以倾听幼儿对话促教师自身发展

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以倾听幼儿对话促教师自身发展

近年来，随着教育改革和实践的不断深入，教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需要，促进教师的自身发展成为推进教育发展的首要任务。作为幼儿教师，要想取得专业化的发展就必须运用多种途径来让自己逐渐成长，在这其中，“倾听幼儿对话”不仅是幼儿教师的基本技能，更是促进教师自身发展最扎实有效的途径。

教育家陶行知说“教育为本，观察先行。”观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步。对话是人与人之间情感沟通最直接、最有效的方式，在幼儿的对话中，永远蕴含着幼儿丰富的情感体验、经历、表现、表达和思维过程。对幼儿来说，他们的对话是一种交流，也是一种分享，是师生之间、同伴之间以及亲子之间感情交流、互相呼应的过程，也是一个经验互动、经验支持和经验共享的过程。对幼儿教师来说，倾听幼儿对话则是一切工作的开端，在我们不断反思实践的过程中，我们发现，倾听幼儿对话在帮助教师完成教育任务的同时更有效地促进了教师自身的发展。

一、从倾听到理解――转换教师角色，实现师幼互动中的自我发展。

1、通过倾听幼儿对话转变教育视角，走进孩子，重塑教师角色。

“以理解幼儿作为教育的出发点”是教师专业化成长的内涵之一。幼儿的很多问题都隐藏在他们的对话之中，需要教师通过倾听，敏锐地观察，才能进入幼儿的内心世界去理解他们。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”在与幼儿的共处中，当我们用心倾听幼儿的声音，努力理解幼儿的想法与感受的同时，我们教师更加顺利地进入了幼儿的世界，开始能够保持一颗童心，拥有孩子般的童趣，逐渐具备了从孩子的立场思考问题的能力，在此基础之上，成功实现了教师角色的转换。

2、通过倾听幼儿对话构建交往通道，促进良好的师幼互动。

曾经，我们的师幼互动关系中，教师更多处于主动地位，控制着互动行为的开启。如今，在贯彻《纲要》，深化幼教改革的时代，改善师幼互动关系，建立积极适宜的师幼互动体系，形成师幼互动学习的共同体，最终促进成员之间的人际互动已经成为我们关注的热点。侯莉敏教授说过：“这种良好的人际互动并不是心与心的直接互动，而是通过教师与幼儿之间的对话来实现的。”对话产生在理解之中，倾听并理解幼儿是一切对话交流的开端，所以我们教师要学会倾听。当我们学会“接受地听”时，我们便学会了主动接受和捕捉幼儿发出的信息；当我们学会“建构地听”时，我们便学会了在了解幼儿初步想法的基础上积极地与对方进行对话；当我们学会“有感情地听”时，我们便学会了站在幼儿的角度去思考、去理解，与幼儿在情感上达到共鸣，彼此沟通和接纳对方。倾听让教师理解了幼儿，也让幼儿感受到了教师的关注和尊重，这对双方来说都极为重要。对教师来说，在师幼的互动中可以更好地认识自己，进行自我调控、自我评价，从而在倾听中主动回应，此时，良好的师幼互动逐渐形成。

二、从倾听到挖掘――提升教师素养，提高教育教学中的专业技能。

教育是否能够真正地促进每个幼儿的发展，最关键的因素取决于教师是否具有良好的专业素养，提高教师的专业技能是提高教育的根本。从众多的实践中，我们体会并感受着倾听幼儿对话对提高教师专业素养起到关键性的作用。

1、倾听幼儿对话，帮助教师习得细致的观察习惯与能力，可以更加真实地抓住幼儿的兴趣与需求。

幼儿的兴趣点或关注点是教育的有效起点，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。作为教师，尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容是教育教学中最为重要的基本技能。在我们近年来大力开展的综合性主题教学中，预设内容与生成内容的完美结合靠得正是教师通过倾听幼儿、观察幼儿，细致地从幼儿的对话、行动中发现幼儿的需求，然后进行有效掌控，才使得教育活动发挥了最大的教育价值。在这个过程中，教师在倾听对话中生成活动、在倾听中调控活动进程，自身的观察技能、教学技能得以提高，同时最大限度地实现了幼儿的兴趣、需求、原有水平和社会期望的幼儿教育目标和内容的结合。

2、倾听幼儿对话，帮助教师了解每一个不同的幼儿，实现因人施教的个性教育。

在一日活动的各个环节中，幼儿时刻都在自由、自发地通过对话展现自己真实的一面。对幼儿的教育过程中，各种因素的变化都会对幼儿产生影响，幼儿的各种情绪，如“兴奋、紧张、愉快、退缩、渴望等，都会通过语言及对话表现出来。对于幼儿教师来说，倾听幼儿对话可以了解不同幼儿的经验获得、能力发展水平、心理需求以及不同幼儿的个体学习方式。所以倾听幼儿对话帮助教师掌握了了解每一个幼儿的最佳途径，提供了实施有效指导的依据。

3、倾听幼儿对话，帮助教师调整教育策略，从而提高教育技巧。

我们教师在透过倾听幼儿对话，在分享幼儿学习经验、学习方式的同时，自己也在不断地阐释众多教育理论，在不断地修正众多的教育假设，进而在倾听、欣赏、支持、对话、交流、分享中回应于幼儿。最终教师开始能够随时依据从倾听中获得的信息调整教育策略；寻找适宜的教育手段；以自己的情感、兴趣和表达来感染和激发幼儿；自身教育技巧得以在这个过程中有效提高。

三、从倾听到研究――推动教师成长，促进研究型专家型发展进程。

倾听幼儿对话是一种师幼互动学习的过程，也促使教师与幼儿之间产生适时与明显的交互作用，从而提升教师与幼儿沟通、交流的素质，所以倾听幼儿对话能保持教师不断地分析，不断地向幼儿学习，在与幼儿一同学习中获得教学相长的经验。倾听幼儿对话，可以使我们深入理解幼儿，获得真实具体的信息，进而形成教学与研究的观点。这时的教师是一个“研究者”，能够从幼儿的对话中发现问题，分析问题，研究问题，解决问题。

通过倾听幼儿的对话，教师可以不断反思自己的教育方案，不断改善自身的教育行为，不断地面对幼儿的寻常活动，面对每个幼儿在寻常活动中的不同反应，不同表现，做出积极、有效的回应。这时的教师是一个“反思者”，立足于现实，敢于面对批评，敢于挑战自我，不断改进自己。

可以直面孩子，倾听孩子的对话，对我们教师来说正是处在一个极其有利的研究位置，有着极佳的研究机会，可以时时审视身边的一切，处处反思自己的言行，点点滴滴地改进自己的教学行为；可以通过与孩子的接触、倾听、观察得到第一手的资料，进行分析，建立自己的理论。经验+反思=成长。倾听幼儿对话，研究对话信息将有效促进教师逐渐发展为研究型专家型的专业化进程。

在我们的教育实践中，倾听、理解、挖掘、研究是一个渐进循环的过程，任何一次有效的倾听都能带给我们有价值的收获，一点点的累积之后必定是教师自身的专业化成长。下面是一段普通的幼儿对话记录，从中我们可以更直接地体会倾听幼儿对话对教师发展的促进。

对话记录：

离园时，孩子们不知从哪里翻出一张小婴儿的照片，他们彼此传来传去，并因此而引发了很长时间的对话。

郭

篇2:对外汉语教师岗位职责要求以及未来可以发展的方向

对外汉语教师是指到国外从事汉语教学的高级人才，他们是光荣的汉语传播者。

对外汉语教师岗位职责

对外汉语教师的工作主要是训练、培养外国人正确使用汉语进行社会交际。

对外汉语教师岗位要求

1.具备良好的师德，注重自身文化大使形象；

2.具备良好的学习能力、沟通能力和应变能力；

3.具备良好的组织能力和实施教学能力；

4.具备多元文化意识，了解中外文化的异同，掌握跨文化交际的基本规则；

5.掌握汉语和至少一门外语的基本知识和技能，以及第二语言习得理论和学习策略，对外汉语教学的理论、教学法，具备一定的组织、实施教学的能力.

6.对外汉语、语言学、应用语言学、汉语言文学和外国语言文学等相关专业本科毕业以上学历；

7.拥有相关的职业资格证书，如：国际注册汉语教师资格证（IPA）、对外汉语教师资格证（PAT）。

对外汉语教师发展方向

对外汉语教师可以以自由职业者的身份在国内外的教学机构任教，也可以加入某教学机构成为专职教师。有对外汉语专业博士学位者可以在大学的对外汉语教学中心任教，条件成熟者还可以在国内外创办自己的汉语学校。

篇3:音乐教师岗位职责要求以及未来可以发展的方向

音乐教师是指在教育培训机构中从事音乐学科教育教学工作的教职人员。

音乐教师岗位职责

1.认真钻研教材，按照新课标的要求对学生进行音乐学科知识的传授、音乐技巧的训练和音乐素养的熏陶，做到发音正确，练声规范，班级整体水平较高；

2.认真做好教学组织工作，保证课堂教学秩序和效率；完成所教年级的教学任务，并结合音乐学科的特点进行思想教育；

3.自觉更新文艺理论和专业理论知识，具有声乐、器乐或舞蹈及编导、创作、鉴赏的较全面的知识与技能；

4.不断积累教学经验，改进教学方法，课堂教学要求科学化轻松愉快，表现意识强烈，智能双增；

5.认真选拔和培养音乐特长学生，组建兴趣小组，做到措施落实，目标落实；

6.负责布置、整理音乐教室，有音乐教室特色，使之艺术化，随时保持音乐教室的整洁；

7.自觉接受教导处的音乐教学检查与考核；

8.完成与校长签订的工作目标和学校交给的其他工作。

音乐教师岗位要求

1.具备大学以上音乐专业文凭，并拥有教师资格证书；

2.具备音乐教育的能力，能很好的完成课堂教学；

3.具备良好的师德，注重自身文化气质的培养；

4.具备良好的组织能力，带领学生积极参加文艺演出；

5.具备高尚的教师品质，热爱学生，关心集体；

6.普通话比较标准，性格活跃，有较强的沟通能力；

7.熟悉相关乐器和乐理，具有较强的演奏及表演能力。

音乐教师发展方向

音乐教师算是比较稳定的职业，随着国家与社会“全面教育”意识的提高，包括音乐教师在内的艺术学科教师都会受到青睐。当然，音乐教师也可以加强自身素质和能力，成为特级教师，或者有针对性的加入一些社会性半学机构。除此之外，有能力的音乐教师还可以自己开办音乐兴趣班，或者是加入相关企业从事音乐制作、表演工作。