网络多媒体环境下语文教学

浅谈网络多媒体环境下的语文教学

[摘要]网络多媒体的运用，对如何体现以语文的知识能力与审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，引导学生主动参与语文实践，发展学生的创造性思维，为学生终身学习打下良好基础的语文课程改革提供了条件。要使网络多媒体切实有效地走进语文课堂，架起实现新课程的桥梁，首先教师必须更新观念，利用网络、多媒体设备优化教学；其次要让多媒体扎实走进课堂，不玩“花架子”；还要注重网络多媒体在课堂延伸中的运用，切实架起师生创新教育与学习活动的新桥梁。

[关键词]语文教学观念网络多媒体课堂课堂延伸

21世纪，历史赋予我们教育工作者新的使命，语文课程改革已成为我们当前推进语文教育发展的新趋势。语文课堂中，如何体现以语文的知识能力与审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，引导学生主动参与语文实践，发展学生的创造性思维，为学生终身学习打下良好的基础。对教师而言，这是个新的机遇，在进行语文教学法过程中，教师有可能有操作设备，随心所欲地运用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，优化教学过程，突破重点、难点，提高教学质量。

一、网络与当代教师

教师如何适应“新课标”，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者将关系到“新课标”实施的成败。一支笔、一张嘴、一本书以及在学校中所学的一点知识很难适应当前的教学。转变传统的观念。迅速更新自我，已成为我们这些受传统教育影响的教必经之路。网络以其独特魅力，即大量的、快速的传输和操作方便等特点为我们提供丰富的学习资源，只需轻轻点几下鼠标，所有的图文、音响教学资料尽收眼底。网上更多新的观点与方法也正潜移默化地影响着我们，能促使我们与新课程同步。置身于百家争鸣的网络世界，让我们尽情地从中汲取新的观点与方法，逐步自我完善，也可将自己的看法与观点随时发布，让大家在讨论中不断地更新自我，从而树立崭新的观念，无疑是为真正提高学生素质走出坚实的一步。

二、网络多媒体在语文教学中的应用

学生是课堂的主题，如何激发学生的学习兴趣是我们老师的职责。让网络多媒体架起实现新课程的桥梁，加强过程学习，调动全体学生的积极与主动性，达到既长知识，又长才干的目的。

1.在课堂中的应用。课堂教学时有些教学内容特别是写景写物的文章比较抽象难以理解，小学生生性好动、自控能力差，传统的教学方法使学生的感悟不到，创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的语言文字形象化、趣味化，静止的问题动态化、复杂的问题简单化，运用多媒体教学在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生积极性、吸引长时间注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到“要我学”到“我要学”的转变，这些特点激发了学生学习兴趣，引发了学习的动机，在讲《江南水乡

篇2:论高效教学关系多媒体与语文教学关系

论高效的教学关系浅谈多媒体与语文教学的关系

甘肃省定西市安定区内官营中学贺丽霞

【内容摘要】现代语文教学，多媒体技术的运用不可缺少，传统教学模式下存在的弊端越来越突显，如何有效提高课堂教学效率，深化促进语文教学方式的革新。需要我们教育者深思。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，充分体现了学生的主体地位，从而增强学生的语文综合素养。

【关键词】多媒体语文教学高效

在科技高速发展的今天，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。

一、多媒体的运用使导入形式多样化，易于激发学生学习的兴趣。

语文课堂的导入是一门艺术，好的课堂导入设计有利于激发学生的学习热情，帮助学生建立本堂课的知识体系，有利于达到预期的教学目标。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助多媒体来展开。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，能调动学生学习的积极性。

二、多媒体的运用，加强了教学的直观性。

运用多媒体，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，通过多媒体直观地呈现于学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入课文意境中来。如在讲授《愚公移山》一课时，首先运用多媒体课件把愚公要移的这座大山直观的展现在学生面前，让学生能直接感受到移山的艰难，同时可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的坚定不移和不凡气魄，从而为学习课文创设情境。还如在新授《月亮上的足迹》一文时，首先可让学生观看一组太空图片（其中包括有关发射“神舟”六号的图片），因为这些图片能把学生的思维一下子带到浩渺奇妙的茫茫宇宙，从而诱发了全体学生探究的好奇心，激发了他们勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定为之努力学习，为之奋斗的决心。。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。