小学课改工作反思我看课程整合
从上个学期，我们学校就“以课程整合”为主题组织了各种各样的学习，在每一次的语文教研时也必然穿插这样的思索与感悟。至今，我仍要问什么是课程整合？
关于课程整合，谢家湾小学是先行者，据谢家湾小学校长介绍课程整合的原因是：从教材内容看，由于历史原因，现有国家、地方教材客观存在不少交叉、重复的内容，客观增加了学生负担。课程整合，在国家教育部门要求的基本课程目标、内容、总课时不变的前提下，对教材进行重组和优化，同时减少大量机械、重复的练习，对学生三维目标的实现不无裨益，这也是当前课程改革的一种趋势。关于陈校长的这些解释，恕我粗浅的认为，解决这一问题有一个更为简单的途径----重新编写教材，编者可以以课程整合为目标，这不是更简单有效吗？
也许我理解的课程整合太肤浅，关于课程整合很多学校、老师都在摸索，探究，既然是不成熟的理论，用得着全国当下所有的学校兴师动众一起去实践，去摸索吗。
关于课程整合，我是抵触的，反感的，排斥的。
关于课程整合，宋校长身先士卒，以身试法为我们上了一节关于《小数乘法》的示范课，宋校长精彩的一节课下来，我对课程整合有了进一步的认识，就是相似的教学内容整合在一起，融为一体为学生讲解。
但仅仅如此吗，又马上翻阅了一些资料：从广义上讲，课程整合是针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。
新一轮基础教育课程改革，对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
翻阅越来越多的资料，了解课程整合知识越多，我慢慢的也认同了，是的科技发展至今天，我们还以旧的思路，旧的课程来教育，那耽搁的可是一代学生的成长。我们的教育必须与世界接轨，必须与创新接轨，我们应该尽其所能培养出创新的、科技的、会学习的人才。所以课程整合势在必行，问题是我们需要一个引导者。
篇2:新课改中学音乐课深化与反思
新课改中学音乐课的深化与反思
临高县临城中学音乐教师：罗坚
我是一名刚刚从校园毕业，踏入教师岗位的新教师。在大学里面，我们学校了音乐课程改革的理念与思想，学习了如何进行教育改革，如果把音乐作为素质教育的一个重要课堂，同时也是实施美誉的首选课堂。步入岗位之后我才明白，其实要实施新课程，在县级中学是一件比较难的事情，有下面几个原因：一是课堂纪律问题，二是教师心态问题，三是学生与社会的距离问题，第四就是学校的学习条件问题，第五学生实践活动问题。在这些方面存在着很大的问题。
对于一位外地新老师来说，在新的环境下，语言的差别，地域的差别等等都是一个外地新教师要去适应，去摸索去改变的过程。三个月来，环境适应了，语言根本无法适应，这边学生普遍都是说自己家乡话，从小没有养成说普通话的习惯，所以这是教育教学的一个大问题，听不懂普通话，我们教学主要是通过我们的语言来传达我们所要教学的内容，如果这个问题解决不了，我想改革只是空谈没有实际意义。所以我想想从下面几点谈谈我对于县级中学音乐的课改的实施及其自己教学中的深化与反思。
一、地方语言与普通话的转换
中国是一个文字大国，中国有五十六个民族，不只有五十六种语言，针对海南来说，海南就有很多种，其中基本相似的有海南话，他包含很多地方，语调有些不一样，但基本都能听懂，但是临高和儋州两个地方，是和海南话完全不一样的，其次还有黎族语言，黎族也分了很多种。所以说中国的语言丰富多彩。在对于一个比较落后的临高来说，从小就使用自己地方语言表达是件很正常的事情，但是我想知道，难道他在小学的时候也用地方语言吗？难道小学里面的老师都是用地方语言来上课吗？开学的时候，我发现我教的很多班，连我说普通话他们都不知道我在说什么，一愣一愣的在那傻看着我。我当时就在想，难道他听不懂，后来得知，他确实听不懂！对于这样的学生，我们怎么去实施课程改革，简单的普通话听不懂，教学如何进行，如果我认为，如果要实施课程改革语言是一个大问题，特别是对于地方学生。
二、音乐教师本身的综合水平有待提高
前面的那个问题是基本问题，但是对于一些学习比较认真的学生来说，这个问题已经不是问题，因为他们基本都能听懂老师所要表达的意思。但是对于音乐教师本身的综合水平要求提高，在新课程里面，内容越来越丰富，覆盖的面也越来越广，这就要求我们老师有更宽广的知识，不光只有音乐方面的，我想还有天文地理都要有所了解，不然在上课的时候你的课堂就会枯燥无味，学生在上课的时候也会没精打采，因为他们对于专业音乐教育学习的东西完全不一样，我们主要目的是培养他们对于美的一种欣赏和基本素质的提高，更高的要求培养他们爱国情怀，培养他们创新精神等等。所以说，对于简单的音乐教学是完全不够的，学生需求的东西不完全只有书本上的几个音符，他们还包括舞蹈、戏剧美术影视等等及其音乐之外的学科知识。在对于新课程学生的学习观念改变了，学生通过各种手段对于课本已经熟知，所以照本宣科已经不可能满足现在的学生，网络的发达，更让学生要求与世界接轨，了解中国以外的更多知识。所以这对于一个老师来说，知识的增加，主动从别的学科入手引入到音乐学科，让各种学科都与音乐学科综合，加深音乐内涵，创造新的音乐内涵，丰富课堂，从而引导学生更加兴趣的学生与思考。
篇3:新课改背景下多媒体在课堂教学中反思
新课改背景下多媒体在课堂教学中的反思
摘要：关注课程内容与生活与时代的联系，通过课堂教学引导学生关注生活、了解生活以及运用课堂所学知识和技能引领生活是新课程改革的重要目标，在此背景下，“课堂情景化，情境生活化，生活活动化”成为新课程理念下课堂改革的一个重要特征。同时，近年来随着我国科技和经济的发展，绝大多数学校都安装了多媒体等现代教学设备，于是很多老师似乎找到了新课改和现代教育技术的契合点，纷纷一改传统教育模式实行多媒体教学，甚至有些文科老师将多媒体教学作为提高教学质量的救命稻草。笔者认为：多媒体教学作为一个新的教学模式，其既有有利于教学的一面，同时也存在一些弊端，如果我们不加分析的盲目使用，势必会影响教育教学成效。
关键词：新课程改革;多媒体教学;教学模式;教学成效
近年来，随着国家经济的发展，国家财政及其社会对教育事业的投入，很多学校都纷纷在教室安装了多媒体及现代教育教学技术设备，很多教师甚至老教师都纷纷一改以往的一支粉笔、一本教案、一张嘴的传统教育模式，而采用多媒体教育。笔者通过多年多媒体教学实践摸索得出：多媒体教学作为一个新的教学模式，其既有有利于教学的一面，同时也存在一些弊端，如果我们不加分析的盲目使用，势必会影响教育教学的成效。
一、多媒体教学的积极效应
(一)多媒体具有形象及直观的特点，具有丰富的表现力。多媒体可以模拟仿真各类情境。在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。同时多媒体教学具有直观、方便、快捷、实用等特点，与传统教学相比，多媒体能对教材进行准确的、生动的展示，能将抽象的观念和事物具体化，也能将课节知识系统化。多媒体课堂教学的特殊性就在于它能将教学内容多维化呈现出来，在此过程中，教师既是讲解者，也是课堂教学的设计者以及课堂教学的组织者，学生既是课堂教学的对象，也是课堂活动的参与者甚至组织者。因此，无论是从教师的“教”的角度还是从学生的“学”的角度，利用多媒体上课，确实起到了优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。
（二）对教学中一些重难点的处理有很好的解决作用。多媒体的信息符号有文本、图形、图像、音频、视频、动画等；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述图片展示，也可以用动画模拟现实全过程，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，从不同角度，以不同方式恰当的表现和揭示知识的内在规律，突破时空的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也能得到相应的发展，解决教学中的重难点，从而实现教学目标最优化。
（三）多媒体运用极大的扩充了教学的容量，有利于提高教学效率。多媒体教学会减少教师上课书写板书的实践，从而加大课堂教学容量。同时，由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他生活信息源中获得大量的相关知识，教师可以采用整合、对比、进行相关链接的方式呈现给学生，这样既拓宽了学生视野，也提高了学生收集信息、分析信息、提取信息的能力，这正是新课改的教学目的之一。
（四）多媒体教学能让教师及时了解学生的学习效果，并以此来规划教学进度。在课件制作过程中，一堂课的内容可能是一些相关知识的整合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性。这一点必须在课件中体现出来，在上完相应框节甚至一目的知识后，教师可以通过及时练习来巩固和检验学生对刚学过的内容是否有充分的理解，这点在传统教学模式中是很难实现的。