工作小结:区域活动
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工作小结：浅谈区域活动
在上学期的基础上，幼儿在这个学期中，明显进步了不少。就拿区域活动玩的情况来说吧。以前和现在的区别有以下几点：
第一，玩区域活动时的主动性。现在孩子一到教室就知道要开始玩区域活动了，基本上不需要老师的提醒了，都能自己主动去选择区角玩了，至于有几个新来的就另当别论了。以前，孩子还处于稳定情绪的情况下，个别还要老师的安慰等，部分幼儿还有点害怕，一进来就坐到椅子上，有的自己坐一会儿就去玩了，而有的则要老师叫了他以后才去玩。
第二，玩区域活动时的意向比较明确。以前，孩子玩区域活动时，基本都是想到哪里就到哪里，特别是喜欢到人多的地方，还有就是比较依赖老师，看见老师在哪里就去哪里，玩的时候随意性也比较大，很容易摸不着头脑。现在，孩子在玩区域活动时，最大的区别就是男孩子喜欢搭积木、串珠等建构材料，女孩子则喜欢扮家家。在玩的时候，他们选择了自己喜欢去的地方，并能简单的摆弄一些玩具，为自己提供一定的帮助，有时候还会和自己的小伙伴进行简单的交流商量。建构时也有了方向，要给谁搭建一所房子，朝着这个方向搭建成功，并有了喜悦的心情。
第三，玩区域活动时的耐心也渐渐养成。以前，孩子是很容易被别人给打扰的，一有什么新奇的马上放下自己玩的玩具，去玩别人的玩具了。所以也造成了玩具到处乱放。现在，孩子虽然也会有所走动，但不会像以前那样把玩具拿来拿去，如果实在是没什么好玩的才去别的地方玩。像搭积木那里，几个孩子要玩很长时间，先是个别幼儿自己的搭建，后来变成大家一起搭建，但是也难免会出现乱玩的现象。这个要以后慢慢培养的。
相对而言，在上学期的基础上，孩子都在进步，老师也为他们高兴。区域活动也是在一天一天的摸索中，让孩子成长的，毕竟有太多的东西要让孩子学会。
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篇2:《指南》引领下游戏性区域活动园本培训活动小结
《指南》引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结
临高县新盈中心幼儿园王慧颖
玩具和游戏材料是幼儿在园生活的最好“教科书”，在幼儿区域活动中，教师首先站在幼儿的角度，创设适合幼儿年龄特点的活动区域，
大班区域活动侧重培养幼儿的合作能力，超市、银行角色分工明确，各司其职，孩子可以当超市的店长，也可以当购物的顾客，店主可以到美工区订货，顾客可以到银行提钱，去超市购物后带到娃娃家，布置娃娃家。中班的区域活动侧重能力的提升，让家长和孩子的作品成为游戏的素材，并且渗透于数量有关的基本经验，如中班的餐馆，教师为幼儿提供了各类低结构材料，还为幼儿进行角色扮演及买卖游戏提供了各类道具(厨师帽、围裙、服务牌、钱币替代物等)，通过动手操作、亲身体验、在劳动中感受到劳动的辛苦，丰富了幼儿生活经验和交往的技能。小班区域活动贴近幼儿的生活，满足幼儿动手操作的需要，关注游戏的愉悦功能。
在开展区域活动中我们也遇到很多困惑，如班级场地有限，材料投放问题，我们在学习中发展，在思考中提升，在实践中发现问题，反思问题，解决问题。随着主题的开展，美工区可以成为花店、汽车加工厂，活动室场地可以根据需要作出改变，游戏与学习区的融合，将桌椅、柜子合并或拉开。班级区域活动的开展，开拓了孩子们自主游戏的空间，让孩子放松心情自由愉悦地和同伴交流互动，孩子们在游戏的过程中锻炼了动手能力，学会了合作、规则、沟通等许多能力，充分体现了“玩中学、学中玩”的意义。
为了把《指南》理念渗透到教学实践中，引领教师适时观察指导幼儿的区域活动，从而使幼儿的能力在区域里得到提升和发展。我园还制定了区域观察记录表。幼儿区域活动能力发展层次有依有据。
《指南》对于幼儿园一日生活安排有着重要的指导作用，其科学先进的理念要真正落到教育实践中还有很长的路要走，在今后的工作中，我们要不断的学习、再学习，实践、再实践，将《指南》精神转化为行动指南，真正实施于幼儿园一日生活中。
区域游戏打破了传统教育中幼儿处于被动状况的局势
篇3:《指南》引领下游戏性区域活动园本培训活动小结
关于《指南》引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结
新盈中心幼儿园陈燕
为贯彻落实《指南》精神，进一步完善我园各区域的材料与环境设置，提高区域活动的有效性和趣味性，有效促进幼儿身心健康发展，幼儿园开展了《指南》引领下的游戏性区域专题研训活动。
活动分两个阶段进行。一是理念引领。组织全园教师认真学习“游戏性区域”理念，结合园部实际，就如何创设游戏性情境，激发幼儿学习动力等展开讨论。二是实践研讨。园领导、骨干教师带头实践，在班级中创设游戏性区域，并进行区域活动集中展示。在活动过程中，各班段根据幼儿的年龄特点，分别创设了适合幼儿的活动区域。小班创设了娃娃家、小小菜市场等，中班创设了烧烤店、美发屋等，大班创设了超市、银行等。这样的设置，不仅是对共同性教学活动的补充、延伸，而且还能满足幼儿个性性教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展和提高。最后的研讨，各年龄班老师结合班级实际，从区域设置、材料投放等不同角度，分析区角创设中存在的优势与不足，并以老师的想法为出发点，在大家出谋划策的基础上，切实为社会性区角的创设，拓宽了视野和思路。大家认为，可以根据教育活动的需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，结合丰富的自然、生活资源，创设有特色、个性化的活动区角。
活动的开展使教师们打破原先学习型区域的思想瓶颈，颠覆了传统区域活动单一狭窄的教育理念，有效促进了各区域之间的联动性。本次研训活动为幼儿园开展“游戏性区域”工作指明了方向，提升了教师区域创设和区域指导理念，促进了幼儿各项能力的发展。
为贯彻落实《指南》精神，进一步完善我园各区域的材料与环境设置，提高区域活动的有效性和趣味性，有效促进幼儿身心健康发展，4月1日