电化教学学生成长催化剂
电化教学，学生成长的催化剂
阳城县北留中学李伟奇
我校的教学媒体多种多样，有录音机、幻灯机等，每个教室都配有多媒体，近期又配备了白板。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异有同，但都是为教学服务的，而最终都要达成教学目标。结合本人教学实践以及在外听课中的一点感悟，再次谈谈我的一点肤浅之见。
一、渲染气氛，情感共鸣
还没有多媒体教室以前，为了激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，我曾经借了一台录音机，录上了我朗读课文的声音，在课堂上一放，学生们那个兴奋、那个自豪、那个欢蹦乱跳、那个手舞足蹈的样子，使我记忆犹新，历历在目，令人难忘，所以在上某些情感性十足的课文时，总觉得用上录音机，效果就是不一样。有一次上历史课，那时讲的是《中国共产党的成立》一课，我刚走上讲台，二话没说就放了一首歌《没有共产党就没有新中国》，学生们高兴地鼓起了掌，并跟着哼唱起来。在动听的音乐声中，我让学生闭眼去畅想中国共产党创业的艰难历程，配上和弦的旋律，于是那惊心动魄的枪炮喊杀声、急促嘹亮的军号声、革命战士那惊天地泣鬼神的铿锵誓言如影随形，有身临其境之感。接着我又抛出一个话题：你们能想象出中国共产党成立之初艰难岁月的一幅幅感人肺腑的情景吗？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩，你一言我一语，畅所欲言，见景生情，我又一次播放《没有共产党就没有新中国》乐曲，并让学生朗读这一段课文，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐声中了，也陶醉在战火纷飞的战争年代的情境中。
由此，使用录音机使学生很快地达到了我事先想的教学效果，所以我认为这是一个很不错的教学手段之一，是激发学生兴趣、发展学生思维能力、提高学生想象能力的有效工具。
二、再现情境，激发兴趣
多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性，优美的画面能让学生有身临其境之感，极易唤醒学生的情感，激发学生的兴趣，让学生产生共鸣。如我在上《辛亥革命》一课时，问学生：你们知道孙中山吗？大部分学生都说没见过，随后我就利用多媒体向学生展示出一幅孙中山画像。看着孙中山的画像，学生们都在窃窃私语，指指点点，大家先是被孙中山那伟岸的身躯、气宇轩昂的表情深深折服，接着我就讲了孙中山的革命经历。在老师声情并茂的解说中，学生再次被孙中山作为革命先行者的大无畏英雄气概所感动，从而让学生受到了爱国主义教育和革命传统教育。
历史课需要记忆的知识点很多，枯燥的概念和抽象的内容会使学生烦躁不安、昏昏欲睡。为了激发学生的学习兴趣，为了提高学生的记忆能力，我在网上收集有关历史人物和历史事件的图片，让学生看着图片展开联想，回顾课文内容，梳理知识结构，再现情景现象，尝试灵活记忆，复习巩固提高，在轻松愉快的课堂气氛中，学生们不仅掌握了知识，而且受到了教育，传递了正能量。
三、拓展视野，开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦，让学生人人都有出彩的机会。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、成为有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜能的开发。
我记忆犹新的是教《农民与乡村社会》一课时，学生对古代农民男耕女织的小农经济感到很不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，并搜集整理有关图片照片资料，借上一台录音机进行配乐解说。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。随着一幅幅图片的展示，随着一声声铿锵有力的讲述，学生对古代农村和农民生活的情况进行了合情合理的创造性推测。在此基础上，让学生进行拓展性思维想象，循循善诱，启发诱导，我郑重地和学生拉起了家常：今天，人民的生活发生了翻天覆地的变化，农民都在积极致富奔小康。但是，农村的贫困是任何人都无法回避的事实，当你在深秋的街头看到农民们用马车、货车把大白菜运进城市，堆积如山却无人问津；当你看到长达半年时间里我们的农民只能窝在家里无所事事的时候，你想到了什么？结合中国农村实际，你能为纯朴善良的农民做个小参谋吗？于是，学生们七嘴八舌，畅所欲言，思维和想象的洪水像脱缰的野马倾泻而出：
学生一：我要做袁隆平那样的科学家，带领农民科技致富；
学生二：我要做农民中介，帮助农民联系市场，让农民安心种田；
学生三：我要到农村开办农业技术培训学校，让农民掌握更多的致富技术，走上富裕道路；
学生四：我要成立运输公司，把农产品运往全国各地。
通过声像并茂的电教演示，学生开阔了视野，增长了知识，提高了想象力和创造力。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快
篇2:学校电化教学应用观摩会活动方案
为了落实卧龙区教研室“关于确保电化教育、远程教育工作的顺利开展，发挥电化教育、远程教育资源的最佳应用效益，提高农村教育质量和效益”的精神，加快我镇教育信息化发展步伐，提高本镇教师运用现代教育技术手段和应用远程教育资源的水平，为我镇现代远程教育工程的应用、管理奠定坚实的师资基础，使该项工作真正取得实效，以期起到以点带面的辐射作用，促进校际经验分享和交流，努力使我镇电化教育上一个新台阶，特举办本次观摩活动。
一、活动的目的和意义
按卧龙区有关现代信息技术教育、远程教育精神和蒲山镇中心学校电教工作计划、教学工作计划为指导。各中心小学校以校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广。常规电教和现代技术多媒体教学齐头并进，推进我镇教学工作的全面现代化。
二、活动的时间和地点
时间：*年12月5日（8:30――11:30）
地点：槐树湾中心小学多媒体教室
参加人员：蒲山镇中心学校、各中心小学业务主任、电教专干。
三、观摩活动安排
1、8:40蒲山镇中心学校邰付祥书记做活动安排。
2、8:50槐树湾中心小学校长郭平作《搭建远程教育平台，服务常规教育教学》的专题报告。
3、9:00集中观摩蒲山镇槐树湾小学计算机教室、远程教育接收教室和电教教材室，听取电教专干李
篇3:论电化教学对幼儿园传统教学影响
论电化教学对幼儿园传统教学的影响
宋玖洋河南省实验幼儿园
摘要：幼儿园教学，泛指3~6岁的学前适龄儿童在公办，民办幼儿园所接受的教学活动，概括地说，幼儿园教学有内容上的非学术性，方法上的多样性，形式上的非正式性，是学龄前儿童走向小学前重要的组成部分。
作为一种现代教学技术手段，电化教学是传统教学的重大变革，有着传统教学所无法比拟的优势。但是，电化教学也存在缺陷与不足，由于其起步时间较晚，发展时间较短，应用体质较传统教学模式还尚不完善。如何才能把幼儿园教学与电化教学有机地结合，充分发挥电化教学的优势与作用，本文通过分析电化教学应用于幼儿园教学，提出了自己的观点和建议。
关键词：电化教学，幼儿园教学
一.浅析幼儿园教学与电化教学
(1)幼儿园教学的发展
我国的幼儿园教学开始于新中国成立初期的1949年，历经60多年来的发展过程,呈现出教师高学历化、一体化的趋势,但其中也存在一些问题,如某些课程设置未能适应幼儿园教师长期发展的需求,由于经济发展程度不同，幼儿园间软硬件设施差距过大，幼儿园教师的发展存在一定的不均衡性等。要促进幼儿园教学发展,有必要充分发挥各部门综合作用,细化到各个方面，均衡的解决问题
**年开始，随着我国新一轮基础教学课程改革的开始，对于幼儿园课程改革的顺利进行提供了保证，在这样的趋势下，当今幼儿园改革呈现以下发展特点：1.课程管理多元化，自主化；2、课程改革更多的将重点放在幼儿一边；3、0~6岁学龄前儿童课程一体化；4，课程教学与社区服务相融合；5，重视教师职业水平的提高
（2）电化教学的发展
1.解放前的电化教学。
解放前，我国还处在半殖民地半封建阶段，经济上非常贫穷，科学技术十分落后，教学事业也十分落后，鉴于国外视听教学的发展，提高了教学效率和效果，使我国教学界人士开始初步尝试电化教学。
(2)解放初期的电化教学。
解放后，随着政局的稳定和经济的复苏，党和政府开始注意到电化教学的发展，唱机、录音机、幻灯片、唱片、录音带、教学影片开始进入学校，为电教的发展提供了有利的条件。一批中小学和高等院校逐步开展了电化教学，并取得了比较显著的成效。
(3)重新起步的电化教学。
历经十年*x，我国的教学事业止步不前，电化教学的发展也受到了不小的冲击，自1978十一届三中全会后，我国电化教学事业重新起步。*x同志在全国教学工作会议上代表党中央提出：“要制定加速发展电视、广播等现代化教学手段的措施，这是有效发展教学教学事业的重要途径”。至此，我国电化教学事业进入了一个迅速发展的阶段。
“教学要面向现代化、面向世界、面向未来”这一观点的提出，进一步推动了电化教学的发展。电化教学已成为我国教学事业的重要组成部分，也是教学现代化的重要标志之一。