在初中化学教学中落实学生实验能力培养

在初中化学教学中如何落实学生实验能力的培养

一、不断改进实验教学，把演示实验改成学生实验。

化学实验教学不仅能授以知识和技术，更能培养学生的动手能力和创新能力，使之获得新成果。然而传统的演示实验总是教师做学生看，也就是教师自己进行单边活动，其往往是重结果轻过程、重接受轻参与，不容易给学生一个全面的实验过程。毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。随着化学学习的发展，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。由于学生实验采用的是边试验边讨论的学习方法，教师把演示实验改成学生实验，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑和动口等多种感官的共同参与，这将更进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。在学生实验的教学过程中，教师充当学生的伙伴，是智力资源的开发者。把演示实验改成学生实验，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，大胆设想大胆改进，突破教材的条条框框，克服教材实验的不足，让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会。学生在实验的过程中,成功者从中获取得喜悦,从而激发其创新的兴趣和激情；失败者从中吸取经验和教训,从而激发其认真思考、勇于创新。例如:让同学们亲自体验镁带燃烧的光芒,氢气吹肥皂泡的乐趣,自制水中花园及长生不老的金属树的感觉。

二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。

验证性实验通常是采用“告诉

篇2:请结合教学实际您打算落实学生实验能力培养？

请结合教学实际，谈谈您打算如何落实学生实验能力的培养？

课标修订稿规定了学生必做的实验，说明国家课程对学生实验能力的培养有了更具体、明确的要求。

发布者:黄传良

一、培养学生的观察能力

观察能力是人类认识世界的一个重要途径和开端，是发现问题和发明创造的首要步骤，是中学生学习化学知识的重要方法和途径，是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段，是学生毕业后从事创造性劳动和科研不可缺少的素质；观察能力是发展思维能力与创造能力的基础，打好基础有利于其他能力的培养；观察能力的提高，又利于巩固学生学习化学的兴趣。

1、培养学生的观察能力的方法.

在实验中培养学生的观察兴趣。学生对化学实验比较喜欢，主要是觉得化学变化的现象新奇好看，但是喜欢并不等于观察。只有当他们真正掌握了正确的观察方法，具备了良好的观察能力，学生的观察兴趣才能培养起来，并继续下去，学习上才有主动性。教材中的许多实验现象对学生来说相当有趣，如电解水、分子在不断运动、指示剂变色等等。兴趣是学习的巨大源动力，但有的学生只是满足于感知这些化学现象，而未产生探究这种化学现象原因的要求，这种兴趣不会持久，此时应该适时地引导学生去提示本质和规律，甚至让学生自己动手做一些创造性的实验，把观察兴趣引导到更高层次，这样的兴趣才是稳定的。兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外，在教学中还可很好的借助于兴趣小实验。使学生更直观形象地明白这些现象的化学本质，提高了学生观察的兴趣。

2、在化学实验中培养学生掌握科学的观察方法。化学实验中需要学生观察的内容很多，例如：物质的颜色、状态、气味熔沸点、溶解性、发挥性、硬度、光泽；化学实验中发生的颜色变化、沉淀、气体的生成以及声、光、电、热等现象都是需要观察的对象。只有掌握正确的观察方法才会获得正确的观察结果，才能了解事物变化的规律及其本质。好的方法应是：（1）明确观察目的；（2）确定观察对象；（3）设计观察程序和手段；（4）记录观察现象；（5）分析观察结果。

二、培养学生的思维能力

1、在实验室观察中培养学生科学严谨的学习态度

培养学生的实验观察能力，要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度，以及训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来。学生只有严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学实验，才能养成良好的实验习惯，形成实验能力，对培养和提高深学生整体素质具有重要促进作用。

化学实验千变万化、现象各异、操作要求高。有些实验现象相近或仅是一个瞬间过程而难以观察；有些实验因浓度、温度等外界条件的改变而带来现象、结论的改变；有些实验因为操作程序不同而有不同现象；还有些实验需反复操作才能成功等。这一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度。实验中要严格操作，仔细观察、记录、认真分析、归纳才能得出结论。因此当学生在实验中出现与书本上描述的现象有不同的情况时，要及时记录、认真分析原因。如果对出现的现象不能实事求是地对待，而自作聪明、弄虚作假造成的恶性后果是无法估量的，也就不可能培养学生严谨的科学态度。

2、在实验现象的观察中培养学生的思维能力

实验现象观察能力的培养可以开发学生的思维能力，如边讲边实验，开发模仿性思维；先讲设计方案，再依方案实验，开发程序性思维；结合实验问题或练习题，提出解决方法，再验证之，培养创造性思维。

三、培养学生的创新能力

探究实验能促进学生综合能力和综合素质的提高，以及个性和特长的发展。科学探究要求学生在探究过程中不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规。学生在科学探究活动中能在老师给予的适时适度地指导和帮助下，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。

四、培养学生的实验数据分析与处理的能力

在实验过程中，要得出一个正确的实验结果，必须具备一定的数据处理能力。在中学阶段要求学生能根据对一个物理量的多次直接测量求出其平均值，能进行间接测量的计算，能用图象方法和解析方法来研究实验结果。