浅探初中数学课堂中电子白板运用
浅探初中数学课堂中电子白板的运用
【摘要】：信息技术在数学课堂教学中的发挥着非常重要的作用，特别是交互式电子白板走进课堂，为我们初中数学课堂增加了一道亮丽的风景线，运用电子白板能够很好的实现丰富多彩的教育资源的灵活融合，拓展了学生的视野，让学生学习数学积极性主动性大大增强。
【关键词】：电子白板数学课堂激发兴趣
《数学新课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢?以下谈几点粗浅的认识:
一、利用电子白板，创设课堂导入，激发学生学习兴趣。
心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”孔子曰:知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
好的开始就意味着成功了一半，数学课堂本就枯燥乏味，如何让学生在一堂课里积极主动、认真的参与到数学学习中来，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢数学学习学习数学，课堂导入很关键。如我在《轴对称》的教学时，先向学生展示了世界各地有名的建筑物像故宫、黄鹤楼、南京中山陵等，生活中的交通运输工具飞机、火车等，还有些一些设计精美的图案。让学生观察并提问：“它们美不美？美在哪里？”学生众说纷纭，很快激起学生学习的欲望。然后利用电子白板把图中的一些图片沿着某条直线折叠他们能够完全重合，然后我们进入课题：轴对称。学生的求知欲被调动起来学习积极性高，学习效率高。
二、利用电子白板，突破教学难点。
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。初中学生对于知识的理解总是对直观形象的更容易理解，而对于几何图形中的运动变化问题望而生畏，对于数形结合问题题解是一头雾水，特别动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。这就需要我们在教学中用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。
如我在教学《圆与圆的位置关系》时利用电子白板让学生观察两个圆在运动过程中两个圆的士公共点的个数？学生通过观察很快完成下面表格的填写：
两圆的位置关系相离相切相交
两圆公共点个数012
再一次演示学生还发现没有公共点时（即相离时）还有两种不同的情形：外离和内含，而在只有一个公共点时（相切时）也有两种不同的情形：外切与内切。进一步演示并观察、思考两圆存在的位置关系与两圆圆心的距离d与两圆的半径R、r的关系完成下表：
d与R、r之间的关系
两圆外离d＞R+r
两圆外切d=R+r
两圆相交R-r＜d＜R+r
两圆内切d=R-r
两圆内含0＜d＜R-r
学生通过观察分析很快得出了两圆存在的位置关系，对于各种位置关系存在的数量也在大脑中留有深刻的印象。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、利用交互式电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面。
运用电子白板可以让学生在课堂上学会如何认识电子表格，并利用电子表格进行简单的计算，求几种统计数据，利用电脑画统计图表，画几何图形画函数图象等。时代的进步，各种媒体特别是网络的发展，使学生获取知识的渠道越来越多，获取知识的范围也越来越广，课堂教学已经不是教师一桶水，给学生一杯水，而是需要老师是源头活水，有源源不断的新知识新思想带给学生。交互式电子白板的快捷、方便已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
在数学课堂教学中灵活的运用电子白板对学生的学习有很大的帮助但要注意的是不要让数学课堂变成学生走马观花的观察与欣赏，让学生成为了课堂的看客，没有思考与探索没有了问题，这样的数学课堂就失去了数学原本就有的魅力，也让学生的数学学习收获甚少，要让现代化的教学手段为我们服务而不是让它限制我们数学课堂中本应该解决的问题那就是：要让学生学数学用数学。
以上是我在数学中如何运用电子白板教学的点滴感悟。以后的教学中我会继续探索怎样让电子白板更好的的为数学课堂教学服务，让数学课堂更有生机，学生学习数学更有兴趣，让学生乐学数学善用数学解决身边的问题！
参考文献：
[1]常汝吉，数学课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，**
[2]孔企平，数学新课程与数学学习[M]北京：高等教育出版社，**
[3]江苏省电化教育馆，信息技术与教育[M]苏州：苏州大学出版社，**
电子白板,信息技术,教育资源,初中数学,关键词
篇2:电子白板在课堂教学运用体会及发现问题
电子白板在课堂教学运用的体会及发现的问题
摘要：本文对电子白板的使用和运用在课堂情况做了总结，对其在课堂中的作用做了详细介绍，对高效课堂起到的作用了阐述。
关键词：高效课堂电子白板教师学生
电子白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。电子白板明显地比多媒体教室的装备更胜一筹。而且，电子白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。如果将电子白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果，使课堂教学模式更加灵活多样。
20**年9月，我参加了学校组织的电子白板培训，当时的我十分好奇，那个老师所用的是一个大屏幕和我们平时教室里用的不一样，可以用笔控制屏幕上所有工具、按钮。通过几次操控练习，我基本掌握了电子白板的使用方法，并把这项媒体较好地应用到了课堂教学中。通过这次白板课的研究，我深深地体会到在平时教学中，电子白板教学以其"万物于眼前，观古今于须臾"的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。电子白板的应用，给教学锦上添花。
在这几个月里，结合电子白板在课堂中的应用，体会如下：
一、灵活运用电子白板，打造高效课堂
电子白板有丰富的功能，这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松地点点、画画、描描就可以塑造一个省时高效的课堂。
1、白板的简单操作方法，节省了时间，提高课堂效率
使用电子白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。
2、白板的拖拉功能，训练学生的语言表达能力
电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生就会缺少主动参与学习过程的机会，拉紧了学生和媒体之间的距离，电子白板与众不同的就是具有拖放的功能，可以随意拖动器件，配上表演者的讲说，大大提高了学习兴趣，更好地理解所做的实验，还锻炼了学生的表达能力是以往教学过程中所不能达到的课堂效果，我觉得这环节非常成功。
篇3:交互式电子白板互动技术与课堂教学有效变迁
交互式电子白板互动技术与课堂教学的有效变迁
摘要：随着计算机技术、通信技术以及网络技术的发展，人与人之间的沟通变得更加简单。互动技术，从交互层次更好地突出了技术所具有的特征，充分体现了信息技术的显著特征，成为新的关注热点。互动技术的发展，尤其是近年来交互式电子白板这一互动技术的发展，给中小学的课堂教学带来了很大的变迁，本文从电子白板互动技术在课堂教学几个层面应用的角度对互动技术给课堂教学带来得有效变迁作了粗浅的分析和探讨。
关键字：互动技术课堂教学变迁
一、互动技术的发展
互动技术是指利用相关硬件和软件，实现人与计算机之间信息传递和交流的技术。现在随着数字多媒体技术的发展，交互过程已经从单一的硬件触摸式交互(如键盘、鼠标、触摸屏等)方式逐步向更加自然的，非触摸式的多元交互方式方向发展。
教育领域的互动技术是指利用一定的教学工具提高教学方法和技能，促进两个或两个以上的主体进行组合，基于学校活动的互动技术。目前结合教育领域的互动技术分为物化形态的硬技术和智能形态的软技术两种互动技术。比如现在在教学中应用得如火如荼的电子白板硬技术，通过电子白板的音视频、录播、资源共享等功能，实现了电子白板互动硬技术在学校的有效体现；而通过电子白板的硬技术，实现课堂教学的有效设计，利用互动媒体技术、互动触控技术、互动智能技术在传统教学方式上实现课堂教学的有效变迁，形成新的教学方式和互动技巧，就称为互动技术的软技术。
互动技术的发展经历了个体在线互动、个体离线互动、群体离线互动、群体在线互动几个发展过程，目前呈现个体离线互动向个体在线活动发展，继而向群体在线互动发展的趋势，结合教学实践活动来说，目前课堂小组合作学习探究模式就很好地诠释了互动技术的发展趋势。
二、交互式电子白板的互动技术与课堂教学的有效变迁
（一）、交互式电子白板的互动技术在课堂中的应用
目前交互式电子白板的存在品种多、功能全等特点，但也存在品牌多、质量良莠不齐等特点，但都不外乎于电磁感应白板、压感式电子白板、红外对管技术白板等几种类型，其互动技术及功能主要归纳为4类。
第一类是屏幕写画功能，拿起白板的一支笔就可以随时在屏幕上书写，延续了教师边讲解、边书写的授课习惯，且书写的内容能以数字化的形式保存。
第二类是工具类功能，包括聚光灯、遮罩、放大镜、计时、字幕、圆规、尺子等，工具类功能技术门槛较低，能够激发学生学习的兴趣，强化学生对知识的印象，但仅依靠工具类功能远达不到白板的互动性课堂。
第三类是对象拖拽、翻转等操作功能，白板中文字、图片、音视频等多媒体都是作为对象在页面上呈现的，可以在播放和编辑状态拖动对象，在动态中促进学生认知。
第四类是屏幕录制存储功能，课堂上即时产生的动作能被保存和即时回放。
以一节高年级的英语课为例，来说明电子白板交互技术的应用。这是一节高年级英语新授课，课堂词汇量很大。如何帮助学生扫除词汇学习障碍，尽快顺利过渡到后面课文学习和阅读拓展应用是该环节的难点。为此，教师根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。