小学数学《圆柱和圆锥》复习课说课稿
一、说教材。
“复习课”作为数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用。《圆柱与圆锥》复习课是小学阶段几何知识的最后一部分内容，它是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知识的基础上进行教学的，意在通过回顾梳理，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，形成完整的知识网络，加深各个图形之间的内在联系，为综合运用有关知识解决实际问题打下基础。
根据《课程标准》中对本学段的教学要求以及学生的特点，我确定了如下的教学目标：
1、通过整理和复习，使学生对圆柱、圆锥的有关知识掌握得更加系统、牢固，能熟练应用公式计算圆柱的体积和表面积以及圆锥的体积，并能解决生活中的简单实际问题。
2、通过自主梳理、合作交流等活动，初步培养整理、探究、概括的能力。
3、在复习活动中，感悟数学知识的内在联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点为：知识的梳理和应用
教学难点为：认识图形之间的内在联系及综合运用知识解决实际问题。
二、说教法学法。
本节课我采取的教学方法概括为以下三句话：回顾整理，以学生为主。巩固知识，以练习为主。拓展提高，以思维为主。
三、说教学过程
本节课我设计了以下几个环节：
回顾梳理、形成网络。这个环节当中，我主要设计了两部分内容，第一部分是让学生用自己喜欢的方法把《圆柱和圆锥》的相关知识进行分类整理，然后进行全班汇报。在这一过程中，学生可以相互启发，相互补充，使知识的结构不断完善，同时也培养了学生整理与复习的能力。第二部分主要是让学生观看动画演示，来回顾学过的知识，这里的动画内容主要包括了学生学习《圆柱和圆锥》的过程和知识点，采用这样的教学手段，可以使原本枯燥无味的复习课课堂趣味化，可以使静止的数学问题动态化，同时也可以加深学生对知识的理解。第三环节：运用知识、解决问题。结合学生的年龄特点，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下4组练习题：
（1）基本应用（2）灵活运用（3）熟能生巧（4）强化训练
学知识是为了用知识，只有将所学知识灵活运用于生活实际，才能使知识得到更深的理解和内化。
这节课的最后，我选取了一些世博会上的精彩图片供给学生们欣赏，一方面是作用是让学生经历一次短暂的爱国主义教育，另一方面是让学生真正体验到学习的价值，体会数学来源于生活也服务于生活。
篇2:低年级数学复习课几点做法
浅谈低年级数学复习课的几点做法
本学期我校数学科组以一年级上册第九单元《总复习》作为数学精品课程的研究主题。一年级数学上册总复习重点是复习一位数的加法和10以内的减法，以及根据加、减的含义和算法解决简单实际问题。近段时间通过参与一年级数学精品课程的研究，听老师们所上的数学复习课、课后研讨及反思，让我对复习课有了更深的感受。从教这么多年来，每一个学期我们都会进行复习课，怎样上好每一节数学课，怎样通过有效的复习提高学生自主复习的能力，并通过这种能力的提高实现学生对所学知识能自主应用呢？下面是我的几点看法。
一、复习课中注重情境创设，让学生感受到数学复习是有吸引力的。
新的数学课程标准在学生的情感态度上明确的提出数学学习中学生应积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。所谓态度确定一切，传统的复习课中，经常会出现的现象是：学生知识回忆成了复习课的全部，习题评讲成了复习课的主要形式。学生对这样的复习课往往感觉乏味，积极性不高。怎样才能有效地吸引学生的注意力，让学生热情地投入到数学复习中去。我听了一年级这几节复习课的研讨，深深感受到情境创设的重要性。
创设情境基本分为两种情况：一是从学生的生活经验出发。一是从数学知识的发展需要出发。鉴于一年级的孩子们的年龄特点和心理特点：生活经验比较少，数学思维能力刚刚发展，喜欢新鲜活泼事物，所以创设情境时注意以一年级孩子喜闻乐见的素材和生活背景为主。通过熟识的、鲜活的素材，较好地吸引了孩子们的注意力，让他们积极主动地参与到数学学习中来。例如林老师在复习“20以内的数”时，通过创设丰富多彩的教学情境，很好地复习了20以内各数的顺序，以及数的组成。孩子们积极地分辨每个数的大小，流畅说出20以内的各数顺序。而在复习“认识图形”这个环节上，老师通过创设图形王国的教学情境，让孩子们快乐地在图形王国中翱翔。从而能正确地区分常见的四种主要立体图形和四种平面图形。重要的是通过这样的数学活动让孩子们形成对这些图形的表象，并能正确地辨认和区分图形。
二、促进自主学习，让学生感受复习知识的过程是具有挑战性的。
数学学习活动应该是一种生动的、主动的和富有个性的过程。复习课主要在于对学生所学知识进行梳理、查漏补缺。由于数学知识在新授中学习过，孩子们会缺乏新鲜感，没有挑战性，学习兴趣不高。有些孩子更认为这些知识自己都懂了，根本不用再学习。因此复习课中我们的复习教学要注意结合学生已有的知识经验，复习知识过程中多设一道坎，让孩子们充分发挥自己的自主性，引导他们善于独立思考、自主操作，在此基础上再引导孩子们与同伴进行合作交流，共同解决难题，让他们感受到复习知识的过程中也是具有挑战性。这样他们在数学学习过程中，就能体验到成功的乐趣，建立了数学学习的自信心。这一点我觉得一年级吴老师复习“20以内的加法和10以内的加、减法”时做得比较好。孩子们对单一的加、减法兴趣不大，但老师在复习中创设了冲关练习，也设计了小组合作比赛的游戏，让孩子们感受到强烈的挑战性，充分发挥他们主动解决问题的积极性，较好地促进了他们自主学习的能力。
三、关注学习差异，让每一个孩子都体验复习知识的意义。
新课程的核心理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”这就要求我们的数学教学中既要关注“人人”也要关注“不同的人”。由于孩子们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生获得的知识经验也不尽相同。复习课上更要关注学生的这种学习差异，不要形成好的更好，差的更差的现象。让我们每个孩子都能体验到复习知识的意义。复习课上我们能更好地利用这种学生差异设计复习内容，复习内容上要注意层次性和有梯度。练习讲评中需要发挥每个孩子的学习积极性，根据孩子们的知识差异有的有的放矢，让每个孩子都能体验到成功的经验，这样好的孩子更优，让差的孩子也能通过有效复习有所进步，有所提高，增强他们学习的自信心，激发他们主动参与学习活动的欲望。
以上是结合我们数学科组一年级数学精品课程研讨主题“总复习”单元的研讨上粗浅谈了几点复习课的感受和体验，我想数学学习的方式是丰富多彩的，复习课的形式也是多样化的，不管怎样，让我们的学生热爱数学，积极参与到数学学习活动中，自主灵活地掌握知识和应用知识，让每个孩子在数学学习中有所收获，这是我们每一个从事数学教学工作者所欣慰的。是的，我们还在路上，而且脚步坚定，一如我们每一个学生。