《读被安排与自主性后感》读书笔记
《读“被安排与自主性”后感》读书笔记
小九班尹凌
20**年11月
在阅读时间，观看了一篇20**年6月上《幼儿教育》上浙江杭州市安吉路幼儿园蔡伟玲老师写的教养笔记《“被安排”与自主性》让我深有感触，经过仔细阅读，我思考了应该怎样“安排”才能给予幼儿更大的自主性。
确实，我思考了幼儿园一日生活作息安排，孩子们在园一日的生活被安排得慢慢的，看上去虽然是很丰富、充实，但是孩子们的自主性却没有的体现的地方，他们是不是愿意被安排呢？虽然老师嘴里总说着给孩子足够的自主性，但是事实却是孩子生活都在幼儿园规定的时间做着规定的事，如果按时没有按规定参加活动，就是违反了幼儿园的规则，幼儿应该怎样才能在不违反规定的情况下获得自主性呢？真令人深思！
现在孩子来幼儿园不能带自己的玩具、不能带零食；进区不能随便进，如果人满了就要等待；出外玩大型玩具也是规定的内容，不能随意去玩自己感兴趣的玩具；为了孩子的安全，稍微具有一点危险性的玩具都不能玩，老师就这么不知不觉的束缚了幼儿的手脚，让孩子们渐渐失去了自主意识。
但是这背后的一切又是源于什么呢？真能让孩子们完全“自主”的进行活动吗？2-4岁正是秩序的敏感期，在这个时候，孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。秩序是什么？秩序感是道德意识的起源之一。当一个孩子为了没有摆整齐的积木块焦急、为了掰成两半的面包大哭时，那是因为他认为整齐、完整是“对”的，凌乱、两半是“错”的。事物有了“对错”之分，行为自然也有“好坏”、“正误”之分，孩子的自律感应运而生。孩子开始意识到什么是“标准”、“正当”的，开始把行为和后果联系到一起。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，如果您注意观察，会发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定"对秩序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人未能提供一个有序的环境，当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也会因而逐步建构。在这个时期，我们最重要就是要帮助孩子建立良好的秩序感。
因此，在小班幼儿刚入园的时间，我认为，他们还是不要太有“自主性”的好，我们应该借着小班的秩序关键期，给宝宝创造一个井然有序的生活环境，培养幼儿良好的秩序行为习惯，引导幼儿养成良好的规律的作息。这样不仅有利于宝宝的健康成长，还能为他们时间观念的形成和秩序习惯的培养奠定良好的基础。
但是中大班幼儿，随着他们良好习惯的养成，我们应该给予幼儿更多的自主性，避免活动时间、内容、材料、空间的“被安排”，教师对孩子的想法与感受需要多关注，避免过度的干预与帮助，给予孩子足够的独立性、自主性，让孩子有足够的空间想象创造，切忌扼杀孩子的自由与创造力。
幼儿园的安排还是应该多给孩子、多给老师一些自主性，多给孩子们一些活动的自由和空间，老师可以酌情根据现状调整活动的时间与内容，避免被“死规定”框住。
读书笔记
篇2:运用信息技术教育培养学生探究性学习和自主性学习能力
运用信息技术教育培养学生探究性学习和自主性学习的能力
摘要：随着人类社会迈入21世纪,素质教育不断的推进和深入，势必对教育提出新的要求和挑战。于是,近年来我国教育掀起一股革新的浪潮,推动我国的教育蓬勃发展,各种新的教育理念和教育模式日新月异,提高全民素质,推动社会全面发展。然而,在教育革新的浪潮中信息技术教育越来越显示出其特殊的魅力,特别是与各学科进行整合后,其特殊魅力更加不言而喻,被越来越多的教育者垂青。笔者经过一段时间的探索和和尝试,特别是在运用信息技术教育培养学生探究性学习和自主性学习的能力方面进行探索。下面是个人探索实践的一些体会。
一．合理利用信息技术媒体功能,突破初中物理教学中的重难点,培养学生探究性学习的能力。
二．合理利用网络资源,拓展初中物理教育的空间,培养学生探究性学习和自主性学习的能力。
三．利用网络技术,在网上营造良好的论坛天地,使课内外的教与学融为一体。
关键词：信息技术；探究性学习；自主性学习。
一．合理利用信息技术的媒体功能,突破物理教学中的重难点,培养学生探究性学习的能力。
合理利用信息技术,创设物理情境,突破教学中的重难点,化抽象为形象,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中求知,探索,实践。
例如在磁场的性质教学中,由于"场"的抽象性,特殊性,导致学生在认知的过程中难于理解，这里就可以利用多媒体课件辅助教学,让学生在模拟的空间中,进行探究性学习,探究磁场对放入其中的小磁针施加的力的特性,在整个探究过程中,教师只起引导的作用,学生进行分组探究,通过各组采集数据,分析数据,进行归纳总结,得出结论,教师组织各小组阐述本组探究得出的结论,综合客观地评价在探究过程中,各小组取得的成绩,加以赞赏,激励学生勇于进行探究性学习,最后在此基础上教师进行归纳总结。
此外,在物理教学中运用信息技术教育,不但可以突破教学中的重难点,变抽象为形象,使学生在探究中获取知识,吸收知识,应用知识,还可以培养他们探究性学习的能力,激发他们的学习兴趣。
又如在学习天体的结构时,可以利用多媒体课件,展示太阳系中九大行星的直观模拟动画,使学生便于理解行星运动的规律。再如,利用多媒体课件展示卫星发射的原理时,插入介绍我国航天技术取得的长足进步,引导学生在网上查阅相关的科普知识,如"神州二号","神州三号"宇宙飞船的相关资料和报道。这样一方面可以培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲、探索欲。另一方面还可以激励他们的爱国热忱,培养他们的科学素养。
二．合理利用网络资源,拓展物理教育空间,培养学生探究性学习和自主性学习的能力。
随着社会的高速发展,教育理念也在不断变化,社会对人才的需求也在不断变化,为了适应这一发展的要求,教育肩负着重大的历史责任。于是,所有的教育者都在积极探索构建新的教育模式,营造良好的学习和自主性学习。可以说,网络的魅力,已深深地吸引住学生,使他们乐于在这个领域里挖掘自身的潜力。乐于自主性地去获取知识,应用知识。网络资源的合理利用,可以为教育的发展提供更大的便利,它不但可以打破学生对知识理解的局限,还可以拓展学生的知识面,拓宽学生的视野,充分调动学生的积极性和主动性。故在网络教育与学科教育整合中,教师应积极探索和实践,利用信息技术创设一个以学生为中心,教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境,使信息技术的运用成为学习过程中的有机组成部分。
篇3:《读被安排与自主性后感》读书笔记
《读“被安排与自主性”后感》读书笔记
小九班尹凌
20**年11月
在阅读时间，观看了一篇20**年6月上《幼儿教育》上浙江杭州市安吉路幼儿园蔡伟玲老师写的教养笔记《“被安排”与自主性》让我深有感触，经过仔细阅读，我思考了应该怎样“安排”才能给予幼儿更大的自主性。
确实，我思考了幼儿园一日生活作息安排，孩子们在园一日的生活被安排得慢慢的，看上去虽然是很丰富、充实，但是孩子们的自主性却没有的体现的地方，他们是不是愿意被安排呢？虽然老师嘴里总说着给孩子足够的自主性，但是事实却是孩子生活都在幼儿园规定的时间做着规定的事，如果按时没有按规定参加活动，就是违反了幼儿园的规则，幼儿应该怎样才能在不违反规定的情况下获得自主性呢？真令人深思！
现在孩子来幼儿园不能带自己的玩具、不能带零食；进区不能随便进，如果人满了就要等待；出外玩大型玩具也是规定的内容，不能随意去玩自己感兴趣的玩具；为了孩子的安全，稍微具有一点危险性的玩具都不能玩，老师就这么不知不觉的束缚了幼儿的手脚，让孩子们渐渐失去了自主意识。
但是这背后的一切又是源于什么呢？真能让孩子们完全“自主”的进行活动吗？2-4岁正是秩序的敏感期，在这个时候，孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。秩序是什么？秩序感是道德意识的起源之一。当一个孩子为了没有摆整齐的积木块焦急、为了掰成两半的面包大哭时，那是因为他认为整齐、完整是“对”的，凌乱、两半是“错”的。事物有了“对错”之分，行为自然也有“好坏”、“正误”之分，孩子的自律感应运而生。孩子开始意识到什么是“标准”、“正当”的，开始把行为和后果联系到一起。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，如果您注意观察，会发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定"对秩序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人未能提供一个有序的环境，当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也会因而逐步建构。在这个时期，我们最重要就是要帮助孩子建立良好的秩序感。
因此，在小班幼儿刚入园的时间，我认为，他们还是不要太有“自主性”的好，我们应该借着小班的秩序关键期，给宝宝创造一个井然有序的生活环境，培养幼儿良好的秩序行为习惯，引导幼儿养成良好的规律的作息。这样不仅有利于宝宝的健康成长，还能为他们时间观念的形成和秩序习惯的培养奠定良好的基础。
但是中大班幼儿，随着他们良好习惯的养成，我们应该给予幼儿更多的自主性，避免活动时间、内容、材料、空间的“被安排”，教师对孩子的想法与感受需要多关注，避免过度的干预与帮助，给予孩子足够的独立性、自主性，让孩子有足够的空间想象创造，切忌扼杀孩子的自由与创造力。
幼儿园的安排还是应该多给孩子、多给老师一些自主性，多给孩子们一些活动的自由和空间，老师可以酌情根据现状调整活动的时间与内容，避免被“死规定”框住。
读书笔记