语文教学中使用好多媒体
浅谈语文教学中如何使用好多媒体
【通讯地址】定西市安定区大柏林小学
【作者】屠国宾
【邮编】743022
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【摘要】
语文传统的教学模式只凭一本书、一张嘴、一块黑板来进行教学，课堂气氛死气沉沉，教学模式单一，学生中学被动地接受知识，没有主动学习语文的兴趣，教师教得累，教学质量不高。多媒体教学的应用使语文教学发生了根本性的变化，使学生在愉快的氛围中获得了知识，充分调动了学习积极性，帮助学生开阔视野，增强想象力，提高创新思维能力和自主探索的能力，提高学生的学习效率和教师的教学水平，培养对语文学习的兴趣。
【关键词】语文教学多媒体学习兴趣审美情趣求知欲
在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。
语文教学中使用多媒体的优势
一运用多媒体教学培养学生学习语文的兴趣
我国伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分地说明了兴趣在人类学习过程中的重要性。兴趣是一种重要的意向性的心理因素，中学语文教师要想提高教学质量，必须首先培养学生的学习兴趣。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？多媒体教学给我们提供了一个很好的途径。我们在教学过程中可以运用多媒体将书本上抽象的语文知识具体化、形象化。运用多媒体视频、音频、动画、图像等特点制作各种语文课件，这样可以活跃课堂气氛，更能引起学生的注意，激发学生追求知识的兴趣。例如在教学《谁是最可爱的人》这一课时，可以运用多媒体播放一些解放军抗洪救灾的场景，使书本上的“死”知识变得生动起来，学生受到视觉的冲击，心灵就会得到净化和感染，然后自己发言总结，这样学生就会积极主动地参与到整个教学过程中。这种直观的教学不但能丰富知识，而且能培养对语文学习的兴趣。
二运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
例如：在《口技》这篇文章的学习中，首先就可以先让学生自主发现落实生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类，（如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词），这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。
三运用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣
语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
四运用多媒体有利于创设情境，激发学生的求知欲
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。如在学习《观潮》时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。于是教师就可以制做这样的一个课件：通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言，再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，并音频播放课文朗读一边用声音配合，使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品味这篇文章的气势。
语文教学中使用多媒体的误区：
1过于强调娱乐
我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料制作的课件往往过于体现娱乐性而缺少文学性，过于注重色彩感，过分地强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。
2只是简单模仿
有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎没有多媒体的点缀，就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把语文课上成了录像放映课。
3造成学科特点缺失
教师在运用信息技术的过程中往往忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练、培养。语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟及积累。例如，在上网收集资料的同时，要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入，因为写一手漂亮的汉字、热爱祖国的语言和文字也是语文教学中非常重要的任务，在关注学生主体地位的同时，切不可放弃教师的主导作用。
多媒体教学虽然有很大的优势，但不是完美无缺的，它存在着不足之处。首先，有些教材适合制作课件，有些则不适合，如有些戏剧、小说容量极大，制作课件的难度可想而知，所以多媒体教学存在着局限性。其次，语文多媒体教学资源比较匮乏，要想找有关的图片、音乐、视频等很不容易。只有正确地运用多媒体进行语文教学，扬长避短，不断地学习进步、开拓进取，才能取得理想的效果。
篇2:论高效教学关系多媒体与语文教学关系
论高效的教学关系浅谈多媒体与语文教学的关系
甘肃省定西市安定区内官营中学贺丽霞
【内容摘要】现代语文教学，多媒体技术的运用不可缺少，传统教学模式下存在的弊端越来越突显，如何有效提高课堂教学效率，深化促进语文教学方式的革新。需要我们教育者深思。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，充分体现了学生的主体地位，从而增强学生的语文综合素养。
【关键词】多媒体语文教学高效
在科技高速发展的今天，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。
一、多媒体的运用使导入形式多样化，易于激发学生学习的兴趣。
语文课堂的导入是一门艺术，好的课堂导入设计有利于激发学生的学习热情，帮助学生建立本堂课的知识体系，有利于达到预期的教学目标。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助多媒体来展开。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，能调动学生学习的积极性。
二、多媒体的运用，加强了教学的直观性。
运用多媒体，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，通过多媒体直观地呈现于学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入课文意境中来。如在讲授《愚公移山》一课时，首先运用多媒体课件把愚公要移的这座大山直观的展现在学生面前，让学生能直接感受到移山的艰难，同时可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的坚定不移和不凡气魄，从而为学习课文创设情境。还如在新授《月亮上的足迹》一文时，首先可让学生观看一组太空图片（其中包括有关发射“神舟”六号的图片），因为这些图片能把学生的思维一下子带到浩渺奇妙的茫茫宇宙，从而诱发了全体学生探究的好奇心，激发了他们勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定为之努力学习，为之奋斗的决心。。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
篇3:网络多媒体环境下语文教学
浅谈网络多媒体环境下的语文教学
[摘要]网络多媒体的运用，对如何体现以语文的知识能力与审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，引导学生主动参与语文实践，发展学生的创造性思维，为学生终身学习打下良好基础的语文课程改革提供了条件。要使网络多媒体切实有效地走进语文课堂，架起实现新课程的桥梁，首先教师必须更新观念，利用网络、多媒体设备优化教学；其次要让多媒体扎实走进课堂，不玩“花架子”；还要注重网络多媒体在课堂延伸中的运用，切实架起师生创新教育与学习活动的新桥梁。
[关键词]语文教学观念网络多媒体课堂课堂延伸
21世纪，历史赋予我们教育工作者新的使命，语文课程改革已成为我们当前推进语文教育发展的新趋势。语文课堂中，如何体现以语文的知识能力与审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，引导学生主动参与语文实践，发展学生的创造性思维，为学生终身学习打下良好的基础。对教师而言，这是个新的机遇，在进行语文教学法过程中，教师有可能有操作设备，随心所欲地运用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，优化教学过程，突破重点、难点，提高教学质量。
一、网络与当代教师
教师如何适应“新课标”，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者将关系到“新课标”实施的成败。一支笔、一张嘴、一本书以及在学校中所学的一点知识很难适应当前的教学。转变传统的观念。迅速更新自我，已成为我们这些受传统教育影响的教必经之路。网络以其独特魅力，即大量的、快速的传输和操作方便等特点为我们提供丰富的学习资源，只需轻轻点几下鼠标，所有的图文、音响教学资料尽收眼底。网上更多新的观点与方法也正潜移默化地影响着我们，能促使我们与新课程同步。置身于百家争鸣的网络世界，让我们尽情地从中汲取新的观点与方法，逐步自我完善，也可将自己的看法与观点随时发布，让大家在讨论中不断地更新自我，从而树立崭新的观念，无疑是为真正提高学生素质走出坚实的一步。
二、网络多媒体在语文教学中的应用
学生是课堂的主题，如何激发学生的学习兴趣是我们老师的职责。让网络多媒体架起实现新课程的桥梁，加强过程学习，调动全体学生的积极与主动性，达到既长知识，又长才干的目的。
1.在课堂中的应用。课堂教学时有些教学内容特别是写景写物的文章比较抽象难以理解，小学生生性好动、自控能力差，传统的教学方法使学生的感悟不到，创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的语言文字形象化、趣味化，静止的问题动态化、复杂的问题简单化，运用多媒体教学在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生积极性、吸引长时间注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到“要我学”到“我要学”的转变，这些特点激发了学生学习兴趣，引发了学习的动机，在讲《江南水乡