小学单词趣味教学法反思
小学单词趣味教学法反思
为了激发学生学习英语的兴趣,很多教师通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式。一些教师备课时特别关注课堂活动的形式，往往会忽视板书的重要性。有些课用多媒体呈现单词，画面一闪而过，学生很难留下长久记忆。有些教师用教学卡片时习惯只呈现图片，不呈现单词。种种现象使学生很难关注单词的认读，进而难以建立音、形、义的关系。下面我浅谈一下自己在教学中对于单词认读能力的培养是如何做的：
一、利用实物，图画展示，简笔画加上单词卡片或者板书来教学单词。
比如学生能自己画简笔画来认读单词。比如一些水果、动物、文具、服饰等让学生自己画简笔画，再在这些简笔画下方标上相应的单词，这样就很自然的达到认读地目的。也可以用双语认读、记忆单词。比如课堂上教师可以拿出一件东西，先让学生猜一猜，比如钢笔（pen），老师可以说我手里有一支pen，pen可以写字，pen可以画画，我们用pen做作业。还可以加上教师幽默的语言，增强记忆的效果。比如教师介绍:这是我的鼻子(nose)，这是我的眼睛(eye)，这是我的脸(face)。你的nose在哪儿？你的face在哪儿？把中文和英语结合在一起，会使学生记忆单词显得很自然。
二、通过英语儿歌或顺口溜来教学单词。
如：学习有关职业的单词doctor，teacher，student和有关家庭成员的单词father，mother，family时,我们可以编成如下一个顺口溜来教学单词：
Doctor,doctor,myfatherisadoctor.
Teacher,teacher,mymotherisateacher.
Student,student,I’mastudent.
Family,family,weareafamily.
Father,father,Ilovemyfather.
Mother，mother,Ilovemymother.
Family,family,Ilovemyfamily.
让学生能在听、说、唱、做中巩固记忆单词。
三、直接呈现单词来教学
对于有些单词，如：big,small,long,short,fat,thin等，教学时我们可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，big写得大大的，small写得小小的，long写得长长的，short写得短短的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的;颜色类单词，如：red,yellow,blue，green，black等我们教学时可以根据单词的意思，用相应颜色的笔写出单词，如：red用红颜色的粉笔写，yellow用黄颜色的粉笔写，blue用蓝色粉笔写，green用绿颜色的粉笔写，black用黑色的粉笔写，给学生一个直观、深刻的印象。
总之，在单词教学中，形势一定要注重多种多样，不能让学生感到学单词是一项枯燥乏味的任务；一定要奔着一个原则：激发学生的兴趣。
篇2:巧用利用游戏巩固单词英语教学探讨
巧用利用游戏巩固单词英语教学探讨
按照遗忘规律，低年级学生学习的新知识，在24小时之内不及时进行有效的巩固，就会以百分之八、九十的被遗忘。因此，我们要对学生学习过的单词进行巩固。在小学低年级学习英语词汇时，适当的运用游戏，会使我们的学生更感兴趣，并且可以有效的巩固所学的单词。
（一）我们可以合理利用我们身边的教学资源，例如单词卡片。仅仅单词卡片，我们就可以进行很多的游戏来让学生巩固单词。常见的游戏如下：
1.Lookandsay
将所学过的单词卡片放在一起，通过设置不同的难度来进行巩固复习。游戏可以由简到难，先出示图片让学生快速说出相对应的单词，也可以直接出示单词，让学生快速说出所看到的单词。这样可以让学生对图片以及单词有很好的巩固掌握。
2.Lookandguess
我们也可以遮住卡片上的单词和图片的一半，只出示局部，让学生来进行猜单词，这样就增加了趣味性，同时锻炼了学生的反应速度。这种形式运用到比赛的环节中，会让学生更积极的参与进来。
3.What’smissing
这一环节同样可以设置难度，先将所学的图片出示，然后减少一张图片，让学生猜哪张图片不见了，接着可以增加难度，减少两张图片，让学生会用连词and来表示。对于单词也可以运用这样的方法，让学生从图到单词都能很好掌握。
4.Listenandnumber
很好的运用身边的资源，我们每一个单元的B部分都是这个单元所要学习的单词，等我们很好的巩固单词以后，可以进行一个小的听力测试。
5.Look,readandmatch
我们也可以将图片与单词放在黑板上，让学生进行连线。
（二）除了运用单词卡片来进行巩固外，还可以通过老师与学生的口头交流来进行复习。
老师与学生的交流，可以促进老师与学生的亲密感。
1.Isay,yousay.
这个游戏可以锻炼学生的反应能力，并且考察学生的单词发音，也能让学生不光是巩固掌握了单词的发音及汉语意思，还能让学生知道与之相对应的同类词，这有利于学生在面对试卷上出现的找出不同类的单词这一类型的题目时，让他们更有把握做准确。例如：Isaydad,然后对这一个学生说到yousay，这个学生就可以说出与dad相类的单词，这样学生不知道何时会叫到他，于是增加了紧张感，每个老师说出的单词，他都会去认真的听并且思考。
2.对口型
有时候可以通过老师来说单词，但是不发出声音，让学生来看并且大声的说出单词，有助于学生对于单词的发音的理解。
词汇的学习是非常枯燥的，怎样让学生为之感兴趣，并且很好的巩固以及掌握这些词汇，就需要我们老师不断的去探索，不断地去发现，寻找新鲜的教学方式，使学生对于英语更加的爱学，乐学。
篇3:使单词操练更吸引学生小学英语教学方法
如何使单词操练更吸引学生小学英语教学方法
词汇教学离不开操练，只有通过反复的操练才能加深学生对于单词的认识。但是如果操练手段过于单调，并且老是反复使用，则容易使学生失去学习词汇的兴趣，尤其对那些集中注意力短的学生来说更加的不利。因此，教师在让学生操练词汇时，可以通过不同的形式来进行操练。
分音节读。对于低年级的学生在朗读一些多音节的单词时，很难把每个音节都发到位。因此，我们可以把一些多音节的单词进行划分来朗读。首先要让学生安静下来认真，仔细的观察老师是怎么读的，然后跟随老师来进行分音节朗读单词。通过这样的划分音节来读单词，可以让学生读单词时降低难度，并且发完整音。
游戏形式读。可以通过多种的游戏或者比赛形式进行朗读，如开小火车读，男女生读，两个两个读等等，这样更会使学生感兴趣。开小火车读时，可以将卡片一起往下传，这样学生会更加的感兴趣。
利用儿歌读。儿歌语句精炼，韵律优美，易懂易记，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。一位儿童文学作家曾经说过“儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠……”因此，儿歌是儿童学习语言，练习说话的好素材，在英语教学中利用儿歌来操练词汇，可以帮助学生降低学习语言的难度，同时又可以提高他们的兴趣。例如：我在教授1BUnit5Ontheroad的四个单词时，都配上了一个简短的chant.
abus:Abus,abus.acar:Acar,acar.
It’sabus.Thisisacar.
Big,big,Red,red,
It’sabigbus.Thisisaredcar.
ataxi:Ataxi,ataxi,abike:Abike,abike.
Thatisataxi.That’sabike.
Green,green.Nice,nice.
Thatisagreentaxi.That’sanicebike.
这些歌谣的运用，不仅帮助学生及时操练巩固了单词，也很好的调节了课堂气氛，同时还可以与生活实际联系在一起。例如：我在教授1BUnit1What’syourname?中，D部分是一首歌曲What’syourname?，我先让学生来进行演绎歌曲中的两个人物，可以分成男女生来进行演唱，男生来当David,女生来当SuHai.然后再将两个人物替换成书本中所学的其他人物来进行演唱。最后，还让学生都做好准备，一边拍手，一边唱，等到我走到其中一个学生的身边，这个学生则需要把歌曲的名字改成自己的名字并且接下去唱。学生们非常的感兴趣。