新标准英语小学三年级起点第四册教学反思

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反思：

课后，通过有经验老师的点评，我自己对这节课进行反思回顾。

1、上好一节课，教师的教态起着不可忽视的作用。教师的手势、表情、眼神、体态仪表等都是课堂教学教态的主要方面。还有教师的精神状态也会直接影响到学生的情绪及课堂教学气氛的形成，所以教师上课时要做到情绪饱满、和蔼可亲。在本节课中，学生学习积极性是不错的。但是如果我在课堂上教态更好的放开，情绪状态再饱满一些的话，我想学生的学习兴趣会更加高涨。

2、在课堂教学中应该尽量避免不利因素对学生的影响。课文教学时，学生要听录音跟读文。为了让学生能更好的朗读，我把录音机的音量开到最大。但是，这样对学生的听力造成不利的影响。这是我今后教学中应注意的地方。

3、英语课堂教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地激发学生的学习积极主动性，使他们投入教学活动的全过程。在这节课的句型教学中，我觉得生生之间的互动交际有所缺乏。呈现重点句型师生配合练习后，适当的放手进行小组练习，学习效果会更好。

篇2:中学英语教师假期教学反思之激发和保持学生对英语兴趣？

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了学生浓厚的学习兴趣在学习中的重要作用。那么如何在现在的教学实际中，培养学生的学习兴趣，我认为可以采取以下几点策略：

1，课堂上各种例句的编写。多选取学生身边的事例，尤其是一些比较有趣的事例，让学生感觉到英语学习就是发生在身边的，通过身边的例子可以把英语学的很好。比如，某某同学比较帅等。

2.让学生体会到学习英语的成就感。我感觉这一条非常的重要，因为如果学生学习英语的过程中总是感觉到成绩提不上去，这一定会影响到他学习的动力和兴趣，因此，老师要根据不同的情况，给不同的学生获得成就感的机会，有的同学可以是口语方面的成就感，有的同学可以是周练的成就感，有的同学可以是阅读理解方面的成就感，有的同学可以是听力方面的成就感，总之，每个同学都可以以某种形式或者方面来找到属于自己的成就感。

3.可以让学生在领略经典歌曲的优美旋律中学习英语的地道表达，从而激起他们心底对美的渴求；让学生在诵读经典诗句的情操陶冶下懂得英国诗人的浪漫与真情。

"Likefather,likeson."这是英语里有名的一句谚语。它的意思大家都是耳熟能详的。其实咱们在英语课堂上，可以把这句谚语改成：“Liketeacher,likestudent.”很多同事都反应班里的学生随老师。老师是什么脾气学生就是什么脾气。通过这一点我们就可以得出，要想学生动如脱兔，你就要动如脱兔；要想学生静如处子，你就要静如处子；老师是学生最好的学习榜样，不是吗？

只要我们的老师有心，就没有不喜欢英语的学生！老师们，让我们从自身做起！热爱英语吧！你的学生也会“亲其师，信其道。”

篇3:小学教师随笔英语教学反思

英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：

(1)、注意评价的鼓励性

面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。

(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。

二、激发学生热情，培养创新能力

20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际能力，培养创新能力

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式