总结:培养幼儿自信心
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总结：浅谈如何培养幼儿的自信心
德国学者鲁多夫洛克尔有段名言：“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标，就可以说你已经走了一半的路程了。”这句话充分强调了树立自信的意义。那么什么是自信呢？所谓自信，简单的说就是自己相信自己。具体的说，就是相信自己有力量与能力去实现自己所追求的目标。那么如何培养幼儿的自信心呢？可以从以下几点做起：
一、让幼儿在成功中建立自信。
1、鼓励幼儿大胆活动,体验成功的乐趣。
成人的评价对幼儿自信心的培养有着决定性作用，所以我们要善于赞美和鼓励幼儿。例如：在学期初的一次手工活动中，我发现孩子们都在兴致勃勃地剪纸，只有琪琪一个人坐在位置上，呆呆地看着剪刀。我轻轻地走近他问：“琪琪，怎么了？”他看了我一眼，又看了看自己手中拿的剪纸图片：“我不会剪，我害怕小鱼会剪破。”我笑了笑，抚摸了一下他的头说：“琪琪，你很棒，老师相信你能行，你不会将小鱼剪破的。”琪琪半信半疑的开始尝试动手剪了……在活动结束时，我特意欣赏了琪琪的作品，向他竖起了大拇指。他笑了，露出成功的喜悦。从此以后，琪琪对手工活动产生了浓厚的兴趣。
《纲要》中指出:要为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。因此，我们要鼓励幼儿自己的事情自己做，让幼儿在实践中体验成功，树立自信心。
2、相信幼儿有解决问题的能力。
我们应相信幼儿有解决问题的能力。如某次角色游戏，我介绍了游戏的要求和规则后，幼儿都自由地选择了材料和角色开始游戏。当游戏进行到一半时，有一名幼儿在“肯德基”与同伴吵起来，原来由于游戏钱币面值的不明确，导致找钱时发生误会。活动后，我及时组织幼儿讨论该如何区分不同面值的游戏钱币，并请幼儿自己设计游戏钱币图案，然后写上数字，问题迎刃而解。这种实践活动不仅培养了幼儿的自主、自立精神，而且锻炼了幼儿的社会应变能力。像这样，使幼儿经常能体验到解决问题，取得成功的喜悦，自我评价就高，自信心就强。
二、让幼儿在挫折中建立自信。
**年，全国少工委和中国青少年研究中心联合对16350名学生进行问卷调查，其中在回答“遇到困难怎么办”这个问题时，竟有97%的孩子选择找老师、找家人和他人帮助，而不是自己想办法解决问题。对幼儿的挫折教育应采取一些什么样的措施呢？
1、要面对现实、耐心细致地对孩子进行引导。比如说，孩子在生病打针时，有的家长总是哄孩子说“打针一点都不疼”。事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应付的对策。比如“打针有些疼，但打了针，病才会好”等等。
2、创设一定的情境，多给孩子提供锻炼机会。比如孩子会走路了，就要让孩子自己走，有意识地拒绝孩子的一些要求，把孩子爱吃的东西分给他人吃，让孩子去暗的房间拿东西，故意拖延接孩子的时间，让孩子学会等待等等。
3、保持对孩子的适度期望和正确评价。既要相信孩子能做好、有发展的潜力，又要注意从孩子自身特点出发，制定适当的目标，使孩子有足够的勇气面对困难、努力争取成功。另外无论孩子做事成功还是失败都要给予正确评价，使孩子知道是什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改进，使孩子逐渐明确是非标准、提高心理承受能力、从容应对生活中的各种挫折。
4、给孩子树立榜样并积极暗示孩子。在幼儿期，孩子最喜欢模仿，也容易受暗示，成人冷静、不怕困难的态度和宽慰的语言会给孩子很好的积极暗示，使孩子自然而然地学会坦然对待挫折。
总之，培养自信心是关乎幼儿发展的“终身大事”。作为教师一定要善于采用正确的评价手段，作为家长应尽可能营造一种积极向上的家庭气氛，家园配合，共同努力，帮助幼儿树立自信心，让每位幼儿都充满自信地迎接美好的明天。
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篇2:自主游戏对幼儿自信心培养研究
自主游戏对幼儿自信心培养的研究
俄体中心校儿园教师：李兆红
摘要：自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足的，自由选择、自由开展、自发交流的积极主动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，个性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥的过程。
关键词：幼儿自主游戏；自信心；培养策略
一、自主游戏中对幼儿自信心培养的意义
在近年来的幼儿教育改革中，幼教工作者也十分重视教育观、幼儿观的转变，提高了对自主游戏的认识。从中可以认识到，促进幼儿自信心的发展，除了教师预设好的游戏活动，幼儿自主的游戏也应得到充分的重视，幼儿自主游戏具有十分重要的地位。
自主游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在自主游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在自主游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。
在自主性游戏过程中幼儿有充分的选择和活动的自由，同时，又与幼儿的生活经验是紧密联系着的。因而在自主性游戏中较适合对退缩性行为的幼儿进行个别指导，矫正幼儿的退缩性行为，培养幼儿的自信心。
由此可见，自主游戏和自信心培养关系的分析，提出创设良好环境，促进幼儿自主探索，独立思考和发挥自身潜力，有利于培养幼儿的自信心。
二、自主游戏中对幼儿自信心培养存在的问题
自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感、挫折感、尝试解决冲突、满足情感交流、积累各种体验、获得身心和谐发展的基础能力。幼儿的个性应得到广泛的发展，这包括促进其想象力、主动性与自主性的发展。自主游戏给幼儿以机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。这种游戏形式有利于培养幼儿的自信心。幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大，也是培养幼儿在自主性游戏过程中幼儿有充分的选择和活动的自由，同时，家长的教育方式与幼儿的生活经验是紧密联系着的。
但在一定程度上由于缺少游戏理念向游戏实践转化的操作技术，使教师在自主游戏理念向自主游戏实践的渗透转换中表现出相当的不适应。通过剖析幼儿自主游戏中存在的一些问题，对教师如何指导幼儿自主游戏提出一些建议，为提高广大教师对自主游戏的指导技能等方面提供参考。
目前在现实中自主游戏存在着片面的认识和指导，忽视幼儿的自主自发生成游戏，强调教师的设计；忽视幼儿自由的表现，强调游戏的统一表现；忽视游戏过程，强调游戏结果。教师在幼儿自发游戏中，对指导尺度的把握有困惑。如：当教师看见扮演妈妈的幼儿烧饭不像样时，就会主动地示范，再让该幼儿照着做一遍。这是教师对游戏进程进行的不恰当干扰，从根本上剥夺了幼儿自主自由游戏的权利。要改变现实存在的弊端，关键要正确认识幼儿的自主游戏、自主游戏活动中教师的角色定位、自主游戏的指导策略、自主游戏的指导原则。
篇3:初中数学学习中情感与自信心培养
初中数学学习中情感与自信心的培养
王国礼**年1月30日
学校教育的首要职能是促进学生的发展，这就要求教师不仅要教给学生学科内容，更要培养学生对于学科的良好的情感、态度与自信心，以提高学生可持续发展的能力或终身学习的能力。新的数学课程的构建要求我们必须跳出只关注学科内容体系和结构的束缚，真正把人的发展放在首位，促进学生的自主、全面和可持续发展。所以，数学教师应该重视培养学生良好的态度、积极的情感和持久的自信心，以提高学生终身学习的能力。数学的态度、情感与自信心是由学生对数学所采取的立场、看法，并引起的对数学的喜爱、憎恶的心理状态。只有良好的数学态度与积极的数学情感才能引起学生学好数学的自信心。由此可见，这三者形成一个以态度为核心，情感为纽带，自信心为动力的有机整体，缺一不可。
下面就数学教学中如何培养和发展学生良好的数学态度、情感与自信心谈几点粗浅的看法。
一、以快乐感染学生，培养学生积极向上的情感
随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增。在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易影响其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。例如，一位教师因早上失起床较迟，怕上班迟到，心里很急，赶忙骑上电车，中途不慎被图钉扎破轮胎，心情很坏，只能推着车来到学校，又碰见校领导在值班室，说了他两句，他更是憋着一肚子的火。到办公室取了教学用具赶忙去上课，开始提问某个学生，该生一时回答不上来，他正憋着火没处撒气，此时过去就是一巴掌，打得那位学生泪水直流，接着又提问了好几位学生，只要回答吱吱晤晤，他过去都会收拾一番。结果在这一节课上，虽然教室里鸦雀无声，但主动发言的人少了，教师让全班学生一起回答问题时，竟然没有一人出声。这位教师的做法不仅使学生的情绪压抑，主动性不能发挥，而且也损害了自己在学生心目中的形象，使学生从此对这位教师产生了畏惧感，师生交流受到了严重的阻碍。快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。
二、鼓励学生参与数学活动，培养学生良好的学习态度
“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度；合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。
三、转变教师角色，增强学生学习数学的自信心
新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人”。由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。
总而言之，教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度，情感与自信心，以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。