抓住党群众路线学习心得体会
没有了群众支持，党也走不了多远，本文是制度大全特意为你准备的《抓住党的群众路线学习心得体会》，希望对你能够提供帮助，如果还有更多需要了解的，欢迎访问制度大全主页了解更多。
一个政党，一个政权，其前途和命运最终取决于人心向背。如果我们脱离群众、失去人民拥护和支持，最终也会走向失败。这是***在十八届*中央政治局第一次集体学习时的讲话。
作为一名党员，我也在学习的过程中深刻体会到：群众路线是我们党的根本路线，也是党所有工作的生命线。党发展壮大的历程，是一部依靠群众、发动群众的生动历史;党长期执政的历程，是一部为了群众、服务群众的鲜活历史。正因为我们党始终坚持为人民服务的根本宗旨，并且创造性地贯彻于革命、建设和改革的历史进程中，贯彻于我们党的全部工作、全部活动中，我们党才得到了最广大人民群众的真诚拥护。
但是，随着经济社会的发展、物质财富的丰富、办公条件的改善、执政环境的优化，现在工作中也存在着一些不好的现象：有的党员干部发生角色错位，由“公仆”变为“主人”，自认为可以主宰群众、支配群众、代表群众，从根本上脱离了群众;有的党员干部看不起群众，认为群众无知、野蛮，不讲理、是刁民，怕接触群众、对话群众，从心理上拒绝了群众;有的党员干部不关心群众，对群众反映的问题漠不关心、久拖不办，从感情上伤害了群众等等。
虽然，这些现象仅存于党内少数成员身上，但这些行为，损害了党的形象，败坏了党的声誉，腐蚀了党的肌体，玷污了党的纯洁，伤害了人民的感情，降低了人民对党的信任度，削弱了党同人民群众的血肉关系。在发展与改革面临拐点的关键时刻，中央看到了问题的所在，及时启动自我教育、自我净化、自我校正程序，果断部署在全党开展“群众路线教育实践活动”，十分及时、相当关键，体现了中央的政治眼光、群众情怀、忧患意识。
开展“群众路线教育实践活动”，就是要乘着“创先争优”活动的势头和东风，通过系列办法举措，让党员干部深刻剖析在贯彻群众路线中存在的问题，摆正同人民群众的关系，知道“我是谁”;借助鲜活有效的活动载体，让党员干部走基层、接地气、转作风，始终与群众站在一起，明确“依靠谁”;加强制度建设、作风建设，将深入基层、走进群众固化为党员干部的常态行为，一切为了群众着想，弄懂“为了谁”。
作为党员，我也会通过扎此次实践活动，让自己增强宗旨意识，真正把人民放在心中最高位置。
篇2:抓住症结静心思考
抓住症结，静心思考
伴随着时间的流逝，初进教师行业的我似乎渐渐地熟悉了这份工作的流程和“套路”，处理起班主任相关事宜不再如之前那样慌慌忙忙，虽说效率还是跟不上，但能够有条不紊地处理下去。然而，上帝为你打开一扇门的同时，又会为你关闭一扇门，班级管理初见成效，语文教学问题大幅度地暴露出来：汉语拼音掌握不牢固、单元测试出现不及格现象、识字教学和我的预想出现偏差等等。
一个多月的汉语拼音学习终于告一段落，娃儿们学得似乎很好，提及汉语拼音测试，他们很是自信，包括向来我所认为的“后进生”。正是从他们充满自信的笑脸中我默默地欣慰起来，觉得付出和收获将会成正比。于是，我放松警惕，安排了三个课时草草复习之后便展开测试，测试过程中，他们笑容满面，我也镇定自若，测试后的结果让我难以接受：两个小孩只写了两题；两个小孩竟然没考到60分；满分竟然只有三个。虽然分数不是最重要的，但是出现这样的结果真的是有很大问题存在，自我纠结不能从根本上解决问题，必须找到出现问题的关键才能解决问题。自此，我不断让自己安静思考，在和小朋友的谈话过程中寻找“线索”；从学生的答题试卷中寻找蛛丝马迹；从我自己监考和课堂教学中寻求“破绽”。经过两天的“苦思冥想”和调查了解，我基本知道出现本次测试结果的症结所在，为此，我总结出三点原因：首先，我在汉语拼音教学过程中关注到了基础比较牢固的小朋友，忽视了“后进生”在汉语拼音朗读、书写方面的接受能力；其次，由于本次测试对于小孩来说是第一次，在他们的脑袋里没有“考试”这个概念，在平时教学过程以及测试之前我没有强调，没有给学生灌输关于“考试”的基本规则和基本理念；最后，在整个测试过程中，小朋友的态度没有端正，注意力不集中，在我读题目的时候他们完全处于自我放空、自我沉醉的状态，加之有的音节部分内容掌握不够牢固，所以才有这样的结果。不断的自我否定、自我反思、自我调整，在我和孩子们一起努力的情况下，终于在第二次汉语拼音测试中有所改变，最起码学生在测试的过程中状态不是那么懒散、坐姿不是那么随便、脸上明显多出点认真、态度明显端正。我自己设想，如果长此以往，他们一定会有所改变。此刻的我内心也感觉到一点点喜悦，无关乎分数，只关乎状态。
汉语拼音结束之后，随之而来的就是识字教学，根据小孩的呼声我感觉到了他们学习汉字的热情和兴趣，我也抱着一颗非常期待的心进入识字教学。为期一个星期的识字教学已经悄无声息地过去了，不过我所期待的光景似乎没有呈现出来。对于识字教学，毫无经验的我本身就处于不清不楚状态，再加上小朋友们上课时而“欢呼”，时而沉默；硬笔习字册完成情况不够理想，我就更加怀疑自己，不断地拷问自己，给自己打问号。听完校内王翼雨老师的《识字2》教研课，再加上参加了语文组集体关于“识字教学”教研活动过后，原本完全处于盲目状态的我对识字教学最基本的板块、整个流程清晰了点，大概了解识字教学应该以怎么样的方式来进行。但是教研活动过程中所提及的“词串朗读要有一定的情境，要有画面感”对我启发很深，不禁让我想起在“千课万人”活动中所听到的张幼琴老师的识字课，她能够通过课前游戏方式让小朋友们根据生活经验自主识字，然后在师范朗读中让学生感受创设出来的和小动物交朋友这一欢快的情境，这样学生的兴趣就在游戏中产生了。
这几天我也静心思考了很多，觉得自己的识字课没有能够引起学生兴趣的点，自己可能都没融到情境当中去，自然也朗读不出画面感，那么整个词串之间似乎就没有任何联系，可是编者偏偏把它们放在一排，说明有一定的规律，所以词串教学要求老师首先清楚这些词为什么放在一起。另外，教小孩学写生字是识字教学当中至关重要的环节，如果没有任何方法地告诉学生怎么写这个字收到的效果不够明显，我的班级就是这种情况，为了解决这个问题，需要改变教写汉字的方法。比如教“雨”这个字的时候让小朋友猜字谜激发他们的兴趣；教“喝”和“渴”这两个汉字时，让小孩通过对比“喝水需要用嘴”和“人渴了需要水”这两者的意思来书写这两个字；教识字3的“水”和“山”两个生字时，先让小孩观察山水的图片，体会象形字的特征，书写起来较容易。总而言之，教汉字的方法非常多，真的很需要我去探索，去学习，去思考。
通过这两个月以来在汉语拼音和识字两方面所暴露出来的问题，我发现其实很多问题都是由我自己引起，所以作为一名老师，不断思考，抓住症结，不断学习，不断提高，才能为孩子创造“蓝天”。
篇3:抓住学生闪光点培养学生自信心
抓住学生的闪光点，培养学生的自信心
临高县南宝中学符秋芳
每个学生都有自己的闪光点，只要善于观察，就不难发现。作为教师来说，面对不同表现的学生，怎样根据他们的长处来实施教育，这就会取得意想不到的进步，并且会在进步中增强自信心。
差生、后进生、问题学生可能是他们共同的名字，他们共同的特点是：上课睡觉、不做作业、不遵守纪律，学习成绩差、打架等等，是所有人眼中的“问题学生”，似乎已经不可救药了。缺少良好的行为习惯和学习习惯，不是一朝一夕就能够改变的。而他们所处的年龄，正是所谓的叛逆期、青春期，有着自己的个性和思想，不会主动和家长及老师沟通，认为有着不可跨越的代沟。面对学习，因为长期的落后，已经是没有任何信心、任何兴趣。他们往往在学习上已经丧失了信心，并且不会再去努力。他们在班中感觉到的是一种放弃与抛弃。正因为这样，所以他们需要更多关注，更多的关心。
面对这些让人头大的学生直接的批评教育，只能让师生关系的距离拉得更远，师生关系更加紧张。要想改变他们，首先第一步要拉近了老师和他们的距离。最好能“玩”在一起。说白了就是找到他们共同感兴趣的事情。并且竭尽所能帮助他们取得一、两次的成功。让他们重拾自信，感觉自己还有用。同时要适时关爱，适时“重用”他们，主动让他们承担某件事情，当然这事得在他们的能力范围。尽快让他们体验成功的喜悦。当他们对你有兴趣时，你就离成功不远了。给与学生肯定、赏识与鼓励，能够帮助他们找准方向，树立自信，能够让这群孩子重新看到希望，而不会自暴自弃。蹲下身子看孩子，尽量和他们同一个角度，用他们的眼光看世界，才能走进他们的心灵。这个过程更需要老师的爱心、耐心、恒心和细心。抓住他们身上的闪光点，促使学生向更有利的方向发展。