《教师教学媒体与资源应用能力培养》读书笔记

《教师教学媒体与资源应用能力的培养》读书笔记

三亚一中陈坤

ASSRUE模式是一个操作性很强的教学设计模式，该模式能帮助我们有效地将媒体和资源运用到教学中。这个名称是由六个单词的第一个字母组合而成，每个字母分别代表该模式中的一个环节。每个字母的代表意义如下：

A：分析学习者特征（Analyzelearner）

S:阐明学习目标（Stateobjective）

S：选择媒体和材料(Selectmaterialsandmedia)

U：运用媒体与材料(Utilizematerialsandmedia)

R：要求学习者的参与响应(Requirelearnerparticipation)

E：评估与修订(Evaluateandrevise)

ASSRUE模式是一种过程指导，它指导教师对教学进行精心地策划和设计，从而保证技术和媒体能够有效地融入到教学中去，它是一种系统化撰写教学计划的策略，是一种能够帮助教师有效地管理和组织教学过程的计划。

信息技术的典型代表

篇2:谈教学媒体与教学内容结合突出重点精雕细刻

谈教学媒体与教学内容的结合突出重点精雕细刻

内容摘要：本文结合语文阅读教学实践研究，阐述了信息技术媒体的应用要紧密结合教学内容的需要，把握整体认识、突出重点和关键词语之处提供信息资源，促进学生对于教学内容的理解，提高阅读教学的效果

关键词：教学媒体、教学内容、主体认识、突出重点、精雕细刻

阅读是学生利用已经掌握的语文知识和积累的生活经验与文本进行多层次的情感交流、知识的交流和意义建构的过程。学生的阅读水平决定着语文素养的提高。语文素养对于学生未来的发展起着重要的作用，所以语文教学把提高学生的阅读能力视为重要内容。但是学生的阅读水平的发展会受到各种因素的影响。有来自内部的认知因素：阅读情感、阅读策略、阅读方法等。还要来自外部的因素：-教学环境，包括：教师、同学、信息技术工具等。看来，信息技术工具是学生提高阅读水平的一个重要的外部因素。所以，我们必须重视优化信息技术工具的准确应用。我们提出信息技术与学科整合。“整合”就是要把信息技术工具与教学内容有机的融合，提供丰富的帮助学生深刻理解课文深邃的思想内涵，牢固地掌握语文知识的直观材料，进而充分发挥信息技术工具对于学生的深度阅读的支持作用，促进作用。教学实践中，我们常常可以看到，有的课堂教学中应用了大量的投影课件，但是往往该用的环节应用不够，可用可不用的环节却大动干戈，使感性材料与教学内容的结合不够紧密。也有的课堂没有足够分析学生的年龄特点，心理特征和已经占有的感性材料和生活经验而提供了较多的直观材料，取代了学生的思维过程，限制了学生的想象能力的发展。所以，我们必须选准教学内容与信息技术工具的结合点，恰到好处地发挥信息技术媒体的作用支持学生的深度阅读，提高语文素养。

整合点的选择要根据教学内容的需要，准确地掌握本课教学内容的知识点，哪些是教学的重点，哪些是教学的的难点。为了解决这些问题，学生需要有哪些感性知识的储备，而学生目前缺乏哪些感性认识，需要运用信息技术媒体进行提供。在这些分析之后，选择信息技术媒体，选择信息技术工具媒体运用策略。然后，充分设计结合点。

一、主体认识处结合，促进学生的整体感知

小学语文阅读教学，根据学生的心理特征和知识水平，提供必要的信息资料，以此促进对于课文的理解。特别是学生从未见过的陌生事物，使得学生无处想象，更无法深刻理解。所以在教学过程中提供相关的直观材料，引导学生进行观察，分析，概括，深化理解。例如《翠鸟》一课教学，翠鸟是本课事物的主体。但是学生没有见过翠鸟，在学生整体感知课文内容的基础上，迫切希望看到翠鸟的形象，正在学习兴趣

篇3:充分利用教学资源合理使用教学媒体提高教学质量

充分利用教学资源合理使用教学媒体提高教学质量

酒泉市新苑学校田文军

内容摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术的广泛应用，新技术新媒体与学校教育教学工作联系越来越紧密。各种数字化教育教学资源也已悄然进入了学校，进入课堂。品目繁多的教学资源让老师用得眼花缭乱，学生听得天花乱坠，但实际应用效果也是千差万别，有些也不尽好用。很多学校、老师都在寻求一款真正适合自己的教学媒介、教学资源，也有人做了许多研究。也许有人会问：到底哪种教学媒体、教学资源才是最好用的呢？我认为，教学媒体、教学资源的好坏，不仅取决于媒体、资源本身的质量，更重要的是取决于使用者，只要是与自身教学相适应，自已能够驾驭的，有助于提高教学质量的才是最好的。

关键词：充分利用资源合理使用媒体

作为教育技术发展相对缓慢的西部地区，随着国家对西部地区学校“两基”验收和义务教育均衡发展评估验收，各级政府对学校的投入大大增加，学校的软、硬件设施相应的不断的增加、升级。与此同时，家长对孩子的希望，社会对教育的期望值也不断增加,这就对新时期的教师提出了更高的要求。在面对新技术新媒体冲击时，既不能置之不理、弃而不用，也不能滥用，一定要做到充分利用教学资源，合理使用教学媒体，为提高学生的综合素质、提高教学质量服务。

教学媒体是教学过程中一个不可或缺的重要因素。教学活动是人们的传递信息、增长知识的主要过程。在此过程中，教师是信息源，学生是信息终端，教学内容是要传播的信息，师生活动的中介、手段或工具就是媒体。所以必须使用好这些媒体，才能更好地传承中华文明。目前，教育技术软、硬件设备以及丰富的教学资源，在教育教学中得到了广泛的应用。现代多媒体手段在教学中的重要性日益突出，它可以通过影响教学的各个方面，来制约教学效果和教学效率，具有重大的意义。

随着现代化教学的不断深入，我校计算机、投影、交互式电子白板、多功能触摸一体机等先进电教设备进入了教室，远程教育资源、“畅言”教学资源、“优课”数字化教学应用系统、教育资源Office等资源也不断充实着学校庞大的资源库。但面对突如其来的众多教学资源时，老师们有些不知所措，选取的资源，制作的课件，在具体课堂的应用中，与学生认知发展的吻合程度，与教学目标的要求，与学生的学习实际，还存在着一些不如意的地方。那么该如何来充分利用诸多教学资源，如何恰当的用好教学媒体，真正发挥资源的优势、媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？笔者认为应从以下几方面着手：

一、联系实际，按需所用

多媒体教学虽然具有传统教学所不及的诸多功能，但在教学双边活动中它仅仅是一种中介的作用，不是全能的，更不是万能的。有些老师，在课堂教学中，看着先进的媒体，觉得自已不用或少用会使得自已的课不能高效，整堂课都在为了使用媒体而用，无论是课题、还是练习，一切由媒体来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。虽然像“优课”数字化教学系统中也提供了原版的配套课本，但媒体上的展示仅仅像看电影一样，不能总是停留在学生的脑海里。