市里开课心得与体会:名词性从句复习备课与磨课
市里开课心得与体会：名词性从句复习备课与磨课
有机会上市里的公开课，一定要认真对待，由于白天学校工作繁忙，我的备课主要在晚上进行，下面是名词性从句这节课成型的过程，几个晚上的辛苦付出之后，得到了同行的认可，这是对自己最大的鼓励与鞭策。
第一天晚上
决定要上名词性从句的复习后，我最早开始考虑的是应该复习名词性从句的哪些考点，连接词、时态、语序、语气是我最早考虑的四个点，打算四个点都涉及，重点讲连接词和语气。初定下来后，就开始考虑用什么话题，作为高三的语法复习课，轻松、具有时代气息的话题能调动学生的积极性。思来想去，决定用微博这一话题把整节课串起来，于是上网查了很多微博的消息，特别是上英语网站，了解很多关于微博的话题，下载图片、文章，不知不觉已经很迟了。
第二天晚上
资料收集好后，开始正式坐下来备课，理出了一条思路：学生下课做一个关于微博的调查，里面设计诸如你是男性、女性？你知道微博吗？你有微博吗？你每天花多少时间上微博？你觉得通过微博你最想了解什么信息?微博有什么好处等等共8个问题。用我的调查表的前5个问题设计5句话，里面含有主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句，以此来提出需要复习的语法。用我的调查表的后3个问题编一篇文章，设置名词性从句的6个错误让学生改错，主要目的是让学生明确名词性从句的主要考点，这里我设置了连接词错误、名词性从句的主谓一致、主从复合句的时态、语气、it的用法，语序一共6个错误，想让学生自己归纳出错误。主谓一致、语序问题、语气问题、it用法四个问题各设计一张幻灯片，简单讲解，用姚晨的微博内容设计连接词的用法，重点讲解，最后用我自己的微博让学生句子翻译，最后让学生自己写微博，话题随意，用上一句名词性从句。这是第二天的备课......
第三天晚上
晚上和同学中的高手交流了一下，同学说做的很好，很不错。于是有信心决定给吴志荣老师看一看。吴老师的回复：思路清晰，话题具有时代气息，但是重点不突出，难点没有突破。Oh,mygod!重点不突出，难点没有突破，那说明很多东西需要推倒重来。这时候觉得，要做好一件事情，好难。非常感谢吴志荣老师的指导，我熬到2点，终于重新来过。。。这次，备课的重点主要落在连接词上，主要关注what/that;whether/if;what/whateverwho/whoeverwhatever等同类词与nomatterwhat等同类词的区别，that引导的同位语从句。并设计了很多学生活动，包括选词填空、完成句子、替换、讨论判断、观察探索命题特点等。
第四天晚上
让人尊敬的吴老师打来电话，说郑老师要求语法的讲解要以文本、语篇为基础。啊喔！我文本、语篇肯定关注的不够。怎么建构语篇？如何从语篇中来，到语篇中去？脑袋想破以后，做了以下改变：把姚晨的微博内容编成一个篇章，设计连接词的选词填空，把我的微博从句子翻译改成在篇章中翻译其中的5个句子，翻译好后让学生朗读。学生写微博这块，给出一个新闻（篇章），让学生根据新闻写微博，用上名词性从句。
第五天晚上
下午在平阳中学的附属中学11中上了课，名师工作室的同学给我评了课，非常认真、细致，大家一致的意见是觉得不错，大的框架可以，需要小细节的精细。另外，吴老师指出，重点已经把握的很好，但难点还没有突破。所以回来后，我又有事情做了......
第六天晚上
what/that,who/whoever,whatever/nomatterwhat这些难点如何突破？思考，解决，睡觉......
六个晚上备了一堂课，所有的感受归为一点，做个老师难，做个好的老师很难，做个好的英语老师难上加难。自己要学习的东西实在太多，太多。但是，上课后，郑老师对我的表扬，让我有信心下次做的更好......我相信，Nopains,nogains。
篇2:教学心得随堂课与公开课
如果问问我的同行们：你更喜欢上公开课还是随堂课？我想大部分人会更喜欢上随堂课。原因？几乎每个人都会说自己不喜欢被听课。
这便是问题的关键。
随堂课，妙就妙在这个“随”字上。因为没有其他的成年人来听你上课，只有你和一群未成年的学生，想怎么教就怎么教……总之，上随堂课会让执教者心中没有任何负担。
而公开课则恰恰相反，会有很多同行、领导、专家坐在后面听你怎样上课，会有很大的心理负担，会担心讲的不好受批评，会担心有学生捣乱不能批评……总之，太多太多的担心让执教者面对公开课压力巨大。如果是比赛型的公开课，那压力就更大了，几乎每一位赛过课的老师都知道那种被扒了几层皮的感觉。
我作为一名讲过多次公开课并且赛过课的老师，在此披露自己真实的心路历程：
最初，我和所有的年轻人一样，害怕被别人听课，尤其是领导听课；
渐渐地，我发现领导听完课并不批评而是提出很多实际的建议，自己的课堂也因此受益，于是我心里开始不再抗拒被领导听课；
后来，我多次有机会磨课、赛课，经历了几年的磨炼，自己的课已经被全区乃至全国的不少同行们现场观摩过，尤其是辅导我讲课的领导和教研员，他们听我课的次数已经数不清了，而我在这几年中也逐渐练就了“死猪不怕开水烫”的超好心态，不管你是谁坐在后面听我讲课，我都视你如空气，因为在课堂上我的眼中只有学生。
再后来，我不再赛课了。但我的身边却有很多慕名而来要听我课的年轻人，每当这个时候，我总是会先问他们：“你要听我的随堂课还是公开课？如果是公开课我这里有录像你拷回去在电脑上就可以看，如果是随堂课欢迎你进班听。”
由此一句话，我不得不承认在我心中，随堂课与公开课是有区别的。
是的，在我的随堂课上，我要面对约等于80人的大班额，没有实物展台，还有一些特殊学生随时制造的意外。这样算来，一节40分钟的课能高效利用30分钟就已经很好了。
而公开课呢，一般我们都会挑选不超过60人的表现较好的学生来上课（有些老师为了课堂效果甚至把好几个班的优等生凑起来），现场实物展台多媒体一应俱全，没有特殊学生制造意外（因为他们都被留在班上没有出场）。这样的一节课，40分钟是被利用的满满的，绝对高效。
然而对于我们刚刚走上工作岗位的年轻老师来说，他们鲜有机会讲公开课或是赛课，他们要面临的第一关就是随堂课。因此，我经常对来听我课的年轻人说：“我建议你来听我的随堂课，如果你想听公开课，可以上网去搜一些名师，他们的公开课上的都比我好。在随堂课上，除了听我对知识的讲解外，更重要的是听我怎样掌控课堂、组织学生。”
于是，在我的随堂课上，经常有不同的年轻人来听课，他们其中有的并不是教数学的。而我，为了给他们做榜样，也就要不断提升自己，我开始琢磨怎样把公开课中的一些方法技巧融入随堂课，渐渐地，我竟然发现公开课与随堂课其实并没有区别。
这让我想到了之前听过的一句话：公开课随堂化，随堂课公开化。第一次听到这句话的时候，觉得特别不可思议，现在自己居然亲身感受到了。真是妙哉！
公开课随堂化
篇3:教师公开课听课心得体会
教师公开课听课心得体会
我们生物组的组长范静老师去山东昌乐二中学习了一周，回来后觉得人家的教学模式更好，所以我们组也想学习一下。
这种新的模式总体来说是先预习后展示，也就是一节新课，先让学生自己预习一下，然后在下一节课上展示课。
中午第四节课我在19班上了，觉得效果很不错。这种模式首先让学生看书5分钟，自己画出重难点，然后再深度读书15分钟，讨论几道重点题。
经过两轮的看书学生已经能够认认真真地把书看了两遍，而不像以前为了完成导学案而看书，并且是囫囵吞枣地看。
看完后请同学们总结一下你认为本节课的重点是什么？难点是什么？
第2个环节中我让学生自己看书15分钟，然后讨论几道重点题。以前学生遇到讨论题都不敢写答案，现在我要求他们把答案写在书上，我发现他们都写得非常好。
第3个环节巩固应用，完成练习册上几道基础题，然后谁先完成谁先站起来，如果你们组都完成了加分，依次10分，9分……
在每小组内完成后站着的同学可以互相讨论，然后全组讨论，出一份你们组认为最好的作为本组的成绩，这个同学的答案代表了本组的共同努力的结果。所以他们会很认真，很努力地讨论。
虽然在19班是第一次上这样的课，但是19班的学生很配合，效果也很好，上完课后我发现他们班的同学把书上画了很多东西，许多同学总结的知识点非常好，也正是我要讲的重点。
感觉这样的课更能让学生深入透彻地看书，理解课本的内容，比上一节课我直接告诉他们知识点更容易接受。
变老师的教，为学生的主动学习。
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