初中数学精力不集中教学心得

初中数学精力不集中教学心得

本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异。

应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力。

把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，[制度大全为您编辑]不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识。

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什么？为什么学？怎么学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力。

篇2:小学数学骨干教师教学心得以学促教智慧教学

在河南教师成长学院，很荣幸的听了数学特级教师贲友林老师执教的《平行四边形的面积》一课，下面我们一起分享贲老师如何在课堂中进行“以学为中心”教学。

教学环节梗概：

1.导入新课

贲老师采用谈话的方式在黑板上板书课题。

2.分享新知

随后，他引导学生同桌交流研究单中的第一个问题：怎样计算平行四边形的面积？如何用字母表示平行四边形面积的面积计算公式？并在交流的基础上进行全班汇报，并板书在黑板上。

接着，交流研究单中的第二个问题：平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？并让学生边讲边在黑板上展示。

在展示交流后，贲教师在本节课教学中的本质，采用如下环节，一步步引导学生感受平行四边形面积计算公式推导过程，引导学生在不断的思考中理解平行四边形的推导过程，感悟转化思想。

贲老师拿出一张带方格的平行四边形，请一位学生来前面操作转化过程。接着，追问：通过刚才的画图和操作，找到相同点，并总结出平行四边形转化成长方形的方法：剪

篇3:教学心得培养学生数学思维能力有效性必要性

分析近年来的小学数学考试，不管是我校乃至整个数学考试试卷，在考察学生数学思维能力方面的题目时，学生们普遍失分率过高。根据这一情况，联想到以前模糊的、混乱的、解题方法一成不变的教学现状，再看看目前学生们的学习以及解题能力，学生们重视结果，却又对解题的思维过程掉以轻心，有时会对数学解题过程带有猜测的情况出现。

这不得不令我们教育工作者进行反思，在教学过程中，及时查漏补缺，更新教学观念，使学生具有独立思考能力，注重学生通过观察、想象、思考，对解题能力的训练与提升，有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，进而激活每一位学生脑海中蠢蠢欲动的活跃的分析与解决问题的思考方法，培养学生数学思维能力有效性是以后的必然趋势。