小学英语教学心得:课堂管理
小学英语教学心得：课堂管理
英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。我们都知道，在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行。而小学英语教学要求在课堂上培养学生的听、说、读、写的能力，多给学生练习的机会，课堂气氛要求轻松活泼，于是课堂纪律就成为许多英语教师所担忧的一大问题。
通过自己的课堂教学实践，我发现要搞好课堂管理，教师必须首先正确认识课堂纪律。什么是和谐的、有利于促进教学的课堂纪律呢？我认为，英语课堂纪律指的是在英语课堂上教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而收到理想的教学效果。通俗地说也就是：对学生不控制不行，控制得太死也不行。在平时教学中我们常常发现，由于英语课堂教学要求给学生以更多的“说话”机会，再加上小学生的好奇与好动，有些教师往往由于缺乏经验或是心理素质方面的原因，在课堂上常常失去控制力，使一些教学活动无法正常开展；也有些教师对课堂纪律过分担心，总害怕学生会趁机故意捣乱，影响正常的教学，于是就矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生，如果这样，把教学的主体-学生当成了一种威胁教学的力量，那么要想真正地维持好课堂纪律，收到良好的教学效果也是不可能的。由此可见，只有热爱自己的学生、相信自己的学生，给学生一定的自由（但决不是放任自流），学生才会和你配合好课堂教学，使师生在和谐的气氛中愉快地教与学，这才是和谐健康的、有利于促进教学的课堂纪律。
那么，该如何进行英语课堂管理、建立起这种和谐健康的课堂秩序呢？我认为应该注意以下几点：
一、正确处理好英语课堂上的人际关系，包括师生关系和学生间的关系。
要处理好师生关系，首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“观众”的角色，这一点是许多英语教师容易忽略的。如：在有些英语课堂上，师生间是上下级关系，教师高高在上，学生处于从属地位，课堂气氛紧张而缺乏活力。这些教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解、朗读或是让学生机械背诵，长此以往，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写能力，而且学生产生厌烦抵触情绪，在一味实行“高压政策”的教师监督下必然难以调动起学习英语的积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。也有些英语教师虽然表面上给学生时间“practiceinpairs”或“actoutthedialogue”，但却从不参与学生的活动，在学生的对话表演中既不扮演积极的交际合作者，也不是一名热心的观众，充其量也只不过是一位严肃的“监督者”。试想，学生在一位板着脸孔的先生监督下，又怎能轻松自然地进行对话或表演呢？他们只能是羞于开口或简单地朗读、背诵一番罢了！所以我们说，一名优秀的英语教师应该经常和学生进行用语交际，特别是保持和学生平等的身份参与，不要高高在上，这样才有利于学生解除思想顾虑，在友好的气氛中提高英语交际水平。如：在我们的英语教材中有不少父（母）与子女的对话，要求学生表演时，学生之间往往羞于称呼“dad”或“mom”，这时假如教师在课堂上“身先士卒”，和学生配合表演并勇于喊“dad”或“mom”，这必然对学生起着一种无形的鼓励作用，把课堂气氛推到高潮，下面的学生表演必能轻松自如，事半功倍地提高课堂教学效果。由此可见，正确的师生关系应该是合作关系，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学。这种合作关系可促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。
另外，教师如何帮助学生处理好同学间的关系也是很重要的。
有些学生之间主动互相学习、互相帮助，在课堂及课外口语练习中互相纠正错误，共同进步并形成了积极的竞争，这样的同学关系是有助于外语学习和良好的课堂管理秩序的形成的，也是我们教师应积极提倡、鼓励与引导的。而有些教师却不注意培养这种关系，如：在课堂教学中，由于害怕影响课堂纪律，他们不愿组织学生“practiceinpairs”，认为这样会使教室里乱哄哄的。其实，只要适当控制，这种两三人一组的轻声对话远比学生齐声朗读所发出的声音小得多，而且在这种练习中学生间能互相发现并纠正错误，远比齐声朗读中的“滥竽充数”效果要好。
当然，学生中也有一些消极的关系。如“课堂上的共同违纪、作业中的互相抄袭、竞争中的互相排斥，这些都不利于英语课堂管理，是教师应及时发现并予以摒弃的。
二、及时制止英语课堂上的不良行为。
我们所说的课堂不良行为主要有两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不防碍课堂秩序。如：有些同学在英语课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱；而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。这时，教师切不可大动肝火，停课公开训斥，这样有时会促使矛盾激化，使学生产生更严重的逆反心理。那么，该采取那些灵活的措施呢？
1、突然发问，当英语教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学讲话时，
突然问他（她）一个问题（这个问题必须是老师刚刚讲过，有一定难度但只要注意听就能答上来的），这可引起捣乱学生的重视，提醒他（她）停止不良行为、集中注意力，但当此学生回答不出时，万不可讽刺挖苦，否则会起负作用。
2、停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位
学生，这可引起违纪学生的重视，但时间不可过长，否则会引起学生反感，也影响全班学生的学习。
3、适当的惩罚。首先必须提出的是，英语教师应以积极的态度去看待学生
的不良行为，不要总以为学生违反纪律是跟自己过不去，要尽量从轻处理学生在课堂上的不端行为，给学生改正的机会。惩罚一定尽量少用，只有到万不得已的情况下才用，而且惩罚一定要适中，不可过火。不要动不动就训斥学生、赶出教室或要求见家长等，这样会大伤学生的自尊心，从而使他破罐破摔或与英语教师走向对立面。特别要提出的是不可体罚学生，那样会使学生憎恨自己的老师，并采取反抗态度。
4、调整座位。把英语课堂上经常违纪的学生和好的学生调到一桌，或把他
从后排调到前排，这样便于教师控制。
5、课后处理。有时一些学生在课堂上一直捣乱，英语教师采取相应措施仍
无效时，可在不打断讲课的情况下暂时不管他，待课后再处理，切不可在课堂上花大量时间对付个别学生。
6、个别谈话。无论英语教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理违纪学生，
课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何纠正。
三、“防患于未然”。
成功的英语课堂管理，关键不在于学生违纪后教师的处理，而在于教师“防患于未然”，避免违纪行为发生或重犯的能力。这种能力表现为以下几点：
1、严格的课堂行为规范，先让学生明白该干什么，不该干什么。但这规范
要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。
2、执行纪律要严格。对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所
有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。
3、备好课。有时课堂秩序不好可能是由于教师本人没有备好课引起的。这
里讲的备课，指的不仅仅是备教材，还包括备学生。只有一个准备充分的英语教师才能根据学生的反映随时调整教学内容和活动，重新吸引学生注意力，不会因学生不满自己的教学而引起课堂骚动。
4、随时集中学生的注意力。一位好的英语教师应擅长于随时吸引学生的注
意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。英语教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。
5、注意课堂教学的趣味性。英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的教师不
是好老师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情、活泼......使其课堂教学生动有趣。有时英语课堂纪律混乱完全是由于英语教师讲课死板、照本宣科而引起的。所以英语教师应尽力使英语课生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，也有利于课堂管理。
综上所述，要想真正地搞好小学英语课堂管理，英语教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从小学英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，使小学英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养小学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。
篇2:沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中应用研究
沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中的应用研究
摘要：目前，英语学习在我国已趋于幼儿化，幼儿英语教学已成为关注热点。本文以当今社会沉浸式多媒体技术发展为基础，结合幼儿教学的性质及特点探讨沉浸式多媒体技术在幼儿英语教学中的应用及重大意义，并对沉浸式多媒体技术幼儿英语教学改革的优势进行了分析。
关键词：沉浸式；多媒体；信息技术；幼儿英语教学
一、引言
幼儿教学的特殊性注定了应用多媒体信息技术的必要性。随着多媒体信息技术的高速发展以及英语学习在我国趋于幼儿化的现状，在幼儿英语教学中多媒体技术得到了广泛的应用[1]，并成为一种新的教学形式和手段。采用多媒体技术展开英语教学，有利于调动幼儿英语学习兴趣，在增加教学活力和加强师生互动方面具有十分重要的意义，也有助于开发幼儿智力，促进幼儿身心健康。运用新媒体、新技术进行教育教学已经在幼儿教育领域里成为一种潮流。教师们运用新媒体和新的教学技术，更轻松、更快捷地将要讲的知识与幼儿分享，这样的新事物可以给教师节省更多的时间用来带领孩子们突破更多的重点和难点。新鲜事物的介入，开阔了教师的视野，使教师的素质得到了大幅提高。
二、沉浸式多媒体技术
多媒体信息技术自从产生之日起，就成为了教学工作不可或缺的媒介手段，并且日益发挥着越来越重要的作用[2]。
沉浸式多媒体信息技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的新技术，可以给学生创造一个模拟真实生活的教学情境，其传输的信息方式形象、生动、信息刺激强，能在较短的时间内，将幼儿迅速沉浸在一个活动主题当中，达到寓教于乐的目的。尤其在幼儿园的英语教学中，使用沉浸式多媒体技术辅助教学，可以使教学更加生动形象、活泼轻松，不但可以培养幼儿学习英语的兴趣，而且能够大大提升教学的效率和质量。
沉浸式多媒体信息技术的介入，也为教师们打开了一扇奇异的视窗，它可以将各种类型的媒体资料、各种信息进行交互和综合处理，它还可以突破时间和空间的界限，使原来静止的画面，变得生动形象，妙趣横生。它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点，不但学习了知识，也扩大幼儿的认识范围。所以沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中的应用显得尤为重要。
三、幼儿英语教学的性质及特点
（一）幼儿英语教学的基本性质
幼儿英语教学最基本的性质是基础性、启蒙性和趣味性。幼儿教育的对象是３-６岁的幼儿，处于人生发展的起始阶段，其心智逐渐萌发，表现出强烈的求知欲望，在这一起始阶段所获得的学习经验在影响幼儿成长的同时，更会影响幼儿今后乃至一生的发展。同时，幼儿时期成为外语学习的最佳时期，且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制，让幼儿接触英语，可以尽早的使其运用英语表达和交流，从而在幼儿启蒙教育中起到关键的作用。幼儿英语教学不同于成人教学，教学过程应具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼儿失去了学习英语的兴趣，使幼儿英语教学失去意义。
篇3:多媒体和网络技术应用于小学英语教学现状困惑和解决措施
多媒体和网络技术应用于小学英语教学的现状、困惑和解决措施
摘要：教师们渴望常使用多媒体网络技术教学，实现轻松高效的教学模式，但在实际应用多媒体和网络技术中，碰到不少问题。本文将从信息技术和英语教学的整合以及在实际应用中的困难和解决法措施出发来探讨新形势下小学英语的教学，从而达到英语教学“质量高，负担轻”的理想效果。
关键词：渴望无奈实践尝试解决措施
一．小学英语教师对多媒体和网络技术应用的渴望。
二十一世纪，网络改变着时代，上至成人下至幼儿，都能享受到网络和多媒体所带来的广阔的视野和有效而便利的互动。英语教学中的多媒体和网络化已日渐被重视。教师们纷纷尝试把多媒体和网络技术应用到日常的教学教育，并体验到媒体和网络技术所带来的成就感和有效性。具体表现在以下几个方面：
1、有效激发学生的学习兴趣和主观能动性。我们可以把某些抽象或生活中罕见的教学内容做成动画片段真实、连贯而生动地呈现给学生，大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和学习能动性。如笔者在教授PEP版英语教材第六册Unit6Afieldtrip时，通过网上搜索结合应用authware技术，把郊野的精美图片做成动画，学生通过观看,几分钟内就能直观了解感知Afieldtrip，并对Afieldtrip产生向往，同时产生学习和表达的欲望，这是传统性教学费尽口舌也不一定能取得的效果。
2、有效刺激学生的视觉、听觉，从多感官提高学生的学习英语的能力。语法是英语里一定要掌握的同是也是较晦涩难懂的。我们可以应用多媒体和网络技术把不同的语法现象，语法规律极其例子进行比较，附以或有趣或可爱或震撼的颜色声音对比，课堂效果明显比“四个一（一支粉笔一本书，一张嘴巴一块黑板）”吸引而高效，更重要的是多媒体和网络技术所制作的课件趣味性强，深受学生欢迎。
3、互动操练性强。多媒体和网络技术应用特征之一是其互动性。我们常常在呈现新知识后，让学生利用电脑自主操练强化新知识。例如英语是需要反复语音模仿的，传统的机械操练让学生觉得枯燥乏味，但我们在应用多媒体和网络技术后，通过编制即时反馈的游戏或情景模仿练习，让学生能即时听到自己模仿的声音，就象照镜子，即时比较出问题的所在，从而自我调节语音语调，最后练就一口地道的英语。
综上所述，部分老师，尤其是年轻老师们的主观愿望是渴望在课堂上经常使用多媒体和网络技术，从而达到“质量高，负担轻”的教学效果。
二．小学英语教师对多媒体和网络技术应用的无奈
然而，对于一直充当着“传道、授业、解惑”的角色，且已根深蒂固“先试后导、先讲后练、先教后学”的桑代克观点的教师，网络环境下英语教学的问题也日渐凸显。教师们对多媒体和网络技术应用有以下的无奈：
1．教学形式传统化。据调查发现，我国信息技术的应用在目前很大程度并没有打破传统的课堂组织形式。教师习惯思维烙印深刻，特别是从教二十年以上的中老年教师，多年的教学经验使这部分教师较少考虑到在课堂上改变传统的教学方法。而青年教师在使用多媒体和网络技术时，不少在制作课件或使用网络资源时受到过电脑病毒的侵袭，造成资料不可修复，费时却徒劳无功，所以老师们有时考虑到网络安全问题，使许多有益的形式被禁锢。
2．教学心理恐惧化。面对新生事物，教师存在教学心理恐惧。其原因在于：网络技术发展的速度快于人们的认知和接受速度；网络教学理论和教学模式滞后使教师教学实践有较大的盲目性；网络课程准备时间过长打击了教师的积极性，而网络课件制作的技术要求更增加了教师的畏惧感。
3．教师技术培训问题多样化。英语教师的计算机水平普遍较低是他们对网络教学恐惧的根本原因。目前，教师技术培训主要存在以下问题：重理论，轻实践；割裂技术与教学，缺整合；漠视受训者心理，少互动；缺乏对绩效评价的关注，形式化等。
4．教室电教设备滞后化。有部分老师较推崇于把多媒体和网络技术应用到课堂上。备课时，他们往往在课前花费大量时间精力在互联网上搜索到许多有价值的资料，然后用之精心制作好课件，就等着在课堂上给学生上演一出好戏。但当老师本来胸有成竹地到教室后，我们都遭遇过发现教室电教设备无法正常使用尴尬场面，不是没声音就是投影灯泡坏了，不是主机死机就是屏幕不亮，反正教师精心准备的教学课件都没法用了。
三．努力寻找解决措施，注重培训和实践
虽然当前网络运用仍存在不少的问题，但我们完全可以尝试扫平这些障碍。笔者将结合英语科的特点，总结国内外经验和教训以及前人的实践和理论，提出一些我们可以去尝试的解决措施：
1．寻找信息技术与英语学科整合的切合点