班主任教育故事－特别的爱给特别的你
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班主任教育故事：特别的爱给特别的你
作为一名班主任，难免会碰到特殊的学生，偶发的事件。我也有过困惑，但我始终没有放弃过。
*就是个特殊的孩子，父亲在四川打工时，不幸摔成重伤。母亲丢下她和刚上二年级的弟弟，赶去照顾父亲。姐弟俩与舅母住在离学校较远的地方。*吃不饱，穿不暖，就养成了随便那人东西的坏习惯。
有一天，班上学生交代伙费。坐在*前面的同学忽然报告，自己的200元钱不见了。我忙把目光投向那个角落。有的同学露出吃惊的表情，有的同学帮忙寻找。*的眼睛里出现一丝慌乱，她低着头，一声不吭。我要保护*，她还是个孩子，只要好好引导，她一定会改正的。我稳定住同学们的情绪，对大家说：“小雨的200元钱刚刚开小差了，溜出了小雨的文具盒。现在，我们离开教室一会儿，让它自己回来，好吗？”同学们将信将疑，纷纷走出教室。过了一会儿，同学们又回到教室，这时，小雨惊呼：“老师，200元钱真的回来了！”同学们都觉得诧异。我平静地说：“刚刚有位同学犯了错，可是，他及时改正了，你们愿意原谅他吗？人都有犯错的时候，大家的宽容保护了一个同学。让我们为这个勇于改正错误的同学鼓掌吧！”
事后，我对*更关心了。*没钱乘车，只能步行近1小时，才赶到学校，我就每天接*上学，给她买早饭。*没钱交伙食费，我就在学校附近找到代伙的地方，帮她交。班会课上，我含泪介绍了*的生活情况。同学们惊呆了，善良的他们立即行动起来，有的为*办乘车卡，有的给*带来衣服，有的捐款为*解决生活的困难。在大家的帮助下，*不再孤单，也改掉了随便那别人东西的习惯。她热心为大家服务，用实际行动报答老师、同学对她的关心。*在离开扬州时，动情地说：“感谢同学们对我的帮助，感谢钟老师的关心，我永远也不会忘记你们!”
乖巧、听话、聪明的孩子，往往容易得到老师的爱。可是，这些特殊的孩子更加渴望得到爱。班主任要在生活、学习各个方面去关爱他们，有时可以是一个鼓励的眼神，有时是一句赞美的话，有时是一次亲切的抚摸。对于特殊孩子来说，都会铭刻在心里，成为他们前进的动力。而教师在特殊孩子身上的付出，也一定会有意想不到的收获。
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篇2:班主任教育故事:用爱心熔化学生用耐心等待学生
参加工作两年多，对于初中数学知识，我认为：基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。
但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了长方体正方体体积表面积后，我和学生们正在学习“体积与表面积的对比”这一知识，通过讨论，得出长方体正方体体积和面积不但计算方法不同，而且计量的单位也不同。看学生们像都明白了，心想下面就来做个练习吧：一个正方体，棱长6分米，问它的体积和表面积各是多少？学生列式做出：正方体的体积＝棱长×棱长×棱长＝6×6×6＝216立方分米，表面积＝棱长×棱长×6＝6×6×6＝216平方米。题目同学们都做对了，但他们是否真的理解了正方体体积和表面积的不同呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，这个正方体的体积大还是表面积大？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及，我的问话刚落，孩子们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“一样大。”也有的说：“表面积大。”还有少数说：“体积大”。此时学生的表现学生的心情以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”“你看，都是6×6×6＝216，当然一样大了。”“不对不对，立方米要比平方米大得多，当然是体积大。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮孩子，概念教学时那么强调，还是没有明白体积与表面积的含义。难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。
正在这时，同学大声说：“体积和表面积根本不能比，就像周长和面积一样。这是两个不同的概念，表面积是一个物体表面的大小，而体积是这个物体所占空间的大小，所以它们不能比！虽然结果看起来都是216，可是一个是体积，一个是表面积。就像人和狗一样。”好一个人和狗的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿后悔自己怎么没有早一点想到......
篇3:小学班主任:我教育小故事
我曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫杨金军.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“杨金军，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧