文思班实践体会有感

文思班实践体会有感

在这个酷热的暑假第二轮教学部安排我带文思班，在没有接到这个班之前心里就在想，好想去文思发展下，暑假第二轮我的梦想实现了。来到阳光喔已经一年多了，只带过一个作文一期班和今年暑假的一个三阅班，其余全是作文二期班，于是教学部的班主任在开玩笑说我是作二专业户。虽然这一年多的代班生涯中经历了09暑假回头率100%,09秋季两个班一个班达标率105%，一班达标率95%，10寒假达标率90%，10春季两个班平均达标率75%和10暑假第一轮达标率113%，以及第二轮暑假目前达标率95%的跌宕起伏。在接到文思班任务的时候，我一直还在想能不能在10暑假给自己画一个完美的句号。前天*在教学部例会上说到明天所有班主任去你班上观摩时，我自己的内心还在给自己施压，一定不能搞砸了，因为在今年寒假也是早上8点的作文二期班，也安排了班主任去观摩，但是当时没有点评，心里还不害怕，这次观摩完后有点评，让我觉得倍感压力。现在整个流程走下来发现自己还是有很多值得思考的地方。

现将教学部所有班主任，主讲老师*以及*长在今天例会上的点评进行一下总结：

课前游戏：穿衣服

游戏规则：写一个偏旁部首让孩子加一个字，组成一个新的汉字，邀请男女生各10名队员，进行PK,3分钟之内要求每对之间不能写重复的汉字，一个队员一次只能写一个汉字，但可以接力上台，写完后，男生对请女生上来找茬(就是将写错的汉字找出来进行订正)，女生对请男生上来找茬。

另在未参加游戏的学生中各找一名男女生当拉拉队队长，带领未参加的同学给台上同学加油!

时间：3分钟

目的：在于让2年级的孩子，少写错别字。

*：(优点)游戏想法好，用改错别字的方式让孩子认识到自己写的错别字。

(不足)在写字时没有划格子或是划线，给孩子规定写字范围，照成书写不公正。

各队写字时间3分钟太长，在其他孩子写字时，坐在台下的孩子可以加入拉拉队。

*：(优点)同上。

(不足)未让太多的孩子参与其中，游戏时间过长，可以适当减少。

*：(优点)游戏简单便于操作，游戏结束时总结较全面。

(不足)课前游戏时间过长，在说规则是有的孩子还听不懂，这是可以边做边示范。

*：(不足)应加强游戏规则的表述，未参加的孩子可以加入拉拉队，给场上的队员加

油，比拼是不仅可以是游戏内容的比拼还有纪律的比拼。

*：(不足)游戏气氛可以在加强。

*总结：做在课前游戏时找准适合对象，可以指导孩子该怎样去做。

建议：1.课前游戏如何激发孩子的兴趣，可以提前备课。

2.在参与游戏中点到特服的孩子时可提前通知孩子在家进行准备，并告知孩子游戏规则。

7：44分开始游戏，游戏规则解释用时9分钟

7：53分游戏正式开始

8：01分结束

课前游戏结束到开课之间

强调水杯，拿2支铅笔一个橡皮擦出来其余东西收到喔袋，放在抽屉下面。欢迎主讲老师时让孩子把手举过头顶。

*：(优点)课前提醒孩子准备好学习用具，欢迎主讲老师，并让孩子主动放水杯。

*：(优点)上课前提醒孩子准备到位。

*：(优点)提醒孩子主动收拾东西，与学习无关的东西放进喔袋里。

*总结：

7：44分入教室的学生中只有2名学生未放水杯，全班孩子的习惯较好。

7：53分后进入教室的学生也把水杯放在了指定的位置。(与家长沟通点孩子习惯好)

7：55分有一份作业飘落在地上，王子睿同学主动捡起作业并将上面的灰用手擦掉。(与家长的沟通点)

8：01分*主动关上教室后门，团队意识强。

8：03分提醒孩子放水杯，加强文具的摆放。

建议：在欢迎主讲老师是可以加强孩子的伸手活动，让孩子可以伸个懒腰。

巡堂

*：(优点)首先检查孩子的学习用具是否准备齐全。

*：(优点)课堂关注到位。

(不足)坐姿不对的孩子还未关注到位。

*：(优点)课堂关注到位。

(不足)学表现未及时记录。

*：(优点)对迟到的孩子及时领上位，并告知孩子现在课堂的进程到了那里。

(不足)孩子课堂情况记录不够及时。

*：(优点)走动及时。

*总结：巡堂时课堂频率到了，整节课班主任为脱离教室。

8：10分杨老师让孩子观察闪电的图片，班主任主动去提醒了孩子去关书听讲。

8：13分放闪电的声音时，以及时观察孩子的面部表情，这是班主任为进入状态。

8：17分有孩子迟到了，班主任及时引导孩子坐到位子上，让孩子迅速进入课堂氛围。

8：19分孩子在读书班主任在巡堂是先面在点定巡。

8：22分布置孩子默写时也应先面后点的巡，这是走巡全堂。

8：26分*离开教室11分钟，*离开教室3分钟。

8：33分读书时巡堂应先面后点，这时班主任可与主讲老师之间分工，班主任单号，主讲老师双号，进行巡堂。

8：36分点巡孩子背书。

8：38分思维训练开始，班主任在清理作业，这是应定巡并迅速记录孩子回答问题的精彩答案。

8：46分写练笔3分钟，这时强调班主任与主讲老师之间的配合。

课中点评

本班情况：上课人数40人，暑秋连报4人，达标人数28人，以报数27人，现本班未报人数8人，5人为实验小学且其中4个人都是2(E)班的还有1个是2(3)班的现在这5个孩子集体不报名参加秋季作文基本功上的学习，1人为湖大附小，家长说孩子在学校成绩好，只想每年暑假来学，还有1人家长说自己因为在商场上班，下半年商场是旺季没有时间请假来送孩子，秋季不学作文基本功上，春季来学，还有1人暑假住在爷爷家所以有时间来读阳光喔，秋季会自己家，离司门口较远不能来。

目的：以读作文为为突破口，打开实验孩子集体不报名的情况。

内容：1.毛毛老师要说今天在上半节课班上有几个昏羊羊，上课想睡觉，希望这些同学下课时能去洗个冷水脸，如果那个同学不知道你是昏羊羊，你可以来问毛毛老师。

2.拿4篇孩子昨天写的作文，在班上进行朗读。2篇好的，2篇差的，进行对比。其中第一组湖大附小(差)对育红(好)，第二组2个实验的孩子，其中1个已报名(好)对未报名(差)，让孩子自己感受差距。告知孩子现在爸爸妈妈给你选择好的学校只代表你比其他同学赢在了起跑线上，学习是艰苦的事情，只有坚持才能达到效果，你身处在一个好的学校不代表你的成绩就好，在弱一点的学校不代表你的学习就比别人差，这是要靠自己的努力的口号：实验实验，实力肯定最强的，但是不努力坚持，一样落在别人后面。。。。。。给孩子们说自己读书时的例子。

*：(优点)课中点评，语言符合孩子们的年龄段。

*：(优点)感情投入。

(不足)孩子是否能真正理解。

*：(优点)亲生经历。

(不足)作业点评放在课后更好，课中可以对孩子上半节课的表现进行点评。

*：(不足)读作文是可以让孩子自己来认领。

*：(优点)用实例去感染实验未报名的孩子。

*总结：

8：50分课中总结

1.能针对2年级孩子的语言特色，用昏羊羊提醒上课注意力不集中的孩子。

2.口号可以改成：实验实验，实力验证。

3.作业点评完后，可以采取孩子自己认领的方式，让孩子加深印象。

建议：作业可以放在课中也可以放在课后，根据实际安排，课中点评要有重点，不要念五星榜，没有感染力。

隐性报名宣传：

1.学校与学校之间的PK。

2.同所学校之间的孩子进行PK。

真情演绎是主讲老师与班主任之间的配合。

孩子缺乏感恩教育，因对孩子加强感恩教育。

3.强调孩子课中不要玩危险的游戏。

9：00下课批改练笔。

9：10分主讲老师在交孩子唱喔歌时，班主任填五星榜，7分钟40个孩子。

*老师：

1.2年级孩子小，应多加强习惯的培养。

2课前活动：针对小孩子抓住趣味性，选择符合孩子年龄段的游戏。

3.巡堂：孩子年龄小，注意力要及时提醒。

4.课中小结：要有表扬，要有批评。表扬时树立榜样，批评时提醒，形成对比。

经过教学部老师的点评，发现自己在实践过程中，现在最因该注意的就是什么时候巡点，什么时候巡面，希望自己能及时把这个毛病改过来，最后谢谢司门口教学部说有老师的宝贵意见，我会带着这些意见在今后的课堂上完善自己的不足。

注：后半节课应教学部停电，没有进行观摩，固未点评。这可能是我在阳光喔有史以来写的最长的一篇文章，也有可能是最后一篇哦!哈哈。以上点评由于时间原因记录还不够齐全，希望大家谅解!

篇2:教师学习心得《复习课教学有效性研究与实践》培训心得体会

三月六日上午，孙红保主任莅临我校，在我校文体中心给大家进行培训，主题为复习课教学有效性的研究与实践。

要想上好复习课，首先要明确什么是复习课，复习课与新授课有什么区别，孙主任用一幅画轴来帮助我们理解新授课与复习课的区别，新授课是先点后面，在探究、归纳中建构概念，只见树木，不见森林，是一幅正在打开的画。复习课是先面后点，在应用、演绎中深化概念，先见森林，后见树木，是一幅已经打开的画。

复习课有整合、深化的功能，要想上好复习课，要有一定的教学策略，注意以下几点：

一、目标设置要有阶段性和针对性

最低目标就是要让学生理解、掌握老师本课讲过的内容，核心目标是对概念、原理、规律、方法及学科体系的深层理解和应用。明确课标、考纲、历年中考试题的功能。剖析本专题在教材、知识结构中的地位、主要涵盖的考点及能力要求、明确新老课程的差别、及其在历年考试的题型、题量、分值、命题特点及趋势、及本班学生的主要薄弱环节。

二、教学方法要科学有效

从“就题论题”（孤立）→“窥一斑而现全豹”（网状关联）

从“老生常谈”（烫剩饭）→“换一个角度看问题”（灵活性，丰富、提升认识角度与水平）

从“知识、方法体系的堆积”（识记能力）→“让学生参与知识、方法体系的建构”（建构问题解决模型，认识思路）

从“边讲边练”→“边讲小练，讲后再练”（结构/体系化）

从“小组讨论”→“独立思考+典型交流”（环境逐渐封闭）

从“小组间任务异质”→“小组间任务同质”（人人发展）

三、评价的功能要清晰

教师科学提问，暴露问题，促进自我反思，关爱、信任学生，帮助学生发现自身薄弱环节、有利于学生树立自信心、为每一位学生量身定做问题解决方案，促进学生的长远发展。

篇3:探讨网络环境下教学及其模式和教学实践体会

探讨网络环境下的教学及其模式和教学实践体会

【摘要】随着计算机多媒体技术，网络技术的日益发展，现代教育技术由电化教学，计算机辅助向网络教学过渡。而网络在教学中的介入必定对传统教学带来冲击并产生许多新的问题。本文旨在探讨网络环境下的教学及其模式,并通过浅谈自己的教学实践体会，以便教师和学生能更有效地将网络运用于教学之中。

【关键词】信息技术教学；网络环境；教学模式；德育

在信息化的时代,网络技术得到极大的发展,正成为第四媒体的互联网不断地渗入人们的生活,其影响亦辐射到了教学之中。“数字化校园”成为现代教育发展的目标，同时信息技术教学已开始从过去单纯的计算机知识教育向以计算机和网络为主要信息工具进而培养学生综合素质方向转变；学生也从过去学习使用电脑向现在的利用电脑进行学习方向转变。因此，在新的教育形势下，作为信息技术教师，应当适时的调整思维，结合现状开展教学，激发学生学习信息技术的兴趣，以便顺利完成教学任务，适应信息化教育发展趋势。本文将从以下几个方面对信息技术教学进行思考。

一、网络环境带来的变化和理念的更新

传统的机房在教学时，教师先对教学内容进行理论教学，以后再上机熟悉操作环境，最后是实习应用操作。在这样的教学模式下，学生上机实习时理论课的内容已经遗忘不少。这样导致学习效率降低，容易形成实习课为“放羊”课，有兴趣的学生吃不足，没兴趣的学不会。

多媒体网络教室的建立，增加了广播教学、即时演示、分组教学、个别辅导、示范操作、提交作业、电子白板等功能，给交互式学习创造了条件，使教学效果能及时的反馈，及时评价。真正体现教师为主导、学生为主体的教学思想。在课堂教学中，采用了任务驱动法，以任务驱动揭示学习目的，以教与学结合、演示与实习相结合提高学习兴趣和培养学习能力，以师生互动、同学之间相互讨论协作加深理解取长补短，以丰富的网络资源拓宽知识面增加深度。在这样的教学模式下，每节的教学内容都能给学生操作的机会，能当堂巩固学习成果。有利于学生发现、探索知识，建立新旧知识的内在联系，发展发散思维能力。

信息时代的特点是发展更新快。作为信息技术教师更应响应时代潮流，不断加强自我学习，不断丰富教育教学理念，更新观念，做现代教师；中小学信息技术课程发展目标是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础”，由此可得，借助信息技术手段解决实际学习生活中问题是培养学生“信息素养”的关键，信息技术教师主要任务是通过教学提高学生信息综合应用能力，培养学生在知识探索中发现问题，分析问题，解决问题能力，培养学生创新精神，使学生在学习过程中形成一定的信息素养；教师只有明确教学目的，才能围绕这个目的去进行网络环境下教学模式探讨，进行网络环境下教学设计以及确保网络环境下教学评价的实施。

二、网络环境下信息技术教学模式初探

以构建主义理论为基础的新的教学模式打破了传统教学模式，它主张以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织、引导、促进作用；利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生学习的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义构建的目的；在这种模式下，教师、学生的地位作用，教学方法、手段都发生了本质变化。传统教育师生关系是一种主动传授与被动接受的关系，老师占主体地位，把学生当作知识的容器进行灌输教育，忽视了学生个体差异，是一种忽略人性的教育；