电化教育变抽象为直观促进学生对三角形进行分类
浅谈电化教育变抽象为直观促进学生对三角形进行分类
丁寨乡中小学邓艳杨妮
【摘要】在小学数学教学中，概念教学比较抽象,难以掌握，不易理解,特别是对低段的学生更是难上难。针对这种情况,在教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，可使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动并重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。小学数学要求理解三角形的概念，会做三角形的高，让学生体验三角形在生活中的作用，并通过了解，认识进一步推导出三角形的面积公式。我在设计时突出的一个重点是给定学生具体学习材料，主要是充分利用网络资源给学生提供有关三角形方面的素材及资料，让他们通过资源更直观的去了解，认识它。让空洞的知识直接化，最后再进行抽象升华。
【关键词】网络资源操作实材知识升华
在小学数学教学中，学生通过对一年级下册“空间与图形”内容的学习，对三角形有了直观的了解，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征缺乏清晰的概念。因此教学中要遵循学生由具体到抽象，又感性到理性的认识规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，利用电化教育、网络资源充分提供有关三角形方面的素材及资料，让他们通过资源更直观的了解到三角形的组成及结构，并让学生根据所获知识动手操作，从而进一步理解三角形的概念，学会画三角形，利用三角形拼出不同的图形，体验三角形在生活中的作用。我在教学设计时突出的是通过在生活中搜集到有关三角形方面资料、具体学习材料，把它整理成册，然后通过PPT形式让学观看，让这些抽象的图形在学生脑海里形成一种定性，感受到这些图形的具体性，产生特有教学效果。再让学生通过动手操作，让空洞的知识直接化。
一、巧妙地利用远教看实物，构建三角形的概念
在课堂教学中，学会巧妙的利用好精美画面、音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，使思维僵化
篇2:电化教育是小学课堂教学好搭档
电化教育是小学课堂教学的“好搭档”
电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段，越来越受到教育界的青睐。在平时的教学实践中，确让我尝到了电化教育的甜头。
第一，利用电教媒体，直观形象，利于学生理解教学内容。
借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽。
例如，在讲授《鲁滨逊漂流记》时，播放电影《鲁滨逊漂流记》的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。
写字是小学语文教学的重要组成部分。特别是在应试教育向素质教育转规的过程中，更把写字作为一项基本技能来抓。书写对于小学生特别是低年级的小学生来说，更是一项艰辛的劳动。在此过程中，假如教师运用传统的手段一味地要求学生反复地抄写，就会造成学生对书写作业的厌恶，进而影响识字乃至整个学习的兴趣和动力。所以在平时的教学中运用一些电教媒体，使学生对此生新奇感。再加上电教媒体的形象直观性，使学生容易掌握字的写法。例如：对于某些笔画较多的字，我就采用投影复片的方法，一笔一笔分解给学生看，这样学生就能非常直观地知道了这个字的笔顺、笔画，还能准确掌握书写的间架结构。在此基础上在采用传统的方法，让他们不看投影边学边画边书空，这样学生对于这个字的记忆就比较深刻。
篇3:电化教育变抽象为直观促进学生对三角形进行分类
浅谈电化教育变抽象为直观促进学生对三角形进行分类
丁寨乡中小学邓艳杨妮
【摘要】在小学数学教学中，概念教学比较抽象,难以掌握，不易理解,特别是对低段的学生更是难上难。针对这种情况,在教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，可使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动并重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。小学数学要求理解三角形的概念，会做三角形的高，让学生体验三角形在生活中的作用，并通过了解，认识进一步推导出三角形的面积公式。我在设计时突出的一个重点是给定学生具体学习材料，主要是充分利用网络资源给学生提供有关三角形方面的素材及资料，让他们通过资源更直观的去了解，认识它。让空洞的知识直接化，最后再进行抽象升华。
【关键词】网络资源操作实材知识升华
在小学数学教学中，学生通过对一年级下册“空间与图形”内容的学习，对三角形有了直观的了解，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征缺乏清晰的概念。因此教学中要遵循学生由具体到抽象，又感性到理性的认识规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，利用电化教育、网络资源充分提供有关三角形方面的素材及资料，让他们通过资源更直观的了解到三角形的组成及结构，并让学生根据所获知识动手操作，从而进一步理解三角形的概念，学会画三角形，利用三角形拼出不同的图形，体验三角形在生活中的作用。我在教学设计时突出的是通过在生活中搜集到有关三角形方面资料、具体学习材料，把它整理成册，然后通过PPT形式让学观看，让这些抽象的图形在学生脑海里形成一种定性，感受到这些图形的具体性，产生特有教学效果。再让学生通过动手操作，让空洞的知识直接化。
一、巧妙地利用远教看实物，构建三角形的概念
在课堂教学中，学会巧妙的利用好精美画面、音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，使思维僵化