教育小结:环境创设我做主
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制度大全课件教育小结：环境创设我做主
人们常说：“好的学习环境，能造就出好的学生”。因此才有了“孟母三迁”的故事。那么什么样的环境才是好的呢？又如何符合幼儿的需要？我想良好的学习环境，首先要为教育服务；符合幼儿的年龄特点；还能丰富幼儿的生活经验，促进幼儿的发展。这样的环境又怎样去创设呢？是的教师为主，还是以幼儿为主。
在以前进行环境创设时，我们都将幼儿收集来的信息，分类粘贴或摆放好。幼儿只参与收集不参与布置环境。刚开始幼儿“新鲜”一阵儿，可没两天这些信息就无人问津了。为了提高信息的使用效率，延长它的“寿命”，我心中盘算着不如让我们指导孩子自己动手动脑创设环境。于是在《我有一个幸福的家》这个主题探究活动中进行了尝试。开题前我们共同制作了“幸福花”调查问卷，花芯是幼儿自己的照片，花瓣是要调查的问题。这些问题都是幼儿自己提出来的，并通过投票决定的，是大家最想告诉同伴和老师的事情，也是他们的兴趣所在。孩子们又在家长的帮助下认真回答问题。调查问卷完成后应该怎样办呢？孩子们讨论说“贴在墙上让大家都能看见”。贴成什么样子呢？孩子又进行了热烈的讨论，最后通过了将调查问卷贴成“家的形状”这个方案。于是大家分工合作忙开了，有的贴“房顶”、有的贴“墙”、有的贴“门”……大功告成后孩子们都开心地笑了。有孩子大叫到“哇，真美！”；还有的孩子高兴地向大家介绍起自己的家来。活动中孩子们享受着环境带给他们的快乐，感受到自己做主创议环境的乐趣。
我的尝试成功了，孩子们感受到活动中的快乐，和我说：“下次还要参与环境的创设。”我要继续努力，使幼儿在创设环境中获益更多，发展更快。
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篇2:我园对环境创设初步探索
浅谈我园对环境创设的初步探索
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展在与环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用。”给幼儿美的享受，使幼儿在环境中赏心悦目，陶冶情操，心情舒畅，更有效地接受教育。但在创设环境的过程中却遇到了许多的问题：如何进行幼儿园的环境创设，创设怎样的环境更能有利于幼儿的发展，怎样才能让幼儿成为环境的主人，怎样使环境真正做到为幼儿服务等等，这是我园一直以来在环境创设方面思考与探索的问题。
【关键词】环境创设把握原则丰富区域环境三维空间的利用
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。下面谈谈我园对环境创设的初步探索。
一、我园在环境创设方面存在的误区：
每当开学初的时候，我们的老师都会非常忙碌的布置自己的班级环境，这儿画棵大树，那贴个小蜜蜂，弄个小花园等等，确实很漂亮，也会花费不少时间和精力，孩子们也会惊讶地叫起来，“好漂亮啊！”、“好美呀！”。可仔细想想，这样的环境对幼儿来说作用大吗?对幼儿的身心发展有影响吗?能否长时间地吸引幼儿的眼球呢?答案肯定是否定的。因为过分注重美观的环境，它的实用性在降低。
二、我园在探索中的环境创设
通过对《纲要》的学习，使我们逐渐意识到应该变以往的环境创设中存在的较多的重老师布置，轻幼儿参与，重美观精致，轻实际功效以及长时期内很少更换等现象。要以幼儿培养目标为中心，用孩子的眼光看世界，师生合作共同布置；并根据主题、活动内容以及幼儿的年龄特点、兴趣和发展需要，有目的的将环境创设融入到教育教学之中，作为教育教学的一个组成部分，真正的让环境说话。
（一）融入薛二幼办园理念及幼儿培养目标的环境创设
围绕我园的办园理念及幼儿的培养目标，我们对我园的整体环境创设进行了初步的探索与尝试。不仅每个走廊的楼层都有主题，而且要求每个班级根据幼儿的年龄特点选定一个主题，围绕主题进行环境创设，要体现整体、和谐、美观、大方。例如，东教学楼一楼整体环境创设是以崇尚自然，关爱生命为主题。一进楼门口，映入眼帘的是以幼儿园首个拼音字母“Y”为元素的主题造型，如两双托起幼苗的大手，又如四根林立的支柱，与两侧攀缘向上的藤萝廊柱浑为一体，体现了我园“全面、开放、和谐、创新”的办园理念，象征着二幼师生积极向上，勇于超越的精神风貌。四周茂密的大树，绿色的枝蔓，欢快的鱼儿，鸣叫的雏鸟，展翅飞翔的63只白鸽，带着二幼人的美好心愿，和孩子们一起憧憬，一起飞翔！又比如小一班的环境创设是以孩子们熟悉和喜爱的动画人物
篇3:幼儿园环境创设融入生活即教育理念
浅议幼儿园环境创设融入生活即教育的理念
临泽县滨河幼儿园田晓旭
[标签：环境教师活动艺术启蒙教育]
摘要：幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。
《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要”，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。为了贯彻《纲要》中对环境的要求，一年来来，我园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。
一、以幼儿为本的室外环境创设
幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念，还体现了幼儿园的文化氛围，以及教师良好的创新意识。幼儿园的外观环境要干净整洁，色彩协调，还要有亲切感，让孩子们喜欢。
基于此认识，我们将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板，将其镶在活动场地的周围。优美的画面，可爱的动画形象和其展示的教育内容，完美地融艺术欣赏与教育功能于一体。此外，我们站在幼儿的角度设计幼儿园楼体的颜色，将粉色、灰色和苹果绿进行巧妙地结合，在明快中透出和谐，让孩子们走进幼儿园就犹如进入一个童话世界，心情愉悦地开始一天的生活。
二、与教研内容融为一体的室内环境创设
幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。
我园室内环境创设力求班班出特色，内容以教研活动为主线，做到点、线、面有机结合，将墙饰分为上下两部分。幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主，发掘、营造与教研主体相配合的教育环境，强调艺术氛围。幼儿视线内的墙饰，为主题教育活动服务，以幼儿为主，充分让幼儿及家长参与进来，改变教师一手包揽的情况。
如，我园大一班从工艺装饰画和石头画入手，开展班级特色教育。每个主体的墙饰的创设，不仅是课程内容的体现，教学活动的反应，更是幼儿学习过程与结果的记录，也是教师成长提高的良好途径。
三、废旧材料合理利用
各班不但以教研课题为主线创设墙饰，还开拓思路、创造性地充分利用了很多废旧物品，变废为宝，既经济又美观。废布头、开心果、葵花子等都成了主要材料，“美丽的船”“手娃娃”、蜡染等作品，既能给幼儿以艺术的欣赏，又能引起幼儿的创作欲望，启发幼儿创作的火花。
经过教师们的巧思和创新，每个班级，各具特色，既将幼儿的主体地位放在首位，又体现教研主题，重视环境育人的功能。可操作的室内环境，让环境与幼儿互动，让环境说话，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，促进幼儿健康和谐发展。