班主任班级管理案例
班主任班级管理案例
现在的学生正处于青春期，青春萌动，在独生子女家庭长大的他们更多地渴望与年龄相近的异性相处。所以同学们在日常生活中不懂得恰当处理男女同学之间的关系，甚至出现交往过密的现象，影响了学习的心思，也给其他同学带来不良的影响。很明显，大街小巷，商场广场，多了不少身穿校服的学生小恋人。他们似乎比拍拖的青年表现更加亲密，有时可以用过分来形容。不少家长也埋怨学校到底有没有管教好学生的。我认为孩子“早恋”现象不能轻视，也是当前学校、家庭和社会都必须面对的问题。这种现象在我们学校个别班级也慢慢出现了。受从众心理影响，一个班只要有一两对学生早恋，如果老师不加以及时引导，就可能漫延，这主要是学生的从众心理，攀比心理造成的。进入高二，校园学生早恋的现象开始增多，在我们班也有一个男生因陷入早恋觉得很烦恼，所以我想在班上进行一次关于学生早恋的主题班会活动--《朦胧花季》
在这节班会课上与学生共同探讨这个青春期阶段产生的朦胧情感问题，让学生能够有所感悟。通过班会课，能够让同学们认识到中学生与异性的和谐相处，培养纯洁的友谊，做普通异性朋友，有利于保持青春活力，相互激发对生活的热爱，共同排除成长的烦恼，享受青春、憧憬未来。也希望同学能以此为契机对这一人生课题做些更深刻的思考，帮助自己顺利完成学业。
主题分析：高中生正处于青春萌动期，对异性比较敏感，特别在意异性对自己的看法。有时候他们非常愿意接近异性，但是又不知如何才能处理好与异性朋友之间的关系，所以他们非常困惑，甚至会走向极端：有的因为不懂异性交往的技巧，而害怕接近异性、逃避接近异性；而有的和异性交往频繁，把握不好尺度，甚至对对方和自己造成伤害。因此，对这一时期的中学生进行辅导是非常必要的，可以使他们认识到异性交往是正常的行为，使他们在活动中体会到与异性交往是需要一定技巧的，并且能够掌握异性交往的尺度，合理正确的与异性交往。
设计思路：1、朦胧花季出现了什么情感困惑？--其中一个就是早恋现象
2、为什么会产生早恋现象？这种现象有什么特点和危害。
3、我们该怎样面对和处理早恋这种情感困惑。
由于学生对这个问题的认识比较朦胧，所以由班主任主持，开展一些互动活动。
主要方法：案例分析（从案例中认识对待这种朦胧情感的不同态度导致不同的后果）
课前准备：
1、让同学写一些对这个问题的认识。（倾听学生的心声）
2、选择两个班级（文理各1个班）进行问卷调查分析
3、整理印发讨论的案例，提前一天发给学生阅读、思考。
班会过程：
第一部分：朦胧的花季出现了什么情感困惑？
学生朗诵：《青春》（齐声朗读）。
老师从中引出班会主题：青春是美好的，青春期是朦胧的花季，我们都是花季少年，今天我们这节班会课的主题就是《朦胧花季》。处于朦胧花季的我们经常会产生一些感情上的困惑，我们该怎样面对它，处理它呢？
师生互动：实话实说--让同学们谈一谈校园内同学拍拖的现象。（归纳出同学们对此问题的一般认识）
师生互动：大家说说在你的眼里怎样的异性同学才吸引你，令你欣赏。（活动目的是引导大家把爱的感觉和对异性的好感、欣赏区分开来。）
第二部分：为什么会产生早恋现象？这种现象有什么特点和危害？
（一）下面老师想与同学们共同探讨为什么会出现早恋现象呢？大家来谈谈吧。（归纳）
早恋产生的原因：
看案例①。结论：普通异性朋友交往是可行的，提倡鼓励的。
（二）青春期对异性产生的这种朦胧感觉有什么样的特点？会产生怎样的后果呢？我们继续来探讨吧。（重点分析为什么会有这个特点）
（1）盲目：后果一是影响学习，磨灭理想。如果过早开启爱情之门，必定分散学习精力，浪费大好时光，这无异于置一生远大前途而不顾。
（2）冲动：案例分析：因为早恋导致的严重后果（人身伤害）
（3）不稳定性：
因此，我的看法是中学生不要过早开启爱情之门。
歌曲：《算了吧》，让同学们在歌声中感悟到爱情的另一面。爱情的一面是甜蜜（当两人相悦时），另一面是痛苦（当两人闹矛盾时，失恋时）。当你拿起爱情时，就得问自己是否能够承担失恋的痛苦，面对现实。（因为高中生的朦胧情感还是很单纯幼稚的，不记后果，当不愉快出现时往往无法接受现实，容易出现极端行为，不堪设想的。所以让他们听这首歌全面认识爱情。）
第三部分：引导学生应该如何处理青春期产生的对异性的朦胧情感。
师生互动：你收到了情书怎么办？（看调查结果，并请同学谈谈）
老师：中学生应该如何对待朦胧的感情呢？我给大家两条建议:
（1）用理智战胜情感。（过去学生成功处理这种朦胧情感的案例）
（2）把欣赏变成动力，正常交往，广交益友。（分享同学们的看法和建议）
第四部分：班会课总结（明确对青春期朦胧情感的正确认识，并提出期望。）
希望同学们能够把握异性相处的分寸，顺利度过这个朦胧的青春期，让青春的金色年华更充实。希望这节班会课能够给同学们一些启发。
朦胧花季产生的情感困惑不仅包括今天我们探讨的早恋现象，还包括埋藏在我们内心的对异性的暗恋，就是我们常说的单思，又该如何面对呢？我们以后继续探讨。
篇2:小学班级管理优秀案例一堂意外一课惊喜
在昨日雨的洗礼下，今天迎来了一个明媚晴朗的好天气。下午第一节是五年级的体育课，由于后操场积水，室内课安排了《运动前后的饮食卫生》，希望同学们可以了解更多的体育理论知识，学会更好更健康的运动。
走进教室，班主任马老师正在就上午的桌布回收情况进行教育，一次体育理论课临时改变了，惊喜也来了。
五年级有个转学生，郭同学，女生，但是不温柔，不淑女，没有分毫女孩儿的秀气，反倒活脱脱的一个“假小子”形象，还经常满口脏话，动辄就找同学麻烦，是一个老师眼中的“问题学生”。也是我眼中的“问题学生”：作为一名学生，怎么能做随意顶撞老师、也不和同学相互友爱的事情呢？不面对、不碰撞、不激化就是之前的解决方法，顾全大局的和大多数的同学一起进行学习。
郭同学桌布丢了，在马老师进行批评教育时，还是不时的白眼和顶撞，并且只因为何同学在人群中多看了她一眼，瞬间“炸毛”，怒气冲冲的离开座位推搡李同学，让人很是无奈。作为一名热血的体育老师，实在是不能忍。走过去将她带离何同学位置，准备进行一场深刻的思想教育，却无奈遇到了不安排理出牌的她：她独自走过我身旁，一句话也没有听我讲，还附赠了白眼给我，回到了自己的座位；不要拦我的暴脾气，真的是一点也不能忍，找同学搬走她的课桌和凳子，准备打个电话通知家长。
一个转念，问班上学生：以民主投票的方式决定她的去留，如果你不愿意或者是不表态可以不举手，请愿意郭同学继续留在教室上课的同学举手。一连问了三遍：第一遍，班上只有一名同学举手，第二遍三名同学举手，直到第三遍班上三分之二的同学举手表示同意。这在我和他们班主任老师看来是震惊的：她经常欺负的同学也依然同意让她继续留下来，为什么？
请第一个举手同意她留下的同学说一说原因，同学表达很直接：在班上她从来不找我麻烦，相互之间不交流无影响，所以她在不在无所谓。依次提问，请大家说明自己举手的原因，并指出她的优点和缺点以及和自己曾经有过的交集。刘同学两眼泪汪汪的说，她没有欺负过我，并且还在别人欺负我的时候出来帮我，她是我的朋友，我想让她和我们一起上课学习！
是的，孩子的世界是简单而温暖的，尽管郭同学经常说脏话、欺负同学，但是她上课积极回答问题、默写很好、打扫卫生积极，还曾经帮助过同学，他们愿意和她继续一起做同学。
此刻的我，看着他们表现出来的团结和浓浓的同学情，内心早已泛滥成灾，还是要保持淡然继续下一步：眼睛是心灵的窗户，让他们在最纯净的世界里相遇，互道你好，这该是怎样的感动呐！
请全班同学一起看着郭同学，也请郭同学看着大家，直到第四次，在郭同学的配合下，他们才在彼此眼中遇见。当同学们对郭同学一起说出“我们是朋友”时，尽管郭同学仍是满脸的不屑，但我仿佛看到了她心中深深的触动。接下来，一个拥抱成为最好的催化剂。看着她从最初的拒绝和不情愿，到后来和刘同学紧紧地抱在一起，知道她抬头看到她眼中的泪花，原来她埋头在刘同学颈窝，也许是为了掩饰内心的感动和眼中的泪水吧！
看着紧紧抱在一起的54名同学，听着他们一起呼喊“我们是朋友”，啊，这童年，童真，童趣，真好！对着激动的同学们，我说：“同学，我们是朋友！谢谢你们圆了我内心所有的想象和美好！”
仿佛听见震耳的“我们是朋友”仍在耳边回响，真的很汗颜，当天平的两端不再有同等的砝码，当她的优点明显少于她带来的困扰和麻烦，他们仍然愿意为她成全，和她一起从错误中走出来，成为更好的自己。而成年后的我们呢，却总是苛求别人完美，而无视自身的不足，学不会、做不到宽以待人、严于律己，做不到最好的自己，有怎能和最好的被人同行？
相信一句话：你若盛开，清风徐来。