微课在信息技术课上应用探究
微课在信息技术课上的应用探究
摘要：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。本文作者通过说明什么是微课，如何制作信息技术微课，信息技术教学上使用微课的作用以及制作信息技术学科微课要注意的几个题开展了论述，信息技术课上使用微课能激发学生的学习兴趣、提高课堂实效，还能实现资共享，但在制作微课时必须注意合理选择知识点、简单美观，并在适当的时候使用，只有这样才能发挥出微课真正的作用。
关键词：微课；信息技术；好处；问题
在上一学年“微课”在我校迅速火了起来，老师们通过培训认识了“微课”，并学会制作“微课”参加比赛，使用“微课”进行课堂教学，我们作为信息技术老师也不甘落后，在上学期我也跟着“潮流”走了一回，把微课应用在信息技术教学上，收到一定的效果，也发现了一些问题，每一个新兴事物的发展都必须经历一个长期而又艰巨的过程，需要在经过不断的改进和反思才可以把它运用得炉火纯青，发挥出最强的作用。以下就让我来谈谈我对微课的认识和应用吧！
首先来说说什么是微课？
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。相对于信息技术课来说，微课可以是一段教师讲授某个知识点的视频，也可以是示范某一个操作过程的录像，也可以是……五花八门，各种各样，总的来说也是围绕关键的学习内容和知识点制作出短时间的视频教学过程。
然后说说如何制作信息技术微课？
制作微课所需的器材很简单，可以是一台电脑，一台摄录机，一台智能手机，网络摄像头等设备，运用这些设备把教师对知识点的讲解或操作过程等真实情况摄制下来即可。也可以使用录屏软件（如CamtasiaStudio6）进行录制，录制通过PPT、Word、画图工具软件等呈现的教学内容和过程。而我在制作信息技术微课时，最喜欢使用同步录制教师在电脑屏幕上的演示内容或讲解操作过程的方式，因为对于操作性强的信息技术课来说，这种方式能最直观的表达出学习内容，更易让学生接受，而且使用屏幕录制的方法最简单，只需有一台电脑，再配上带麦克风的耳机即可，这样的设备一般学校也能实现，解决了条件不够选进的办公条件带来的困难，也能收到实效，一举多得。
接着来说说微课在信息技术课上有何好处？
一、微课的使用能激发学生的学习兴趣
开展微课教学，主要是考虑到满足学生自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂学习过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，微课简短精巧的过程对于学生的学习更能起到引领的作用。
篇2:微课在信息技术课上应用探究
微课在信息技术课上的应用探究
摘要：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。本文作者通过说明什么是微课，如何制作信息技术微课，信息技术教学上使用微课的作用以及制作信息技术学科微课要注意的几个题开展了论述，信息技术课上使用微课能激发学生的学习兴趣、提高课堂实效，还能实现资共享，但在制作微课时必须注意合理选择知识点、简单美观，并在适当的时候使用，只有这样才能发挥出微课真正的作用。
关键词：微课；信息技术；好处；问题
在上一学年“微课”在我校迅速火了起来，老师们通过培训认识了“微课”，并学会制作“微课”参加比赛，使用“微课”进行课堂教学，我们作为信息技术老师也不甘落后，在上学期我也跟着“潮流”走了一回，把微课应用在信息技术教学上，收到一定的效果，也发现了一些问题，每一个新兴事物的发展都必须经历一个长期而又艰巨的过程，需要在经过不断的改进和反思才可以把它运用得炉火纯青，发挥出最强的作用。以下就让我来谈谈我对微课的认识和应用吧！
首先来说说什么是微课？
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。相对于信息技术课来说，微课可以是一段教师讲授某个知识点的视频，也可以是示范某一个操作过程的录像，也可以是……五花八门，各种各样，总的来说也是围绕关键的学习内容和知识点制作出短时间的视频教学过程。
然后说说如何制作信息技术微课？
制作微课所需的器材很简单，可以是一台电脑，一台摄录机，一台智能手机，网络摄像头等设备，运用这些设备把教师对知识点的讲解或操作过程等真实情况摄制下来即可。也可以使用录屏软件（如CamtasiaStudio6）进行录制，录制通过PPT、Word、画图工具软件等呈现的教学内容和过程。而我在制作信息技术微课时，最喜欢使用同步录制教师在电脑屏幕上的演示内容或讲解操作过程的方式，因为对于操作性强的信息技术课来说，这种方式能最直观的表达出学习内容，更易让学生接受，而且使用屏幕录制的方法最简单，只需有一台电脑，再配上带麦克风的耳机即可，这样的设备一般学校也能实现，解决了条件不够选进的办公条件带来的困难，也能收到实效，一举多得。
接着来说说微课在信息技术课上有何好处？
一、微课的使用能激发学生的学习兴趣
开展微课教学，主要是考虑到满足学生自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂学习过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，微课简短精巧的过程对于学生的学习更能起到引领的作用。
篇3:高中信息技术课堂教学中合作学习探究
高中信息技术课堂教学中的合作学习探究
摘要：信息技术课程做为一门工具课，有着不同于其他学科的特点，在信息技术课堂教学中，操作性强，教学效果受多种因素影响。这就要求教师的课堂教学活动设计必须能让学生专注于所学内容，积极参与进去。把合作学习与“任务驱动法”融合，根据教学目标，设计出合理的课堂教学任务，通过这种任务驱动的合作学习，效果显著。本文主要从课堂教学中合作学习机会的利用，小组分配，任务设计，多维评价四个方面阐述高信息技术课堂教学中合作学习的任务设计策略。
关键字：高中信息技术；合作学习；课堂教学。
作为信息技术传承的主要平台，信息技术课程与其他学科相比较，在教学目标和教学内容上存在很大的不同，信息技术课具有鲜明的时代特点，是实践性极强的工具式课程。信息技术课堂主要是操作和实践，其课堂教学的实践性与其他传统课程有着不同的特点。
《高中信息技术新课程标准》一个具体目标就是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、合作、探究的学习方式。所谓合作学习，是指在课堂教学中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，激励学生的参与意识。学生在小组或团队中为了完成共同任务，通过沟通和交流而进行的有明确责任分工的互助学习。
根据信息技术课程的特点，合作学习是一个比较理想的模式。在合作学习中，以异质小组为基本形式，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价依据，实现优势互补。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”
一、教学活动中，适时捕捉让学生“合作学习”的机会
教学活动中，让学生“合作学习”的契机很容易捕捉，可以让学生的独立学习适时适宜、自然而然地转化为合作形式的学习。例如：
《信息与信息技术》这一节课，是高中信息技术的第一课，理论内容比较多，课堂上前一部分的内容是信息的一般特征和信息技术的发展，主要是学生自学，然后归纳出特征。这时，就可以让学生分组合作，先是每个人的结论组内共享，进行小组补充，归纳。然后组间共享，进行全班汇总，比较哪一组归纳的全面。
在之后的“合理使用信息技术”部分，可以借当前的热点“斯诺登”事件，再结合课本内容，让学生小组合作，然后进行组间大讨论，最后总结出如何才算是合理使用了信息技术。
由于教学这部分内容的时候，学生已经具备了延展知识结构的储备，所以当新的教学问题情景出现的时候，可以在提供旧的知识的基础上，让学生进行自主地尝试。但是由于学生的知识水平存在差异，所以学生的尝试结果肯定会出现不同情况，甚至有可能得不出正确的结果。在学生进行尝试的时候，教师在全班进行巡视，全班45名学生，在进行第一次尝试的时候，有4位学生的尝试是不成功的。针对多数学生已经尝试成功的情况，这个时候就可以借助小组合作学习的组织形式，让小组的其他同学帮助、辅导几个尝试不成功的同学，比之教师在全班集体纠正，效率来得要高，对这几个学生的心理压力也来得小得多，更重要的是，发挥小组学习的优势，让每个学生都参与到教学过程中来，辅导学生不再仅仅是教师一个人的事。
二、合理安排“合作学习”的小组
小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。
1、在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，可以根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，将学生分成若干个“组内异质、组间同质”小组，实现优势互补。每组4-6人，并可以让小组的同学为小组起名。
2、之后对组内的同学进行分工，根据学生的识知能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。记录者负责本组实验操作过程的实验现象和数据的记录。发言者汇集本组的讨论结果、实验结论，代表小组在班内交流。计时者控制好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。