做好小班新入园孩子工作几步骤
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做好小班新入园孩子工作几步骤
每年九月一日我们都会迎来新的一批小班孩子，他们是最可爱的，但是，能让小班孩子很快适应幼儿园生活是最不容易的。他们第一次离开父母，独自来到一个陌生的地方，难免会产生哭、闹、依恋等情绪，因为对他们来说，这是他们生活中的一个转折点，如果我们能帮助孩子顺利的度过这个时期，让他们尽快适应幼儿园，对他们今后的学习和生活都有帮助。那么，怎样缩短孩子对幼儿园的不适应，让他们很快的融入到幼儿园这个大集体来呢？我想从以下几个方面与大家一起聊聊。
一、做好环境准备。
首先我们在环境上要让孩子觉得，这个地方不陌生，不害怕，消除对环境的恐惧感，怎样布置呢？根据小班孩子的年龄，在墙饰环境上应该突出可爱、有趣、好玩的特点，如，一些小动物的布置，或者小动物故事情节的布置，让孩子在视觉上觉得这个地方很好玩。在物质材料的准备上，多准备一些适合小班年龄的玩具，如，摇来摇去骑的小马、可以拉着走的毛毛虫、会发出声音的娃娃、可以摆动手脚头的机器人等，让孩子觉得，这里是一个好玩的乐园，从而喜欢这里。
二、老师热情的接待。
家长把孩子交给老师，当然是非常信任老师的，老师应该让幼儿把从依恋父母等家人的情节转移到老师身上，从而让孩子信任老师，喜欢老师，怎样做到这一点呢？孩子本来对陌生人有一种戒备或排斥心里，因此，老师对孩子的态度要格外的亲切，才能让孩子消除这种戒备，乐意接受你。当我们接过一个孩子，更甚哭闹孩子的时候，我们可以抱着他，并且用亲切的口吻跟他说话，用鼓励的语气肯定他，而不是用训斥的态度吓住他，孩子就会觉得这个老师很好，自然而然会亲近你。
三、给孩子创造一个心里温馨的环境。
在平日日常生活中，我们对孩子讲话的语气不要生硬，应该用亲切的、儿童话的语言与他们交谈，这样可以拉近与孩子的心里距离，让孩子觉得，我是可以与老师说话的，即便孩子有时犯了错误，或者没有遵守规则，如孩子把玩具弄了一地，我们也不要用一些责备的话来训斥孩子，如，你怎么可以这样；谁叫你这样做的等。小班的孩子不理解你这样说话的意思，他们的感觉是直观的、形象的，他们需要的是具体的指导，如，我们可以说：“哎呀，玩具宝宝怎么都掉地上去了，他们都在哭了，我们快点把他们送回家吧，以后可别让玩具宝宝掉地上了”。这样，孩子不仅知道怎么做了，而且也知道为什么要给这样做。孩子就不会对老师说的话有一种抵触情绪，在无形中增加了孩子的规则意识和对老师的尊敬感。让孩子的心里始终保持了一个良好的、自由的、宽松的、温馨的氛围。
只要我们老师能为孩子着想，多想适合幼儿的好方法，相信在你的引导下孩子会很快适应幼儿园的生活，并能愉快、快乐的成长！
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篇2:总结:托班小班孩子入园前准备
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总结：托班、小班孩子入园前的准备
◆入园前的准备
一、心理准备：―――让孩子喜欢上幼儿园
①、让孩子知道为什么要上幼儿园，并注意作出正面的引导。例如告诉孩子：“上幼儿园是因为你已经长大了，要上学学知识。”“乖孩子、聪明的孩子都上幼儿园的。”千万不要说：“你必须上幼儿园，我们太忙了，没时间管你。”或吓唬孩子说：“你不乖，我就把你送到幼儿园去！”听了这样的话，孩子不怕上幼儿园才怪！
②、给孩子讲自己小时候上幼儿园的趣事。父母是孩子最信赖、最亲近的人，父母的一言一行都会不知不觉地对孩子产生强大的影响。给孩子讲自己小时候上幼儿园的趣事，他也会盼着上幼儿园。
③、告诉孩子所要上的幼儿园的名称，有空可带孩子到幼儿园看一看、玩一玩。这样可以让孩子熟悉环境，熟识感越多，对孩子适应新环境越有好处，这样孩子才不会因为陌生、害怕而不愿上幼儿园。
④、家长要多带孩子与人交往、与人交流，可以串串门，常到公园玩耍，认识更多的人，以消除由陌生感带来的心理压力。
⑤、与孩子一起做入园前的物品准备，这样能加强孩子入园的期盼心理，同时也让孩子感到自己已经长大了，可以参与决定自己的一些事情了。
二、生活技能的准备：―――让孩子学会做自己的事情
首先就是说，让孩子学一些日常生活用语，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，如：饿了、渴了、热了、上厕所等，并大胆地告诉老师。其次是做，要让孩子学会漱口、洗手、睡觉、上厕所、用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子，穿脱鞋袜及简单的衣服等。
三、时间的准备：
在家中，家长要帮助孩子养成科学规律的作息时间，要求孩子每天按时进餐、睡眠（特别是午睡）、盥洗、活动娱乐等等，并坚持执行，使孩子从小就有一个遵守时间的好习惯。
四、物质的准备：
家长要为孩子选择一些合适的衣服，既穿脱方便又不妨碍活动；鞋的大小要适宜，尽量选择底子软、跟脚、轻便的鞋子，适合跑跳活动，不穿背带裤和系鞋带的鞋子，衣裤上不要有过多的装饰物（珠子、亮片）和系带，（男孩不穿带拉链裤子）,不戴首饰。年龄较小的宝宝，在入园初期，家长可适当为孩子多准备1套衣裤（绣上孩子名字）带到幼儿园教给老师，以备孩子弄脏时更换。对于依恋性强的宝宝，家长可让孩子带着最喜爱的玩具入园，（注意玩具的卫生和安全性）使宝宝产生安全感。
五、其他事宜：
入园前要帮孩子剪好指甲，避免孩子之间出现攻击性行为，或哭闹时对老师产生不必要的伤害，每天入园前一定检查孩子是否带小刀、玻璃球、打火机等危险品；孩子有特殊情况一定要提前告知老师（如先天性疾病、过敏史、习惯性脱臼等）
◆入园后的相关事宜
一、日常活动：
我们幼儿园的一日活动包括：入园、晨检、早间活动、早操、上课、喝水、游戏、户外活动、午餐、午睡、起床、盥洗、吃点心、室内游戏、户外活动、下午餐、离园准备、离园。在幼儿的一日活动中，保育与教育相结合，以游戏为基本活动。
二、初入园时的家长配合：
第一天：早7：40――8：00入园，家长可陪同孩子在幼儿园待两个半小时，看老师引导孩子喝水、入厕、游戏、进餐、吃点心等，中午10：30离园；
第二天：早7：40――8：00入园，家长送孩子入班后离开幼儿园，让孩子独自在幼儿园待到进餐后离园（11:30）；
第三天：早7：40――8：00入园，午休后接走（下午3：30）；
第四天：早7：40――8：00入园，下午6：00――6：30接走；
第五天：早7：40――8：00入园，下午5:30―6:00接，（周五提前半小时接孩子）。
第二周开始，全部正常入园，早7:40―8:00入园，下午6:00―6:30接。
三、帮助孩子认识新朋友：
家长可利用入园和离园时间，认识本班的一个或者几个小朋友，互相介绍后，鼓励孩子在一起，拉拉手，玩一玩。另外，老师也是孩子的新朋友，家长可利用离园时间和老师交谈，老师会及时表扬你的孩子，增强孩子上幼儿园的信心。
四、新生入园宜早接：
刚入园的幼儿特别希望家长早点来接，体验与家长团聚的欣慰，否则，孩子会产生孤独、失落、甚至有被人遗忘的感觉，使孩子更怕上幼儿园。
五、家长的心理准备：
家长也要做好充分的心理准备，克服自身的心理焦虑情绪。另外，在孩子初入园期间，下午接到孩子（特别是妈妈）不要表现的过于亲昵，这样更容易使孩子感受到妈妈亲而幼儿园不好，致使孩子不愿意来幼儿园。
六、给孩子多喝水、多吃水果：
幼儿园的食谱是考虑到营养的均衡经园医的营养计算而制定的，但新入园幼儿可能有自己喜欢和不喜欢的食物，加上尚未适应幼儿园生活，可能会上火，所以要注意给孩子多喝水、多吃水果。
◆孩子入园后反复生病啥原因
1、不爱吃菜的孩子这样的孩子饮食结构不均衡，易引起贫血和维生素或微量元素缺乏，另外还容易反复感冒。
2、惧怕上幼儿园的孩子有些孩子对上幼儿园表现出明显的惧怕和不适应，因为心理作用，孩子可能出现恶心、呕吐甚至咳嗽等症状。这种情况去医院检查，一般不会发现病症。
3、父母总担心孩子在幼儿园里吃不饱，傍晚回来后，不管孩子饿不饿，都要哄着孩子吃很多饭。这样的饮食很容易引起消化不良，造成孩子夜间睡眠质量差，第二天的精力和食欲都会受到影响。久而久之，孩子就生病了。
4、下午接到孩子，感觉孩子来一天幼儿园很委屈，所以到街上吃啥买啥，特别是膨化食品吃多了，也容易生病。
5、有过敏体质的孩子，发生感冒、咳嗽的机会非常多，原因不一定是感染，有可能是穿了或碰了引起过敏的衣物，或吃了虾、螃蟹以及其他引起过敏的食物。
6、睡眠充足是孩子发育的先决条件。一些孩子由于贪玩不爱睡觉，或者家长本身爱熬夜，没有培养孩子早睡早起的习惯。孩子每次都玩得很累了才睡觉，第二天还要按时去幼儿园，久而久之，就会因疲乏过度而生病。
7、睡前抱奶瓶的孩子一些孩子从小就养成了睡前喝奶的习惯，喝完后也不刷牙或漱口。殊不知，细菌最喜欢牛奶，最喜欢在隐蔽的咽喉部繁殖，诱发孩子呼吸道反复感染。
◆正确对待孩子入园的哭闹：“三个不要”
1、千万不要自己胡乱猜测孩子拒绝入园的种种原因。是不是有小朋友欺负他了？是不是幼儿园的饭菜不合口？是不是老师不喜欢他？......家长的担心很正常，但一定要理智的对待。
2、千万不能“心太软”。有的孩子每天都央求父母：今天我不去了好吗？这时家长一定要态度坚决，今天逃一天课，明天逃半天课，这样你不自觉中就在延长那个本身应该只有2个星期的过程，得不偿失。
3、千万不要“粘粘糊糊”。有的家长送孩子入园时表现的太依依不舍，一会亲一下，一会抱一抱，就是走了还在门口偷看半小时，这样对孩子的情绪其实非常不利，使老师的安慰稳定工作失效。
给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任！
咱们的孩子，咱们的幼儿园，咱们一起努力！
让我们的孩子快乐的走向阳光，走向明天……
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篇3:总结:指导初入园小班幼儿进行早期阅读几点感悟
总结：指导初入园小班幼儿进行早期阅读的几点感悟
本学期，我又接手刚从家庭走向集体的小班孩子，由于我们木渎处于城乡结合地带，家长素质参差不齐，在早期阅读方面，与上海、北京或苏州市区的孩子相比，我们的孩子这方面能力明显低下。记得刚开学时，我们要求家长为孩子带一本宝宝最喜欢的图书园时，竟然有少部分孩子之前从没有专门的低幼书籍;在班级书架上为孩子们准备的一些书籍，也没过几天就被撕得面目全非……种种迹象都让我产生了对小班初期幼儿早期阅读能力培养的强烈欲望。作为一名幼教工作者，我知道，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中学到多少知识，而是让他掌握一些与阅读有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成阅读的兴趣与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式阅读。下面我就谈谈自己在小班上学期中指导幼儿早期阅读方面的几点实践体会：
一、结合图书，每天给孩子讲一个故事，使幼儿在倾听中逐渐产生早期阅读的兴趣。
老师们普遍反应，小班的孩子喜欢听故事而不喜欢自己讲故事，其实这也是小班幼儿的年龄特点决定的。我们知道，他们在听的同时也是积累词汇、丰富语句的过程，为今后的“讲”作准备。因此，从一开学还有孩子哭闹之时起，我就从结合图书每天给孩子讲一个故事着手，使幼儿在倾听中逐渐产生早期阅读的兴趣。在日常生活中，我坚持每天都能利用餐前餐后或放学前的一段时间，结合班中现有图书，如《娃娃画报》、《幼儿智力世界》、《幼儿园》等，给他们讲述其中的一个个小故事。在讲述的时候，我一方面要求孩子认真听并仔细看，另一方面，我在讲述故事时注重示范正确的阅读技能，如先和孩子一起观察封面，用手指指着封面上的字把书的题目念一念，引导幼儿说说封面上有什么图案;再在幼儿的关注下翻到目录页，给幼儿介绍书里有些什么内容，最后在征得幼儿的同意下，翻到要讲述的一页，给幼儿讲述。每次讲的时间不长，讲完后我都对孩子们提出一个小要求：我把这个故事(或某张图片)放在我们的书架上，以后看谁能自己找到它，并且也来学着老师的样子讲一讲呢?这样的活动日复一日的进行，当有的孩子第一个吃完点心找到老师当天讲述的图书时，脸上不由乐开了花，然后也有模有样的模仿老师的样子边翻边讲起来。时间一久，随着老师讲述内容的增多，他们选择的图书也在增多，课间饭后主动翻阅图书的孩子越来越多，孩子们早期阅读的初浅兴趣也一点点的被激发出来了。
二、通过集体早期阅读活动，引导幼儿逐渐掌握最基本的阅读技能。
在孩子们自主取阅图书时，我们时常会看到有的孩子书是倒看的，并且似乎很投入的样子，嘴巴还在煞有介事的一边讲述呢;有的孩子翻书时几页一翻，或者从后往前、或者忽前忽后显得很无序;而有的孩子翻书则是用手掌抓翻，不会用两个手指配合着用精细动作翻阅，使页面弄得皱巴巴的;有的孩子会拿书却不会放图书，往往是把封底朝上随手一摆……针对上述种种现象，我们经常结合课程需要，保证每周一次的集体阅读活动，引导并帮助部分幼儿学习从前到后、从上到下、从左到右仔细观察讲述的方法，从而掌握最基本的阅读技能。同时也关注良好阅读习惯的培养，如安静讲述、有序整齐取放图书等。
在集体早期阅读活动中，我们注重设计开放、有趣的问题，引导幼儿对画面内容进行细致观察、大胆想象，并敢于在集体面前表达自己的想法，从而丰富与提高幼儿的语言表达能力。如在集体阅读“番茄红了”的活动中，我先引导幼儿逐一讨论：画面上是什么水果?番茄和苹果有什么不一样呢?再引导幼儿左右两幅图片对比观察：两个番茄有什么不一样?(颜色不一样，一个是绿色一个是红色的)人们采番茄时会采什么颜色的番茄呢?从而也自然引导幼儿在看书时先看左边再看右边的习惯。另外，结合书中的文字特点，为引导孩子认识红色，整首儿歌中的红色的“红”字还把字体色彩也变成红色。因此，我还引导孩子在活动中进行找字的游戏：找找红色的“红”字在哪里?这样无疑也激发了孩子对文字的认读兴趣。
当然，对孩子早期阅读技能与习惯的培养，不是靠仅限的几次集体早期阅读活动就能完成的。良好阅读技能与习惯的养成，贵在教师与家长在日常生活中的点滴引导与教育培养，作为教育工作者，要在幼儿阅读中随时关注孩子们的阅读状况，发现问题及时鼓励和指导，久而久之，才能促进幼儿掌握最基本的阅读技能。
三、通过指导亲子阅读活动，培养幼儿从单纯听到参与阅读讲述的兴趣。
随着时间的推移，我们对班中幼儿的家庭背景以及家长对孩子早期阅读的关注程度有了一定了解。据初步统计，在上幼儿园之前，就能有意识和孩子经常共同进行亲子阅读的仅有一人，其他孩子的爸爸或妈妈都是偶尔和孩子讲述故事，而且大都照本宣读，方式单一，并且家长只把孩子当作是一个倾听者。其实，我们深知家长是幼儿的第一任教师，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。因此，争取家长的理解、支持和参与培养幼儿的早期阅读能力，是我们取得教育成功的重要途径。
了解到这些现状后，我首先利用家长开放活动的机会，专门抽一段时间和家长们谈论孩子早期阅读能力的培养问题，其重要性已不必再说，我们着重谈论了在亲子阅读中怎么做才能使孩子从单纯听到参与阅读讲述的兴趣激发问题。并请班中坚持亲子阅读已经有一年多时间的杨心宇爸爸现身说法，介绍他每天陪女儿阅读的一些方法，包括问题的设计和对女儿阅读技能的指导等经验等。结合现场，我还以图书“谁在敲大鼓”为例，更深入更实际的作了详细的实例指导，给家长在亲子阅读中的互动提问以及随机语言指导作了示范，使家长获益匪浅。在家长会过后的时间里，我还不定期的和个别家长交流，鼓励他们坚持每天陪孩子阅读。同时，我还利用家校通等途径，给家长提供亲子阅读的多种指导方法，使家长不断更新理念，积极的从让孩子单纯的看书听故事到能自主设计简单有效的问题来引导自己的孩子参与阅读讲述活动。后来，随着课程中“讲故事高手“的活动展开，更进一步地把家长与孩子一起进行亲子阅读的指导活动推向了高潮。
四、创设温馨的阅读环境，书的品种与数量随幼儿阅读需求而增多，变被动阅读为主动阅读。
良好的阅读环境能激发幼儿快乐阅读的情绪，因此，本学期我在班级的阅读区域中投放了相当多的精力。首先在环境设置上，我选择了一块相对固定、相对安静的区域，并在地上铺了色彩鲜艳的地垫，使阅读区域在色彩上、空间上给人感觉很温馨。其次，在书架、书盒的设置中，我选择了质地很硬的男士衬衫盒子，十几个盒子敞开平铺在橱上，每个盒子只放3――5本小书;墙上还用卡纸制作了色彩鲜艳的大小不等的立体书架;同时在靠墙边还有家长为我们精心制作的双层立体书架。这样即满足了幼儿不同取放图书的爱好，也为幼儿选择和取放图书提供了方便，避免了以往取放图书时拥挤并把书弄得乱七八糟的情形，使阅读区域始终保持安静与整洁有序。
在我们班级的阅读区域中，书的品种和数量是随幼儿阅读需求而不断增多的。在刚开学时，孩子们在家长配合下带来的大多是一些撕不坏的果蔬书、数字书、小故事书等。家长活动过后，孩子们纷纷自发地从家中又带来了一批新书，在课余饭后，他们不仅仅选择老师讲述过的图书，还能选择家中新带的图书进行阅读。自“故事啊故事”单元中，我们组织了“好看的小书”这个活动，引导孩子们认识了解了幼儿常见图书的品种后，孩子们对更多种类的图书感兴趣了，隔三差五有孩子为我们带来不同的小书，不断为我们的阅读区域注入新的资源，同时，我们也由原来的每天教师看图书讲故事变为幼儿介绍自己的小图书。现在，我们班级的孩子一有空就能去选择自己喜欢的图书进行自主阅读了，阅读的技能、阅读的兴趣正处于飞速提高阶段。我相信，只要教师做个有心人，朝着目标有计划的组织与引导，孩子们的早期阅读水平定会有更大幅度的提高的!