立明确任务目标打造信息技术高效课堂

确立明确的任务目标打造信息技术高效课堂

【摘要】高效课堂是一个注重学生精神成长和情感收获的教育概念，它的核心是：自主、合作、探究。信息技术是一门实践性较强的工具学科,学习的内容都是些大众化的,而且在操作方面都是窗口式操作,结果的预见性较强,比较直观,学生易于接受和掌握,因此比较有利于高效课堂的开展。尤其是在信息、科技、网络比较发达的今天,信息技术已经成为人们赖以生活和学习的重要工具,无论是日常生活还是在学习方面,学好信息技术对于学生的自身发展都有很大的帮助,也是进行终身学习的必要手段。

【关键词】信息技术高效课堂教学任务驱动自主合作

信息技术课作为一门新兴学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点，传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求，这就需要我们探讨信息技术独特的教学模式和教学方法来提高课堂的教学效率。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型”任务“为主，确立了”任务驱动”的教学方法。这个原则指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在”做”中”学”的思想。本文通过教学实践，从确立适合新课程要求的教学模式及流程、教学过程设计、明确的任务目标、用好小助手（优生帮教）等方面对信息技术课的高效课堂做了一些有益的尝试，以期与同行们共同交流、探讨。

一、确立适合新课程要求的教学模式及流程。

“自主学习，当堂达标”课堂教学模式，是我校提出的一种符合新课程要求，能提高课堂教学效率的教学模式，它适应了课程改革的教育理念，将“让学生学会学习，促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展”的教育目标落实到了课堂教学实践中。通过4年的教学实践证明，这种教学模式对提高课堂效率的作用是很显著的。通过教学实践，将信息技术的教学特点与“自主学习，当堂达标”的教学模式进行柔和，形成了信息技术课自身的“自主学习，当堂达标”模式的教学流程：自学指导→合作学习→点拨释疑→形成训练→完善提高。体现了信息技术课操作性、实用性的特点；突出了学生在学习中的主体地位，并且特别注重学生之间的协作互助；强调了在新课程理念下如何充分发挥学生的自主性、主动性，提倡学生主观能动性的发挥；培养了学生的合作精神、团队意识和纪律意识。

1、自学指导

网络技术的发展，使信息技术成了现代社会生活中不可或缺的重要组成部分，大部分学生家中都配备了微机，对于电脑、网络以及各种信息技术知识，绝大多数学生都非常感兴趣，因此，只要教师稍微做一点认真的准备，便不难通过自学指导激发起学生的求知欲。自学指导应根据教材内容的不同而不同，比如：由搜狐、新浪、网易等著名大网站的主页导入“网页的制作”；由设计精美的统计图表导入“表格的应用”；由学生自己动手处理本班成绩来学习“电子表格”等。总的原则是通过高水平制作的展示或设计学生感兴趣的任务，激发学生强烈的学习欲望，明确本节课的学习目标。同时，在自学指导时要对疑难问题提前作出疏导讲解。

篇2:利用信息技术培养学习兴趣构建高效课堂

利用信息技术培养学习兴趣、构建高效课堂

摘要：利用信息技术辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋势。把现代信息技术与教学结合起来，能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的，具有强烈感染力的音像之中，使教学过程生动活泼，使学生在愉悦的情境中主动地学习，进而达到启迪思维，增长知识，提高能力，发展智力的目的。现代信息技术的推广和应用，促进了教学思想、教学方法深层次地更新，为提高教学效率，进行教学改革创造了条件。在现代教学实践中，教师应掌握现代信息技术手段，制作多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，构建高效课堂。

关键词：信息技术；高效课堂；学习兴趣；积极思维；提高时效

利用信息技术辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋势。它的推广和应用，促进了教学思想、教学方法深层次的更新，为提高教学效率，进行教学改革创造了条件。在现代教学实践中，教师应掌握现代信息技术手段，制作多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，构建高效课堂。达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。

一、设置情境，激发学习兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。信息技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用信息技术手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用信息技术的图、文、声、像等媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，让学生对所学的知识、理论去感知、去理解，提高课堂效率。例如：《记金华的双龙洞》这篇课文，学生读课文，想象大自然的神奇秀丽有些难度。若借助信息技术设置多媒体课件：沿路溪流随着山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。再看那细细的孔隙，只容一只小船进出；内洞洞顶蜿蜒着一青一黄两条龙，又添上形状不同的石钟乳和石笋，更给双龙洞增添了神气的色彩。通过多媒体课件，将课文有关知识和景象组合在一起播放，创造了优美的学习情境，极大地激发了学生学习兴趣。

篇3:信息技术高效课堂教学教学流程

浅析信息技术高效课堂教学的教学流程

【内容提要】：在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

【关键词】：信息技术高效课堂教学流程不足

在构建高效信息技术课堂教学的过程中教师主要采用任务驱动教学方法，贯穿自主探究的思想，两者相辅相承、紧密结合。

一、信息技术高效课堂的基本教学流程：

1、导入新课：

一个良好地课堂教学导入，它不仅可以集中学生注意力、激发学生的学习动机，更可以引起学生的学习的兴趣、明确学习目的、要求，为学好新知识奠定良好的开端。信息技术课在进行导入设计时，教师应当根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学对象，灵活多变地采用各种方法，做到巧妙、新颖，不要千篇一律。

2、布置任务：

①、初级任务：自主探究学习：

初级任务是根据本课知识点，设计的学习知识任务。学生通过自主探究学习，巩固旧知识、学习新知识，自主完成本课基础知识的学习。并自己动手完成本课初级任务。要求任务设计在生动、直观，面向全体学生。

②、高级任务：组内互助交流：

高级任务是根据本课知识，设计的综合训练内容，提高学生创造力和知识运用能力。拓展课堂上在组长组织下，组内学生相互沟通、相互讲解、相互补充、相互纠错，对有争议或没有解决的问题进行讨论，得出小组结论或提出小组疑难问题。

在学生完成任务过程中遇到共性问题时，教师让学生停下手中的操作，共同关注共性问题，提出问题现象，让学生思考解决办法，然后由学生展示问题解决过程和方法。对特殊问题教师也可以针性的精讲点拨。

3、成果展示：

展示是通过小组合作探究，进一步落实重点知识和隐性知识，或实现知识的进一步提升、拓展和延伸，目的是落实探究性学习。环节的设置可根据具体教学需要灵活进行。没有需要探究的内容可不安排展示环节。有些教学任务，展示环节也可与预习环节融合在一起进行。

对学生展示的要求：

①、明确任务：各小组分别明确各自的探究任务。教师给予路径、策略和方法的指导。任务的制定要关注学生的成长需要与生活体验，要引发学生的道德实践，要让学生从内心感受中体会道理，不断丰富学生的思想情感，注重认知、体验、感悟的统一，使学生自然而然地寻找到或接受正确的价值观念。

②、展示准备：学生组内进行展示准备，组内交流见解、达成共识、明确展示方式、进行展示的任务分配，此时教师应巡视指点。没有展示任务的同学应继续进行交流巩固。

③、学生展示：展示不仅描述结论，而且说出得出结论的过程或设计意图、总结的规律、创新方法、记忆规律、易错点、易混点等。展示中要注意培养学生良好习惯，如站姿、声音、手势、表情等。要引导学生用好教具及学具。应让尽量多的同学展示。