幼儿教师随笔有你们就够了
三月，一听就是个讨人喜欢的季节。
三月，风吹桃林十里万里，梨花簇簇竞相绽放。
三月，又是一个相聚的日子......
坐在大巴车上，药力促使睡意昏沉。尽管独自坐车回家已八年有余，但是手机一直响个不停。爷爷、爸爸、妈妈、姐姐、弟弟、妹妹......微信、QQ、信息、电话，一次次确认我的位置，生怕我会丢了一样。
到达市区，爷爷送我去车站坐车。一路上和我说路线的最新消息。郑州到家的哪条线路开通了，价钱不贵，也不会晕车......突然间就想到一句话，一个人哪天突然很了解某一处的情况，只是因为那里有他最在乎的人。
到达家乡车站，看着打着双闪的车，我笑了。一家五口聚齐了。
回家第一餐，是爸爸炖的美颜圣品。喝着甜甜的，美滋滋的。有人约着喝酒，爸爸推辞了“孩子都回来了，不去了”
和爸爸妈妈在一起总是能说很多话，每次都会秀恩爱刺激我。和弟弟在一起总能说很多话，是个黑姐专业户，偶尔暖你一下。和妹妹在一起总能说很多话，毒舌拌嘴拌着拌着就睡着了。这是我寒假以来唯一没有做恶梦的一晚。
趁着春暖花开，举家出游。看人看风景，我的眼里有你，你的手机里有我和你。一路上欢声笑语，哪怕是堵车，在一起也是美美哒。
月亮出来了，就着月光，开开心心吃着烧烤，不知道在谈些什么，就是瞎开心。妈妈趁爸爸休息的时候告诉我，爸爸说，很多东西不能教会我，不然我就不回去了，自己得留一手。
其实，爸爸的担心是多余的。
其实，身在郑州心是在家的。
其实，我是什么都不看重的。
其实，你们一句话我就会回家的。
真的，有你们，就够了！
篇2:合同制幼儿教师培训方案
根据上级的要求，在对我区的幼儿教师开展培训需求调研和总结组织实施幼儿教师培训工作有效经验的基础上，从提升我区幼儿教师的师德水平、业务能力、综合素质的目标出发，坚持“教师专业发展为本、培训实效为上”的培训思路，制定我区*年合同制幼儿教师培训方案。
一、基本现状
我区学前教育，以公办中心幼儿园建设为重点，以教育教学研究和师资培训为中心，以规范化管理为突破口，全区学前教育事业有了长足的发展。目前，我区幼儿园教师队伍建设有待加强，抓好学前教育，做好幼儿教师的岗前培训，提高幼儿园教师整体素质是我们当前的重要任务。
二、培训目标
今年的幼儿教师岗前培训将立足我区幼儿教育、教师现状和岗位实际来开展培训，使幼儿教师进一步养成良好的师德行为，具有较强的幼儿保教职业相关的专业意识、专业态度、专业修养和专业能力，具备胜任幼儿保教相关工作的能力，使教师迅速成长成熟起来。通过一个半月的学习，全面提升我区合同制幼儿教师的整体素质。
三、培训对象：
我区*年新招聘的合同制幼儿教师。
四、培训时间
*年3月―4月（具体时间见附件3：幼儿教师培训课程安排表）
五、全员培训内容及形式
1.培训内容
对新招聘的合同制幼儿园教师开展的岗前培训以“师德师风教育和新理念、新《指南》、新技能、新技术”为重点内容。
（1）师德师风教育。教育法律法规，幼儿教师职业道德规范与修养，幼儿教师心理健康知识，幼儿安全管理，幼儿教师名师事迹报告等。
（2）教育部发行的《3―6岁幼儿学习与发展指南》知识的培训。解读《3―6岁幼儿学习与发展指南》及《3―6岁幼儿学习与发展指南》五个领域的解析等。
（3）新技术培训。幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义，幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能，运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。
（4）新技能培训。教师进行幼儿园教育教学活动所特有的音乐、美术、舞蹈、语言、科学等职业技能培训。
（5）“幼儿教师资格”考试科目的培训。
（6）到幼儿园考察学习
2.课程设置、形式及时间见附件1。
四、加强培训管理
1.成立*年临潼区幼儿教师培训工作领导小组。
组长：许壁区教育局副局长
副组长：王建利区教育局人事科科长
程水宽区教育局教育科科长
韩经虎区教师进修学校校长
成员：杨宏朝、杨号明、李雪莉、陈丽、王晓利
2.培训班级安排专职班主任，做好班级的组织管理工作。
3.每次活动开始前学员要自己签到，班主任负责在活动结束时检查学员的听课笔记。
4.每次活动结束都布置相应作业。
5.培训结束，参训学员需完成培训活动的评价。培训工作领导小组综合学员的笔试、才艺展示、签到、笔记、作业、以及研讨中的发言等情况评估培训效果，为完成培训任务的教师颁发结业证书。
附件1：合同制幼儿园教师培训安排
附件2：合同制幼儿园教师培训费预算
附件3：幼儿教师培训课程安排表
临潼区教师进修学校
*年2月22日
附件1：合同制幼儿园教师培训安排
周次
培训内容
培训形式
备注
第一周
师德师风教育（教育法律法规、幼儿园教师职业道德与修养、幼儿园教师心里健康知识、幼儿安全管理、幼儿教师名师事迹报告等）
专题讲座、互动交流研讨等。
第二周
第三周
教育部发行的《3―6岁幼儿学习与发展指南》知识的培训。解读《3―6岁幼儿学习与发展指南》及《3―6岁幼儿学习与发展指南》五个领域的解析等。
专题讲座、互动交流研讨等。
第四周
1、新技术培训。幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义，幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能，运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。
2、“幼儿教师资格”考试科目的培训。
专题讲座、学员上机操作、模拟考试等。
第五周
新技能培训。教师进行幼儿园教育教学活动所特有的音乐、美术、舞蹈、语言、科学等职业技能培训。
专题讲座、学员交流研讨、个人展示等
第六周
到幼儿园考察学习
听经验介绍、听课、实习等
篇3:幼儿教师的职业生涯规划
从目前实际看，幼儿教师的各种教育教学活动已经在一个定程度上达到了专业标准的要求。而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为幼儿园有义务提高教师的专业水平。
一、幼儿教师专业化的意义和作用。
1、幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求近年来，由于信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理的能力的启蒙教育，通过自主学习、自主性游戏、创新精神、和实践能力的培养，提高幼儿社会化的水平，拓展幼儿认知新领域。在这一背景之下，尽快促进连续剧儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼园教师个人，乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事，是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。2、幼儿教师专业化是幼儿教师职业发展的必然要求。幼儿教师职业须有自己的理想追求，应有专业的理论素养，有自觉的职业规范和高超成熟的技能技巧，因而具有不可替代的独立特征。她们不仅是知识的启蒙者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。乐余中心幼儿园是一所省示范性实验幼儿园，所以，努力推进幼儿教师队伍职业化和专业化，既是为了推进我园教育事业的发展，同时也是为了实现每一位幼儿教师的人生价值和生命意义。新课程为幼儿教师职业的专业化发展提供了条件和机会，它将推动我园青年幼儿教师在实践中不断成长，以进步的观念、高尚的师德、良好的修养和专业化的职业表现，走在全市幼教队伍的最前列，从而使每一位幼儿教师都有顺利的职业生涯，美好的职业前程。二、幼儿教师专业化发展的理论幼儿教师专业化是指幼儿教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得幼儿教育专业知识技能，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育幼教专业工作者的专业成长过程。也就是从“普通人”变成“幼儿教育者”的专业发展过程。我们提出了我园教师专业化发展的指导思想：以新课程标准为导向，以解决幼儿园在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体，构建学习型组织，搭建发展平台，实现教师专业化发展，进而促进幼儿生动、活泼、主动地发展。在教师专业化发展过程中，我们坚持四个基本的培养“原则”：1、“个别化”原则。2、“创新”与“提高”原则。3、“时效性”原则。讲究实效。4、“指导培养与自我教育”相结合的原则。因此，我园在推进新课程改革背景下的教师专业化主要内容是：全面了解课程改革的背景和动因；深刻领会课程改革目标，树立一切为了学生发展而教的理念；熟悉课程结构，掌握现行的课程标准；具有课程建筑和课程资源开发和利用的能力；能以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革；能加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性；能有效地改善对学生的评价，促进学生的个性发展。我园幼儿教师专业化发展的理论支撑：教师社会学理论、教师心理学理论、教师教育学理论、教师评价学理论等。我们努力倡导和实现着“学有所思、教有所长”的师资队伍建设与发展的原则，激励和引导着我们每一个教师在学习中成长，在实践中积累，在研究中提升。三、幼儿教师专业化发展的途径和方法幼儿教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。幼儿教师只有不断地充实自己，才能在发展过程中保存活力，永葆教育的青春。1、以“教师培训”为突破口，使教师与新课程共同成长。动员全员参与师资培训，还在政治及业务学习会上学习课改的相关资料，撰写体会，对教师进行“洗脑”、“充电”。我园后续培训的师训工作，充分体现了“边实验、边培训、边总结、连提高”的要求，并与教研、教改相结合，长期跟踪指导。通过活动、体验，引导教师从实践中学习，在反思中进步，实现自我提高。2、以“教学反思”的路径，促进教师进行自我调整与管理。传统教育中，教师仅仅是“知识的传递者”。这样的一种角色定位，限制了幼儿教师的专业化成长。因此，要促进幼儿教师的专业化成长，必须改变传统幼儿教师的角色定位，现代教师不仅是知识的传递者，更是一个具有对教育活动有反思、分析、发现和实践的教育研究者。我们在管理中，注意引导教师运用《纲要》的新理念，通过观察记录幼儿的表现，反思、讨论、分析保育和教学工作，同时开展相关课题研究，依靠集体和个人的力量，寻找问题的症结和解决问题的办法。答案补充
3、在管理中“放权”，让教师更加灵活地、创造性地开展工作。《纲要》第三部分指出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”作为管理者，就应该为教师更好地发挥创造性提供有利的环境和条件。为此，我们在管理中，充分“放权”，尤其是对教师的教育教学工作给予更多的自由决定权。
答案补充
4、加强群众协作，为教师提供一个合作、沟通的平台。管理学告诉我们：“组织的力最大于各个分散状态人群力量的总和，这是在统一指挥下，组织成员协调一致努力而形成的集体力量。”幼儿教师是一个特殊的群体，这个群体中的每个人都有各自的经验、智慧和特长，如果能将这些人的力量加以整合将会产生更大的集体力量。作为管理者，我们深知要善于作用这种集体的力量。因此，随着学习《纲要》的不断深入，我们在业务管理上更多地以集体学习、研讨、竞争的方式进行，营造浓厚的集体氛围，通过教师间的经验分享、互相探讨、合作学习、友好竞争等促进个人与集体的共同提高。通过这些集体研讨和竞赛活动，许多教师的分析、反思能力和教育教学、科研能力均得到了提高，同时，也促进了集体的共同进步。
答案补充
2、创造型学习。作为创造型的幼儿教师，必须首先树立创造是幼儿教师职业基本要求的信念，把创造性地进行教学并培养儿童的创造性当成自己最起码的职责，当作是职业对自己的基本要求。其次，幼儿教师要树立每个儿童都具有创造力的信念，让具有不同个性特征、不同发展类型的所有儿童的创造能力都能够自由进发，并让每一个儿童都能够创造性地生活、学习和发展
。3、方法型的学习。在终身教育背景下，知识型的幼儿教师己不符合时代的要求，必须转换为方法型的教师。方法型的幼儿教师做的是“授人以渔”的工作，特别重视帮助儿童通过掌握一定的学习方法，自主、有效地探索周围世界，获得有用的知识并解决实际问题。我们今天面对的是一个瞬息万变、迅猛发展的信息时代。作为幼儿启蒙发展的幼儿教师，应该在信息时代重新审视、定位自己的角色，做到学习者、研究者与教育者三位一体，承担起自己在适应未来、创造未来的使命，推动幼儿园课程改革走向的阶段。