培养学生模型思想？

如何培养学生的模型思想的？

发布者:谢金凤

数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径，也为解决现实问题提供重要工具，可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。在小学教学活动中，教师应采取有效措施，加强教学模型思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力，将模型思想渗透到教学中。

（1）在创设情境时，感知数学建模思想。情景的创设要与社会生活实际，时代热点问题，自然，社会文化等与数学有关系的各种因素相结合。激发学生的兴趣，使学生用积累的生活经验来感受其中隐含的数学问题，从而促进学生将生活问题抽象成数学问题，感知数感知数学模型的存在。

（2）在参与探究中，主动建构数学模型。学生的数学学习活动应当是一个主动，活泼的、生动和富有个性的过程，因此，在教学时要善于引导学生自主探究，合作交流，对学习过程，学习材料，学习发现主动归纳，提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。

（3）在解决问题中，拓展应用数学模型。用所建立的数学模型来解答生活实际中的问题，让学生能体会到数学模型的实际应用价值，体验到所学知识的用途和益处，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学解决问题的能力，让学生体验实际应用带来的快乐。

篇2:小学思想品德培养学生三种意识实践探索

小学思想品德培养学生“三种意识”的实践探索

海口市琼山区三门坡学校郑礼永

教师通过创造性的教学活动，培育学生发现真知、追求真理、学做真人的探求，同时也是对时代呼唤的回应。下面拟结合教学实践，谈谈思想品德课中学生创新精神的培养问题。

一、培养问题意识，建立创新的动力机制

审视目前的思想品德教学，最不能令人满意的是，课上学生缺少质疑的兴趣和胆识，不能或不善于发现问题、提出问题，更谈不上有自己的主见和创见。

那么，思想品德课如何呼醒学生的问题意识呢？我认为应从以下两方面改善我们的课堂教学。

1、推崇自主式学习，让学生“敢问”

课上，自主式学习要求教师把自己摆进去，努力用教者的民主思想来影响学生，使思想品德课课堂成为师生共同的精神家园，让讲台成为师生进行道德对话的平台。在这里，教师不是道德的化身和绝对的权威，与学生一样，是道德规范的学习者和实践者；在这里，学生可以自由呼吸民主空气，自主思考，自行探索。在学习道德问题时，敢于实话实说，敢于放胆直言。这样，让学生沐浴在人文精神的阳光下，课堂才能成为创新精神生长的沃土。

如教《诚实守信》一课，教师应把提问的权利交给学生。课上，应从小处着手，以“学习上老老实实，不弄虚作假”为切入点，选择贴近学生生活的“考试作弊”问题，组织导行教育。在质疑问难时，学生对“考试作弊”说出了许多困惑：“诚实守信，道理好懂做起来难。譬如考试，考好了，我是爸妈的‘宝’；我尽力了，却考砸了，我又成了根‘草’，冷嘲热讽、挖苦都来了，老师，你受得了吗？我别无选择。”有的说：“考前，有位老师说，为了班级和学校的荣誉，要我考时帮帮差生，我是帮呢还是不帮？”有的问：“老师，你考试作弊吗？”……学生的真心话使老师马上意识到，自己应该蹲下来，与学生站在同一条“道德起跑线”上，共同学习，互相学习。于是，或心平气和地直接析疑，一时说不服的，让学生存疑。如果这时对学生的“质疑”不予重视，或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以训斥，甚至嘲讽，那样不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。

2、倡导探究学习，教学生“善问”

从敢于怀疑