培养幼儿独立性
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怎样培养幼儿的独立性
独立性在幼儿身心发展中有重要意义。独立性强的孩子常常表现为：做事有明确的目的，并能按照目的去行动，不指望别人帮助，不屈服于别人的强迫，不受别人的暗示，不从事违反目标的活动，能主动地做事，有敏锐的观察力、丰富的想象力，善于思考、发问，有强烈的好奇心、自信心、进取心以及克服困难的坚强意志。从小培养独立性，有助于孩子形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取、获得成功打下基础。
然而，幼儿的独立性不是自然而然能形成的。有的孩子自己穿衣叠被、自己洗手洗脸，做事认真利落，做完自己的事情还能帮助别人，有的孩子则事事要别人帮助，处处依赖别人，做事拖拖拉拉。在游戏中，有的孩子摔倒了，马上自己爬起来，拍拍身上的土，又能继续玩；有的孩子摔倒了却立即趴在地上大哭，一定要等别人扶他才会起来。为什么同年龄的孩子独立性表现的差异如此之大呢？究其原因，主要是不同的家庭影响和教育方法造成的。
怎样才能培养幼儿的独立性呢？这里介绍几点较成功的经验和方法：
（1）凡是幼儿能自己做的，就要让他们自己去做。从两三岁起孩子就事事喜欢“我自己做”，总要找机会做成人不让做的事。如果成人阻拦就要反抗，表现得很“任性”。这是孩子最初“闹独立”的表现。成人应抓住这个时机，给予适当引导和培养，不要生硬地加以禁止。如果孩子“闹独立”的积极性经常受到阻碍，就会变积极为消极，变主动为被动，事事都要等待，依赖性便由此而生。许多事实表明：成人替孩子包办的越多，禁止的越多，孩子的依赖性就越强，独立性也就越差。因此要培养孩子的独立性，首先成人应该转变教育方法，解放孩子的手脚，凡是孩子能自己做的，就要让他们自己做，成人不要越俎代庖。特别是对待独生子女，更要防止过分的照顾和保护。一定要让孩子从小学会自己照管自己的生活。
（2）要让孩子自己游戏，成人尽量少干涉。游戏是幼儿的主要活动，也是培养幼儿独立性的重要途径。成人要创造条件，让孩子有自己玩和与小伙伴一起玩的机会。当孩子与小伙伴一起玩时，要鼓励他们自己盆配角色和使用玩具，自己解决矛盾。必要时成人可给予指导，但要尽量少干涉。当孩子没有伙伴时，也要让他学会自己独自玩，不纠缠大人。在时间允许的情况下，成人也可以参加孩子的游戏，但要注意以伙伴的身份与孩子游戏，不要发号施令。游戏应以孩子为主，要让孩子成为游戏的主人。
（3）要让孩子参加成人的活动。许多人觉得：大人的事，小孩子参与会添乱，因而常常禁止孩子参加成人的活动。殊不知，儿童参加成人的活动对他们独立性的发展和各方面能力的形成有多么重要。“早当家的离子早懂事、早成熟”，这是很有道理的。当孩子以平等的身份参加大人的活动时，他会感到自己长大了。他会模仿大人去待人接物，去处理问题，去付出劳动。从而使各方面的能力得到锻炼和提高。因此，教师和家长都要鼓励幼儿参加成人的活动。父母可以让孩子一起做家务事，一起采购生活用品，一起计划食谱，一起走亲访友，一起接待客人。这样做可以使孩子意识到自己是小主人，对家庭有着义不容辞的责任。还可以使孩子更多地了解成人的世界，增长社会生活经验，形成独立生活的能力。
（4）提出任务，让幼儿独立去完成。为了培养幼儿独立解决问题的能力，成人还可以有目的、有计划地交给幼儿一些任务，让他们独自去完成。例如：让幼儿独自做一个小实验、粘贴一幅画、修补自己的书、制作小玩具、照顾小金鱼等，在安全的环境下，让幼儿独自去购买小商品、取报纸等。当幼儿在活动中出现困难时，要鼓励他自己去克服，让他感到“我能行”。当幼儿完成任务时，成人要欣赏并赞许他的成果，使他得到成功的感受。当然要注意，交给幼儿的任务一定是他们力所能及的，既不要过难，也不要过易，要让幼儿经过努力能够获得成功。
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篇2:幼儿舞蹈教学对幼儿创造性培养
幼儿舞蹈教学对幼儿创造性的培养
内容摘要：创造力的发展是衡量幼儿教育机构质量的一个指标，也是幼儿心理健康的一个标志。福禄培尔早在19世纪就已经将创造力和想象力与儿童的精神生活密切联系在一起。长期以来，在幼儿教育机构中，创造力的培养一直是教师在研究、探讨的问题。如何把舞蹈教学中的问题化复杂为简单，变抽象为具体，这就要求教师必须对自己所传授的教学内容进行研究，以变化发展的态度来对待同样推陈出新的知识。在理念上不断更新教学方法，积累成功经验，还要把握好学生的学习方向，确保教学效果和质量。
关键词：艺术教育幼儿舞蹈教学创造性创造力
前言
教学是通过综合性的艺术教育形式实现素质培养和能力开发的。奥尔夫在音乐教育中，将动作、语言、舞蹈、音乐这个不可分割的行为领域的原则进行了充分的实践。这与笔者从传统乐舞思想启示下的舞蹈综合性的特征是那么有共同之处。自古我国就有“舞者，乐之容也”的论断，舞蹈不仅可以把音乐转化为可见的形象，赋予新的生命，使得音乐更鲜明、深刻、感人，最终产生了单一艺术形式所无法达到的效果。“某种意义上讲，音乐（节奏）本身就是舞蹈精灵的一部分，”舞蹈和音乐就如水乳交融，浑然一体，在时空领域达到高度统一。可以说，有舞必有乐。
创造力,是一个人心理活动的最高水平,是智力培养的目的和归宿。它是以一定的知识信息为基础,由心理活动的最高水平达到较高实践活动水平的综合能力。幼儿已经具有了创造力的萌芽,幼儿的创造力具有不自觉性、不稳定性、可塑性强等特点,利用他们的可塑性对他们进行早期教育,使其创造力趋向自觉性,让其处于萌芽状态的创造力得以发展是早期教育的一个重要任务。舞蹈是一门综合艺术,本身就需要丰富的想象力及创造力,舞蹈是艺术教育的重要内容,也是幼儿喜爱的一种娱乐活动。在舞蹈活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,能收到良好的效果。
一幼儿舞蹈教学的现状
幼儿舞蹈是在音乐、绘画、诗歌艺术大家庭中的一种非常基础的艺术门类，和其他许多艺术门类一样重要，一样不可忽略，更不应该排除在幼儿艺术教育内容之外。但是在传统的幼儿艺术教育中，舞蹈所占的比重可谓少之又少。原因有很多，幼儿舞蹈教学既没有严格的舞蹈教学任务也没有某种特定的标准来规范，只是教师为了活跃课堂气氛所采取的一种平常的教育手段，因此很多教师因为对舞蹈本体认识的不足就在实际操作上忽视舞蹈的重要性和不可替代性。干脆将其“大胆地”省略。但是事实上，从教育学的角度来讲这是不科学的，从艺术学的角度来讲这是不完善的，从人类学的角度来讲这是不人性的。“只有把舞蹈包括在内的教育才是合理的教育。”这是从人的天性来定义的，手舞足蹈是幼儿的天性，所以舞蹈是幼儿教学中不可或缺的组成部分。
我国基础教育虽然十分强调儿童的艺术教育，其中幼儿舞蹈也做了许多实践上的探索和操作上的努力但仍然面临着许多问题，摆在第一位的是我们的幼儿舞蹈教学没有一个科学系统的舞蹈教学理论作指导，目前幼儿教师在进行教学操作是也找不到合理、精致的幼儿舞蹈教学理论来学习，直接导致教师不能很好的引导幼儿感受这样的一个过程：发现----尝试----体验----创作。其次表现为许多具体的实施问题，学校因为舞蹈师资的问题而在幼儿教学中就忽视舞蹈活动的加强，而幼儿教师自身的问题是对舞蹈理论与舞蹈观念的认识不全面和比较浅薄导致把舞蹈视为对极少部分有天赋孩子的特权。舞蹈是孩子天生的能力，从他呱呱落地那刻起他天生就是会舞蹈的。幼儿教师对舞蹈本体的局限性认识是阻碍舞蹈在孩子们身上的普及和发展。
篇3:幼儿园信息教育技术在培养幼儿创造性思维上作用
幼儿园信息教育技术在培养幼儿创造性思维上的作用
甘肃省临泽县第二幼儿园赵荣
美国当代著名的心理学家斯滕伯格提出了著名的成功智力理论。他认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，而创造性智力是成功智力中极为重要的方面。斯滕伯格认为个体具备成功智力意味着能够很好的从三个不同方面进行思维：那就是分析性、创造性的和实践性的。其中创造性思维可以帮助我们一开始就形成好的问题和思想，是思维活动向实际行动转化的第一步。
创造性思维的培养是创造性教育的首要内容。一般来说，创造性思维是从思维的智力品质角度划分出来的，它区别于常规思维，它是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。因而，创造性思维是创造力的核心，在创造性教育中要开发受教育者的创造力和培养创造精神，最重要的是创造性思维的培养。
幼儿教育是人终生教育的起始阶段，在这一时期对幼儿进行创造性思维的培养对于人的一生成长具有重要作用，随着信息时代快速的发展，计算机技术日新月异，其网络、多媒体、人工智能特性正影响和改变着人们的思维方式，成为推动人类创造性思维发展的工具。近些年信息技术在幼儿园也得到了广泛的应用，对于促进幼儿园管理、教育等各方面发展起到了巨大的作用，尤其在教学中辅助教学及信息技术学习为幼儿创造性思维的发展起到积极的促进作用。
（一）运用多媒体课件和网络，呈现多样信息，激发幼儿学习兴趣，培养创造性思维。
信息技术在幼儿教育领域的应用表现为多种媒体结合的特性。所谓多媒体的结合指的是信息技术在于学习者进行人机对话时把印刷品、照片、电影和声音等媒体结合起来的潜在能力。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿创新意识的培养中具有其它手段无可比拟的优势。采用现代化信息技术教育，既便于老师的操作，又能激发幼儿的学习兴趣。而由于幼儿兴趣的提高，自然而然地萌发他们的创造欲望和灵感，促使其智力潜能得到很好
运用计算机提供的各种声像媒体来调动幼儿的主动能动性，。适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难度，大大提高教学的灵活性，发挥幼儿的学习自主性，有利于教师发挥课堂应变能力，有助于幼儿对教学内容的感受个理解，从而激发幼儿创造的火花。幼儿的注意力不容易集中，利用富于动态、伴随音响效果的多媒体课件，一下就能吸引他们的注意，激发他们参与活动的兴趣。例如，在制作多媒体软件时，可以制作一些动画，同时配上音乐，来模拟一些事物的动态变化发展过程。把静的化为动的，把无声变为有声的，这样，既符合幼儿的思维特点，又激起了幼儿的好奇心，就能激发起幼儿学习的兴趣和热情。
从心理学的观点来看，人们的学习、对知识的掌握主要通过眼、耳、手等各种感官把外界信息传递给大脑中枢而形成的。现代信息技术正是借助于声、形、光、色的刺激作用，通过动态画面的展示，为儿童提供大量的感性材料，教学内容形象、具体、直观，充分调动幼儿多种感官共同参与，开阔了他们的视野，为他们进行创造性活动提供了丰富的背景。在各种感观刺激的作用下，幼儿形成形象思维于抽象思维的快速转换，并不断促使其思维积极发散，使得他们对同一问题能快速、敏捷地从不同角度、不同方面进行思考，或以相似与相反的方式对表象进行联想，并不断地触发灵感，促进产生新的思维方法，形成创造性思维。