在英语教学中培养学生自主学习能力
如何在英语教学中培养学生的自主学习能力
吉林省东辽县实验中学刘玲玲
摘要：
传统的教学模式,一直是教师传授,学生倾听接受的填鸭式教育,不仅限制了学生的思维,创造能力的发展,同时也是课堂成为了教师的"一言堂",枯燥的教学使学生失去了对知识探索的乐趣,尤其是在英语教学中,对于这门重要的外语,在农村教育的现状,学生底子薄,没有学习语言的环境的情况下,培养学生的自主学习能力就要培养他们的多种能力,预习能力,自主探究能力,自我展示能力,质疑能力,合作能力,展评能力,让他们养成主动发现问题,独立思考,学会质疑,善于表达,勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。充分体现学生在学习过程中的主体地位,使他们感受到自我价值和成功的喜悦.，课堂才是学生的课堂，课堂才真正的做到有实效性.
关键字：自主学习展示能力自主探究
传统的教学模式,一直是教师传授,学生倾听接受的填鸭式教育,不仅限制了学生的思维,创造能力的发展,同时也是课堂成为了教师的"一言堂",枯燥的教学使学生失去了对知识探索的乐趣,尤其是在英语教学中,对于这门重要的外语,在农村教育的现状,学生底子薄,没有学习语言的环境的情况下,培养学生的自主学习能力就要培养他们的多种能力,预习能力,自主探究能力,自我展示能力,质疑能力,合作能力,展评能力,让他们养成主动发现问题,独立思考,学会质疑,善于表达,勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。充分体现学生在学习过程中的主体地位,使他们感受到自我价值和成功的喜悦.，课堂才是学生的课堂，课堂才真正的做到有实效性.
一．培养学生的预习能力
学生自主学习，预习是关键。课前的预习是一节课能否完成教学任务的关键，教师要指导学生做好预习，教师预先下发导学案，对学生提出明确的预习内容和要求，让学生对本节课的重点内容有所了解，并能在预习中独自完成背诵重点单词和短语，发现疑难问题，并在课堂上提出问题，以便在课上解决疑难。以七年下学期Unit6It’sraining.SectionA（第一课时）为例。本节课的预习内容分为三个梯度，首先是本节课的重点单词10个，要求全体学生人人过关，其次是表示天气情况的名词与形容词之间的转换，可以让学生在预习过程中发现规律，并学会总结。还有下雨rain与形容词rainy用法上的不同，It’sraining.与It’srainy.可以互换及其区别。这部分也是本课重.难点。课前预习和课上的预习检测相辅相成，目的不仅可以检测，监督学生在家自学预习的情况，要求学生工整书写预习笔记，预习笔记是对重点知识的归纳和总结，是学生自学的重要部分，学会预习是学会自主学习的先决条件，对于学生养成良好的学习品质有着重要作用。
篇2:运用电教手段促进学生学习能力培养和提高
运用电教手段促进学生学习能力的培养和提高
【摘要】电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养和提高。
【关键字】电教手段；培养；能力；提高学习效率
随着多媒体技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机。同时也为我们教师带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着我校电脑教学的普及和学校多媒体设备的日益完善，多媒体课件被逐步应用于我校教师的课堂教学中，使学校课程资源得到充分利用。多媒体教学能提高课堂教学的效率，有利于学生的智力开发。传统的课堂教学多依赖于教师的讲授，侧重于逻辑思维能力的培养，而多媒体教学的加入则使学生的形象思维与抽象思维达到最佳结合，有利于学生的智力开发。多媒体教学向学生传授知识和信息的方式，主要是以图象符号为主，不仅化抽象的语言为形象生动的画面，便于学生理解和记忆，而且在单位时间内传递的信息量，也比语言文字大得多。在小学教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性认识。思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
小学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，空间概念不易形成。在教学过程中适时合理地运用用电教手段直观性的特点，制作多媒体课件，帮助学生树立空间概念。如:教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，使学生思维整体结构获得优化，同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
篇3:减轻学生课业负担培养学生自主合作学习能力和创新素质
减轻学生的课业负担培养学生自主、合作学习能力和创新素质
山西大同同煤一中卫晔
摘要：本文针对当前学生的作业形式，从作业设计原则和作业类型两个方面提出了一些看法，并在教学实践中进行尝试。希望从根本上改变传统的作业形式，切实减轻学生的课业负担，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验学习英语的快乐，并培养学生自主、合作学习能力和创新素质。
关键词：新型快乐趣味性自主合作创新
英语课外作业作为英语课程改革的重要环节，是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。但中学英语教学受长期应试教育的影响，作业量大而且形式单一：抄写单词5遍、10遍，背诵和抄写对话或课文……长期以来沉重的作业量、枯燥乏味的作业内容、机械重复的劳动，这些不但加重了学生的负担，收效甚微，很难达到激趣、巩固的目的，而且更束缚了学生的思想，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体色彩。如何从根本上改变这种传统的作业形式，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验快乐呢？我在教学实践中作了如下尝试：
一、作业设计原则
1、兴趣性原则
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所谓“乐”指的就是“兴趣”。而兴趣正是学生学习的原动力。所以英语作业首先切忌枯燥，要以无穷的乐趣吸引住学生。一旦学生对英语作业产生了兴趣，他们就会以积极的心态自觉自愿地去认真完成，反之则是敷衍了事。
2、多样性原则
山珍海味也会有吃厌的一天，何况是学生每天要面对的作业。孩子是天生的喜新厌旧者，他们反感长期做同一类型的作业，只有形式多样、灵活多变的作业才会激发他们内心的“战斗欲望”，鼓舞他们不断的攻克自己学习生涯中的一个又一个“堡垒”。
3、实践性原则
知识的学习在于能力的转化并运用于实践。语言教学的最终目的不是书面的成绩，而是在日常生活中的实际运用。英语教学需要培养的就是把英语作为交际工具，让学生在实践中初步运用英语的能力。同样，新型的英语作业要从课堂延伸至课外、从书本拓展到生活，让学生切实体验到英语学习的实际意义，解决生活问题，从而产生强烈的自豪感和胜利感，进一步激发学生的学习兴趣。
4、层次性原则
鉴于个人学习能力的差异，学生会在英语学习中反映出一定的差距。在教学中教师要因材施教，同样在作业的布置中也要体现这一重要原则，做到尊重学生的个体差异，设计难易程度不一的作业以满足不同层次学生的需要，即：保证优生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
5、合作性原则
传统的作业都是学生单独完成，并且教师也十分在乎学生是否独立完成作业。但作业的形式丰富了，教师也要注重作业设计中的合作性，创设各种合作学习的活动。根据情况可小组合作完成，或师生、家长与学生配合完成。让学生在合作中培养团结协作努力。