资源整合让远程教育与习作教学牵手而行
让远程教育与习作教学牵手而行
[摘要]进入21世纪，教育发生了翻天覆地的变化，不掌握信息，那就必然落伍，就要被淘汰，国家农村远程教育给边远山区的教育教学注入了活力、带来了生机。学校自安装远程教育以来，师生在教育教学中积极利用远程教育资源，有效的提高了学校的教育教学质量，给学校带来了许多可喜的变化。本文主要通过叙述在应用远程教育资源提高习作教学中的一些做法，以远程教育引领习作教学，使习作教学插上了飞翔的翅膀。
[关键字]远程教;习作教学;资源整合
《新课程语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”[1]而现实生活中学生普遍患有作文畏难症，不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，从选题一直到开头结尾，甚至细化到了遣词造句，但学生还是不知从何下笔，常有“无话可写”之感。写出来的作文“假”、“空”、“抄”、“俗”的现象严重，“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，一点朝气蓬勃的影子都找不到，得不让教师沮丧。如何把枯燥的讲授、单纯的技巧指导，变成赏心悦目的有形画面，把静的文字变为动的形、美的景，将生动直观的信息再现于学生的各个感官，激发学生学习兴趣和热情，为学生的想像提供广阔的空间，使作文教学成为学生向往的乐园，进一步优化写作教学过程，为学生的语言文字表达能力的发展和提高奠定良好的基础，对解决学生“写作难”的问题、培养学生的观察、思维与想像能力、创造能力，一定会产生良好的效果。远程教育在我校的实施好几年了,它将现代教育技术带进了课堂，学生的知识面广了，接触的新鲜东西多了，传统的作文教学模式也受到了很大的冲击，高速发展的信息时代呼唤新型的作文教学模式。而远程教育恰好为教师提供了丰富的习作教学素材，作为一名远程教育技术管理员和一位语文教师，在应用远程教育提高作文教学质量的实践中，我有了以下一些收获：
一、运用远程教育信息资源，为教师提供备课素材。
写作教学应走进孩子们的童年生活，让农村的孩子用我笔写我心，我口诉我情,才能再现孩子们纯真的性情、飞扬的灵性、独特的感受,从而表现真实自我，写出一篇篇富有个性、富有活力的习作。而要想上好一节成功的习作指导课，最重要的无异于课前的备课。以前，由于教师在作文指导过程中过多强调“章法”，使得学生作文“千篇一律”“千人一面”，缺乏个性和新意，从而导致了学生个性的丧失，兴趣的殆尽。同时，传统作文教学手段非常单一。无非是一只粉笔、一张嘴巴、一通理论、一篇例文。先是教师讲讲理论，然后读读相关的例文，再把本次供学生选择的作文话题一一点拨一番。现在，根据快乐作文、绿色作文、自主作文、想象作文等新理念作文的不同要求，教师可以运用多媒体备教材、备教法、备学法、备课件，备授课的各个环节，多方汲取“空中课堂”、“本地资源”等资源库中名师主教作文的精华，从题目、选材、谋篇布局、开头结尾、写作要求、范文诵读等方面进行搜集，去粗取精，不断完善，努力寻找最佳的上课途径。如何导入，如何激趣，如何指导，都可以反复推敲。如备《校园秋景》作文课时，我们可以利用“课程资源”中的“作文指导”，查找到写信的要点以及范文，经过思索，备出了“歌曲导入
篇2:产业资源整合总监岗位职责职位要求
职责描述：
岗位职责：
1、完成产业定位方案；
2、负责行业相关的产业资源的引进；
3、开拓行业的企业客户资源；
4、政府关系和其他事务；
职位要求：
1、本科以上学历，8年以上产业新城开发相关的经验
2、有生活服务类或科技类企业资源者优先
3、出色的沟通能力和业务开拓能力，有成功项目案例
4、可短期出差
5、认同阳光企业文化
岗位要求：
学历要求：本科
语言要求：不限
年龄要求：不限
工作年限：8-9年经验
篇3:体现参与式教学与电教资源整合
如何体现参与式教学与电教资源的整合
【摘要】
21实际是一个以智力资源为依托的新世纪，是一个“知识化、学习化”的时代，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。随着当今社会知识信息激增和“肩负提素”工作的深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型教育形式的参与式教学和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。
【关键词】
语文教学参与式整合
【正文】
《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的参与式教学方式。在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生学习兴趣为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，自主发现和解决问题。在这种教学过程中，特别重视学生主体之间的交互活动，倡导小组合作式学习，尽可能的增大学生学习的自由度，让学生更为自觉的、主动的获取新知。自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还互为促进，而这一教学理念在我们大山深处没有成为过客，而是生了根、发了芽，它使我校语文课堂进入到一个新的境界。利用电教手段对文本、声音、图像、图形、动画等的综合处理及教学课件的制作，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境、为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具、能有效的减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。而多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，在运用多媒体的教学过程中，信息技术业不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，作为学生自主学习、协作探究的认识工具和激励工具。那么，在语文教学中如何体现参与式教学与电教资源的整合呢？下面结合我校实际谈谈自己的看法：
一、做好整合的基础------资源整合
通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机再构达到优化整合的效果。在我校自由参与式教学理念已深入人心，我校在这方面作了大胆的尝试。首先我校大力提倡运用参与式教学和电教手段上课，教师通过自己观摩优秀课例及对模式二的学习，自己尝试用参与式教学方法上课，并取得了可喜的成绩。对教师来说，不但学习了新的教学方法，而且提高了自身的能力，顺应了新课改的要求。对学生来说，也让大山深处的孩子接触了电脑，认识了新事物，培养了学习兴趣。虽然我校电教手段落后，资源短缺，也没有正规的多媒体教室，但师生正在利用有限的资源不断的学习、不断的尝试。通过参与式教学的开展和对电教资源的有效利用，就实现了人力资源的培养和电教资源的充分利用的优化整合。
二、理顺整合的途径------过程整合
将电教资源的学习运用与语文课程的学习探究有机的融合在同一活动过程中，达到同化与顺应的目的。实现过程整合的途径包括：课前备课阶段、课堂实施阶段、课后拓展阶段三个基本阶段。其主要任务是：
1、课前备课阶段，是以教师活动为主，针对教学内容精心设计教学环节，查阅资料搜寻信息。一节优秀的电教课需要教师做好充分的准备，在我校，我们语文教师会利用仅有的十几台电脑抽时间到网上查找资料，下载优秀课件，学习自制课件，整理主要信息，为上好一节电教课而认真备课。