市级优质课《弯道速跑挑战自我》体育教学反思
市级优质课《弯道速跑挑战自我》体育教学反思
本次课我本着务实、探索、创新的思路。认真研读教材、《课程标准》，站在学生的角度去设计教学过程，去制定教学目标，整个课堂能够反映出：认知、技能、情感、社会交往四个教学目标，能基本上完成了课堂的预期目标。
本课从尊重学生的个性发展和引导学生学法入手，力求让学生积极主动参与课堂教学活动，通过学生模仿雄鹰盘转飞翔的动作，显示学生丰富的想象力和表现力。掌握动作方法的同时，学会观察、思考、模仿、比较的学习方法，懂得主动与他人合作的重要性，使体育精神的培养和平时的生活、学习有机结合。同时给学生提供一个大舞台，尽情发挥主动性和能动性，培养学生想象、研讨、实践、拓展的能力，鼓励学生勇于挑战自我，激发学生的兴趣爱好和敢于实践的精神。
首先，本堂课教学设计思路得到了较好的体现。在进行堂课教学设计时，我着重想要突出的是师生互动的课堂气氛、内容层次和教学目标的递进提升。课后我自己认为这些都在课堂教学过程中得到了展示，特别是为学生的小组学习形式提供了多方面交流的平台，让师生互动学习效果明显提高。应该说本课是依据新课标、采用新形式、针对新内容、追求新的教学目标的一次有意义的尝试。但是，在教学设计与实际教学进程之间还存在着一定差距，为了弥补这种差距，教师在教学中采用分组教学、激励鞭策、促趣游戏等方法，创设宽松、愉悦的课堂氛围，有针对性地进行练习。
其次，在教师的教学方法、手段、习惯上也有所创新。本课我力图让自己的情绪感染学生，事实证明效果明显。本课采用情境教学，让学生在充分发挥想象力的同时进行活动，既保证了体育教学的锻炼效果又充分调动了学生的积极性，让学生在游戏中练习，带着问题实践，在竞赛中提高，都收到了预期的效果。教学中，采用直弯道对比，让学生根据问题自主分析、合作探究，了解弯道跑的原理，体验弯道跑的技术，善于发挥体育骨干和小组长的带头作用。以学生为主体，关注学生的个体差异，特别显现出男生跑外圈，女生跑内圈，引学生边看、边想、边练。教师不失时机的调整教学进程，减少了讨论的时间，增加了练习的次数，使学生的主动学习掌握在教师的调控之中。本课的高潮部分，利用游戏教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习情绪，又可调整本节课的运动负荷，培养学生的竞争意识和团队精神，让学生人人都能动起来，人人都能参与到教学活动中。
场地规划布局合理，为教学目标的完成创造了条件，学生组织井然有序，教学组织也较好。
最后，谈谈本课的不足：
第一、课堂教学还略显生硬，还需要更完整的故事情节和生动有趣的语言来组织。
第二、教学过程中设疑、讨论进行的不够深入。
第三、授课时，教师对动作强调的较多，比较重视结果，其实结果和过程同样重要。
一堂好的体育课应该是欢笑与汗水的交融，健康观念在潜移默化中得以实现，学生的身心都应该得到锻炼与培养。课堂是教师的天地在实践的过程中对学生的进步给予鼓励和赞扬，增强其成就感和自信心，不断提高学习的兴趣，取得新的进步。在学生兴趣昂然的时候想方设法去稳定和保持这种兴趣，及时评价学生的学习过程和学习结果。同时，教师更应该注重教学方法和课堂用语，要让教学方法存在一种可操作性，让语言更富有激励的语气，努力为学生创设参与的机会，让学生体验由艰辛而获得成功所带来的喜悦，真正成为学习的主人。
篇2:体育教学反思:游戏中学习快乐中成长
体育教学反思：游戏中学习快乐中成长
体育教学不是简单易行的，所要面对的事情太多了，但多年的教学生涯，从中也积累了一些经验。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态。
游戏比赛在小学体育教材中占有相当重的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。友谊第一，比赛第二；最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
二、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为什么？经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
篇3:体育教学反思:怎么样才算一堂好的体育课
体育教学反思：怎么样才算一堂好的体育课
记得在一次体育教师培训中，有专业老师说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。也有老师说还得以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。
素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。
作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。
所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠、巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上班二个班算少的了，甚至有三个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
一个人安静的时候仔细回味真是酸甜苦辣尽有。私下以为，不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。