教育笔记:谁是教室主人
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教育笔记：谁是教室的主人
只有他自己成为自己的主人并遵循一定的生活规则时，他能管住自己的行为，我们才
认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活型概念，却不容易被理解又不容易被
采用。但它包含这一个伟大的教育原则，它不同旧时教育里那种绝对的，不容辩驳的
高压政策下的“不许动”的原则。
看了这段话，我心里突然亮了。想平时的教学中，都曾想“约束”孩子。当孩子说话
时，觉得他梦太吵了，希望他们安静。可这种“约束”对他们没有任何作用。相反孩
子们想说的想做的欲望更强了。因为此时我是“主人”，海门市约束者。所以他们的
行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静是一时的，只要我一离开
，他们会很快的交谈起来。
在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想让孩子遵循一些生活规则，不是
去管理他，而是让他成为教室主人。
作为教师的我们要忘记“不许动”的原则，因为其背后隐藏孩子们那种强烈的“我要
动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子动，在满足孩子们的要求下，
提出要求规则，这时孩子们安静了，有序了，这才是孩子们自己的纪律。在自由中所
获得纪律。
所以不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需给予
正确的引导，他就能做的很好。
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篇2:教师读书笔记:《教育智慧从哪里来》读书笔记
王老师寄语：
我只是探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。我不兜售教育秘方，我在学习教育智慧。
我做案例点评，大概有以下几条原则：
1.横向，不就事论事，在教育的大背景下研究教学，在社会文化的大背景下研究教育。
2.纵向，追踪学生和教师今日想法、做法的根源，个人成长史的根源和历史根源。我特别重视家庭影响，特别重视指导家庭教育，因为学生的问题，几乎都来自家庭。
3.对教师的案例陈述采取分析态度，不盲目跟着教师的思路跑，保持研究者的主体性和独立视角。教师陈述的事实，往往是经过他的眼睛和头脑筛选过的，甚至问题的提法都可能包含着既定的教育理念，点评者如果不能跳出这些圈子，很难看清庐山真面目。
4.侧重梳理思路。任何教育行为都有某种理论假设在前，不管教育者本人是否意识到了这一点。我特别注意找到教师教育行为的理论假设，对它加以分析。只有这样，才能从根子上解决转变教育观念的问题。
5.先问“为什么”，假设多种可能性。没弄清前不问“怎么办”。遇事假设多种原因，这是教师的基本功。必须反复练习。
6.要出招。梳理思路之后，提点可操作的具体建议，否则不解渴。
7.随时调整自己的想法。研究是一个动态的过程，只有段落，没有终结。
用智慧启迪智慧用心灵感化心灵
篇3:讲座整理笔记:教育
一．概念解释：
1.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。
2.谈话教育法：又称问答法，是教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
3.课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。
4.教师专业发展：是指教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。
5.《白鹿洞书院揭示》：朱熹制定的《白鹿洞书院揭示》是中国书院发展史上的一个纲领性的学规，书院学规的一个范本，标志着宋代书院开始走向制度化。概括了儒家道德修养的基本原则，体现了古代封建教育的主要精神，不仅是南宋时期书院的学则，而且对元明清三代书院有着指导作用，还为一般官学所采用，影响一直延续到近代。
6.六艺是指的孔子提出来的几种技艺.分射,御,礼,乐,书,数六个部分.
7.骑士教育：就是世俗奴隶主子弟所受的教育，它同时也是一种培养为世俗封建主服务的、保护封建制度的武夫的教育。
二．简答题
1.简述教师劳动的特点?
答：（1）劳动任务的综合性。首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上。其次在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展。
（2）劳动对象的复杂性。首先表现在其具有较强的自主性和能动性。其次在教育过程中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段。
（3）劳动手段的主体性。首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任，另一方面是由教师自身的学识、能力、人格来施行。其次教师必须理解消化教材才能有效的传递人类文化的精华。再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性。
（4）劳动过程的创造性。教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体，帮助学生实现内化，形成新的认知结构都需要教师灵活的运用其智力水平。
（5）教师劳动的长效性。首先从人的整体发展来看，人才的成长不是一朝一夕的事。其次就学生某一具体、局部的发展来看，也往往要经过一个长期的过程。
2.简述全面发展教育各组成部分的关系？
答：在我国的教育方针中，全面发展教育包含了德、智、体、美、劳五个方面的教育，都是学校教育所不可缺少的组成部分，共同完成全面培养人才的任务。
一、各育都是一种相对独立的因素
五育各具不同的作用、地位，担负着不同任务，德育是灵魂，体育是基础，智育、美育、劳动教育是重要内容。它们都有是学校教育的有面组成部分，因此不能互相替代，互相等同，它们是缺一不可的。
二、五育互相联系，共同构成完整的学校教育体系
（一）五育必须统一在一个人身上，它们之间具有一种不可分的结构上的联系，人的全面发展应该是五方面整体性的协调发展；（二）各育互相渗透，互相包含，在教育实践中不能截然分开；（三）各育互相制约，互相促进，任何一方面的缺失都会影响人的长远发展。所以我们在学校教育中必须树立全面发展的教育观。
3.简述观察学习的理论并评论？
答：观察学习又称无尝试学习或替代性学习。是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。
4.隋唐时产生的科举制度的积极意义是什么?
答：一.起了抑制门阀的作用.
二.扩大了官吏来源.
三.提高了官员的文化素质.
四.大大加强了中央集权,有利于政局的稳定
5.举例说明洋务学堂的类型
答：方言学堂,即外国语学堂,主要培养翻译人员
技术学堂,1867年李鸿章在上海开设的机器学堂
军事学堂,1893年,李鸿章在天津创办军医学堂,这是中国人自设西洋医学的开始.