优秀电影促进小同学创新能力可测性研究课题实施方案

此课题为中央电化教育馆〈优秀电影全面提高同学素质的实证研究〉中的子课题一、课题提出的背景：1、知识经济时代对人才规格的要求。知识经济就其特性而言，是高科技经济，而科学技术的提高需要生活在这个时期的人加以不时地创新。****同志多次强调：发展高科技，要始终突出自主创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识经济时代对人才规格和教育提了新的要求，尤其重视同学创新能力的培养。“九五”期间，我校参与了中央电教馆组织的电影课题研究取得了良好的效果，在素质教育深入发展的今天，我们觉得利用优秀电影资源，培养同学创新品质，促进同学创新能力是培育同学综合素质的一个不可忽视的重要方面。2、新世纪同学身心健康、潜能开发的要求。电影课程对同学身心的发展、潜能的开发提供了丰富的资源，同学从生动、形象、美好的情境中，潜移默化地在娱乐中受熏陶，受教育，长知识，长才干。如何支助优秀影片资源顺应同学发展的规律，促进同学潜能特别是创新能力的有效开发，这是当今社会尤其是教育工作者必需认真研究的问题。3、我校“三个小主人教育”研究的深化。培养同学成为“集体的小主人，学习的小主人，生活的小主人”是我校近二十年来教育研究和实践的主体。“十五”期间，我校以《培养小同学自主创新性学习品质的研究》为主课题，更多地关注同学形成良好的自主创新性学习品质，而电影课题正是从另一个视角，为我校“小主人教育”拓宽了研究的空间，营造健康的学校文化环境。二、课题研究的价值：实践意义：1、利用优秀电影资源，在愉快的影视教育中，培养同学的创新品质，提高同学创新能力，促进同学生动、活泼、主动、全面地发展，为他们将来持续性发展奠定良好的基础。2、利用优秀电影资源，提高同学创新能力的途径、方法和可测性研究，将在教育实践中得到推广和运用。理论价值：1、深化主体性教育理论和创新教育理论。本课题的研究将扎根于创新教育理论基础之上，而通过研究取得相应的研究效果，又反过来深化和发展该理论。2、制定“优秀电影促进小同学创新能力”研究的目标体系、检测指标和评价方法。三、课题研究的理论基础：1、发明心理学与发明教育理论，用以指导对自主创新性学习创新性的研究，促使小同学创新品质的培养和创新能力的提高。2、人格心理学。人格心理学所揭示的发明性人格特征与创新品质、创新能力具有较高的相关性，因此，该学科领域的有关理论和研究效果可为本课题的研究提供较好的参考价值。四、课题研究的界定与目标：课题的界定：“优秀电影”指：在内容上具有健康的思想内涵，并以宣扬保守美德、名人轶事、重大历史事件、经典名著，以和各国风土人情的介绍。就其形式而言，应积极运用符合儿童思维特征和认知水平的影视语言、采用普遍能接受的、喜闻乐见的叙述方式。在代表先进影视手段方面，应根据内容的风格要求，尽可能地采用现今社会的先进科技，以最大程度的展现和代表其特殊的历史风味。“创新能力”：“创新”是素质研究的核心，“创新”是对实际一种逾越。我们认为：在电影课程的培育中，同学的创新能力应包括以下四个基本要素：（1）想象力――根据影视作品视听效果，展开丰富的联想。（2）求异性――在优秀影视作品的指导下，能大胆发表自身的意见，从不同的角度提出新的见解。（3）探索性――受到影视作品的启发，能发现周围生活中的问题，努力实践，探求解决的方法。（4）独创性――看了影视作品，有自身独特的情感体验，能充沛展示自身的个性，发明性地开展影视活动。“可测性”：指通过一定的丈量指标，在科学的丈量方法的指导下，以多种形式考查同学的创新能力，给同学以科学的评价。理论假设与研究目标：理论假设：创新能力的提高是同学自身生长的需要，也产当今社会和教育对同学提出的新要求，通过确立小同学创新能力的目标，采取优秀教育途径和方法进行教育，小同学的创新能力将会得到最大限度的发展。研究目标通过研究，制定出小同学各年级段观看优秀电影促进创新能力发展的目标；通过研究，探索“利用优秀影片培养小同学创新能力”的有效途径和方法；通过研究，探索“优秀电影促进小同学创新能力”的丈量方法，进行可测性研究；通过研究，促进小同学自主创新性学习品质和能力得到最大限度的发展。五、课题研究的主要内容：1、现状调查：编制问卷，对小同学创新能力现状做调查。2、目标构成：根据最近发展区理论制定小同学观看优秀影片，提高创新能力的发展目标。3、理论研究：研讨“小同学观看优秀影片，提高创新能力”的途径和方法。4、教学研究：通过各科教学的行动研究，探索培养小同学“利用优秀影片培养创新能力”的有效途径和方法。5、丈量研究：对实验的小同学创新能力的发展状况作测评并与同类同学作比较。六、课题研究的方法：1、调查法：在实施方案之前，对小同学创新能力倾向作调查与分析。2、行动研究法：通过各科教学的行动研究，研讨“利用优秀影片，培养小同学创新能力”的途径与方法。3、丈量法：“小同学观看优秀影片促进创新能力”的状况测评。七、课题研究的条件：1、我校在近二十年的教科研工作中，积累了很多经验，形成了较厚实的科研底蕴，完成本课题也具备

篇2:培养学生创新能力发挥信息技术课堂作用

培养学生创新能力浅谈如何发挥信息技术课堂作用

【摘要】：信息技术教堂开设的目的是通过培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，提高学生学习利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力。作为信息技术课教师，在信息技术学科教学中，如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体，如何依据课程特点，并通过各种恰当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。

【关键词】：信息技术创新能力

省委八届五次全委(扩大)会议，吹响了解放思想、gg开放、创新驱动、科学发展的号角，我校积极相应省委号召及时开展了“解放思想，gg开放，创新驱动，科学发展”的大讨论动员活动，作为一名小学信息技术教师我认为，创新教学方法、提升教学质量是践行此次活动的最好诠释。

信息技术作为一门新兴的课程，它的特殊性决定了教师在教学实践中更应注重培养学生的创新能力，而如何培养学生的创新能力成为我们关注的焦点。

培养学生的创新能力，一定要转变教师教育观念。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，应该是发展认知的手段、更应是提升素质的载体。教师的权威不能建立在学生被动接受知识的基础上，而应建立在教师借助学生成长并促其提升能力之上。一个有创新意识的教师不应是单单把课本上的知识传授给学生，而更应该思考如何应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。授人以鱼不如授人与渔，说的就是这个道理。

培养学生的创新能力，要注意创设创新教育的大环境。信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。

培养学生的创新能力，重中之重是培养学习动机和激发的学习兴趣。兴趣是一种情感倾向，是对某种事物具有认知欲，甚至爱好意念。而有了兴趣，动机也会伴随产生，并为体现这种情感上的倾向而在实践活动中去开辟出发基点。从这个意义上来说，兴趣作为一种自觉的动机，是每个人学习积极性的启动点，特别是自主学习的启动点。在学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。学生对计算机本身一般均有兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课的直接兴趣，存在着一个转化过程。

篇3:演示实验中创新教育培养学生创新能力激发学生学习兴趣

浅谈演示实验中的创新教育培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣

内容摘要：对于演示实验，要更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识，让实验能在学习中创新。实验中要引导学生观察，采用多种实验方法，活跃学生思维。要创设实验问题变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣。实验后要重视方法总结，改变过去只以成绩来评价学生的观念。

关键词：演示实验创新教育

物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。针对演示实验的创新问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。

一、更新实验教学的思路

人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法