参加市小学英语省级教材实验基地成果展示交流活动学习心得

参加市小学英语省级教材实验基地成果展示交流活动学习心得

20**年9月23日至24日，我有幸去大丰市第三小学参加了盐城市小学英语省级教材实验基地成果汇报交流活动，在这2天的时间里，聆听了大丰市第三小学王莹老师和黄艳老师的展示课，并观看了大丰市人民路小学的同学们带来的精彩纷呈的汇报演出活动。感觉受益匪浅。王莹老师的沉稳、黄艳老师深厚的文化功底都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。各县区专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了这些老师的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。

在短短的两天时间里，观摩了2节课和1节学术报告，充分展示了他们不同的课堂教学思路。不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

他们设计的内容难度逐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。课堂上他们鼓励学生个性化地学习数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个英语课堂充满了生命的活力，课堂上，学生不仅能用英语有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学英语课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对课外阅读问题又有了新的认识。充分体现教师以学生为主体，学生是英语课外阅读学习的主人，教师是学习的“组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！

英语课上的情境创设应该为学生学习说英语服务，应该让学生用英语的眼光关注情境；应该为英语知识和技能的学习提供执掌；应该为英语思维的发展提供土壤。学生：服务的对象：现在的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发现问题和分析问题的能力。而课堂上学生没有问题的背后又是什么呢？就是教师并没有顺应新课程的理念，转变自己的角色，没有树立服务的意识，没有给学生充分的思考问题的空间与时间呀！有人比喻说：教学过程是一个流程，它应该像一条河，有时奔腾咆哮、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。如果说学生是水，那么教师应该是不断变换的河道。从这个意义上说，老师们的课堂轻松活泼，游刃有余，原因是他成功地扮演了学生朋友的角色，扮演了课程开发者、组织者、引领者的角色，他们始终把学生看作服务的对象。教师即服务者，既然每个学生都有一种特殊的天赋与潜能，那么，教育应当成为“扬长”的教育，不能只忙于“补短”而压抑有特长的学生。学校不是工厂，不能成批地生产规格一致的产品；学习不是搞填平补齐，而应扬长补短。“扬长”的过程中，学生的个性得以张扬，才华得以显露，优势得以保持，而且学生看到自己的长处，能处于成功的兴奋和追求更大成功的愿望之中......在平凡的英语教育工作中，他们是这样想的，也是这样做的。服务是一个过程，是一个不断挑战自我、超越自我的过程。服务是一种精神，有一种精神叫服务！

葛老师的讲座给我的触动很大，他们说：提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，首先是要从精神上，从思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上“准备”，这样才有备无患。吃透教材：把握英语学科的本质是根本，吃透学生：研究学生，了解学生是保障。备课的内涵是教师的学科素养和教育学修养，因此，教学的境界归根结底是教师的境界。备课需要有集体的交流与合作，但更需要个体独立的思考与求索。备课不是固定的程序和技巧，它更主要的是一个教师观念，智慧与精神的综合体现。备课是时时刻刻的反思和一生的准备。

下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、必须对教材充分理解和掌握。

对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师和几位县区教研专家的点评，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂英语课外阅读指导课。

二、教师要有良好的自身素质。

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。

三、要注重学生能力的培养。

在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。在教学新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。他们教学新知时不是急于告诉学生的方法，而是通过让学生去观察并重视学生用语言表述。这样学生在自己探索中发现方法。

在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的用英语交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学数学的主人。

通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是黄艳老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等。课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强。

总之，通过这次听课和观摩和汇报演出活动，教师们所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。我会以此次交流活动为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的课，让孩子们在学知识的世界里快乐地成长。

篇2:小学教研到纬一路听评价成果展示课思考

一月十四日，今天天很蓝，有风。广播上说，可能明天就看不到蓝天了，大气环流的变化，气流，载不动，许多愁。雾霾要回来了，其实，没有雾霾才有些不适应，觉得天不是天了，总想多看他一眼，怪事。

纬一路传说中班额很小，四十五人以下，对于我们每个教室都顶的打不开后教室门的学校教师来说，心向往之。记得上次去纬一，还是德育上的一个活动，那时候我还在做德育，转眼三年。今日，走进纬一，感受便是：一个花园，一个酒廊，一个闲适的，一个心可以安放的地方。校园很小，但地方不小，走到每一处，我都会想，可以在这里做什么，孩子可以在这里玩儿什么。校长很亲切，英气，热情，我猜他肯定是个理想主义者，但看到他在到纬一路的三年学校变化，我觉得他又是一个很实际的教育者，跳跃的思维，现代的教育理念，敢想敢干的教育人。

走入正题，听评价课。得幸于陈海阁校长，听说发展中心刘历红老师带两位学者专家到我们区参与评价改革工作，我是顺便来蹭听的，恰逢我们全区在做评价成果展示交流，评价改革，我负责教学评价的，一定也要走出去，学习学习。

纬一路正在努力实践课程整合，今天我们听到的是一节综合实践与科技的课，是将综合实践活动，科学，地方课程整合在一起的学科。在**年我曾在重庆成都看到一些学校进行课程整合，当时也有着一些冲动，一些想法，回来之后由于某些原因尚未付诸尝试，今天特别关注他们的课程整合究竟怎么做，做的怎么样，并且，如何做评价。带着问题的听讲往往效率高，关注点多的问题往往收获多。今天，对于我而言是很好的印证。

在这节课，执教者郭老师首先进行了试卷分析与点评，让学生对于考试的情况进行了分析这是之前他们做的闭卷测试，里面涉及到了许多关于科学的知识性问题；接下来，就错题生生之间进行答疑，互相解决自己无法解决的错误问题；然后，以小组为单位认真投出公正的一票，选出大家认为的本组最优秀的作业，先进性组内评价，再由组内同学（非优秀作业本人）进行推荐，为什么给这个作业打一颗星；然后小组互评课堂表现和课堂作业，在这里郭老师有一个相关的表格式请假标准，里面涉及优秀，良好，待合格三个层次，从认真、积极、自信、善于与人合作、思维的创造性五个纬度进行评价，最终合并得到总评；最后一项是分享交流，本学期我得收获，存在的问题，下学期的规划，三个方面进行阐述。

以上是关于这节课的流程，就这节课与后面进行的点评，讨论，我有如下几个方面的思考，匆匆记录下来供自己之后再进行梳理反思：

1、关于评价的标准，课程的评价最突出的是要彰显课程特点，也就是我们的课程目标，对于此课程，我们想培养学生什么样的核心素养，如综实与科技，这里设计的的五个纬度是否是该课程的核心素养呢？是认真，积极，自信，合作，创造吗？我想，这五个更多的是从态度来进行诠释的，综实与科学更多的是不是动手做，参与活动，动脑思考，综合实践活动能力，信息的搜集与整理，有效信息的获取能力等呢？语文学科，我们的评价中更多的是工具性体现的能力获得，知识获取，语言表达，数学上还有数学表达，数学作用于生活等，而对于校本课程和实践类课程的评价内容是否产生了偏差呢？

2、关于评价的标准，小学阶段的孩子处于7-12岁之间，从皮亚杰认知发展理论对于孩子的区分来说，处于具体运算思维阶段，这个时候，孩子的思维是离不开具体的事物的支持的，而再看我们老师给孩子呈现的评价表格，里面的具体评价指标内容是指导孩子进行评价的，但我们看这些指标，如认真的优良不合格的区别，认真的优秀是，上课认真听讲，作业认真，参与讨论认真；良好的指标是上课能认真听讲，作业按时完成，有参与讨论；不合格的指标是，上课无心听讲，经常欠交作业，偶尔参与讨论。就这三者来说，不好区分，首先，从优秀到良好再到不合格本身线条就太粗，跨度太大。其次指标不清晰，认真听讲的标准是什么？作业认真完成的标准又是什么？参与讨论积极的标准又从哪里来？让孩子无所适从，只能根据想当然来互相评价，根据经验来互相评价。他们的经验是什么？便是他们平日里对这个孩子的道德评定，这个孩子在学校成绩平平，其他课程中成绩不优秀，那这个课也不好等等。评价是要有个具体的数字才对于这个阶段的孩子更具有操作性，其实不止对于孩子，对于所有人都是。这具体的评价一定会增加评价的难度，拉长评价的时间，增加老师的工作量，但对于被评价者来说，才更公平。

3、关于同学

同学，又称同窗，是指有共同学习环境的一群学生。是同伴，或者就是指同师授业这个动作，或者是同师授业的人。审视我们的教室，我们有没有构成好的同学关系？有没有培养学生有同学意识呢？独学而无友，则孤陋而寡闻。教室里首先是重要的同伴关系，之后才是一起进行同师授业，在同师授业的过程中继而深入同伴关系，这才是同学。而我们的同伴关系如何呢？在教室里，我们鲜少有机会给孩子构筑同学关系的机会。如我们刻意安排的学困生和优生坐在一起，看似在刻意构成互助一种同伴互助的关系，实际往往能力差异方面的隔阂让他们的同学关系渐行疏远，他们会行程一个独立的空间，而自动的将对方排斥在外。除此之外，我们会刻意的把爱说话的孩子周围都排上绝对不会跟他说话的孩子，这样，我们的课堂纪律便好了，殊不知，我们在对他们的同学关系埋下了诸多不利的因素。

今天，郭老师的评价课里，有这这样一个设计，同组同学互评打分，把自己的星星送给你认可的最好的作业，并进行小组推介。这个进行推介的学生不是被推荐作品的作者，而是组内其他成员。这其实在潜意识里告诉孩子，要认可自己的同伴，并会肯定自己的同伴，在肯定同伴的同时，同学的关系就不自觉变得融洽而亲密。

评价是教学的一个部分，学习和评价结合的教学才是完整的教学。而评价仅仅出现在学习的最后是不科学的评价。有了自我评价，同伴互评，学生无论是自我认识与肯定还是同学之间的认可与肯定，同学之间的相互信任，都是有着重要的促进作用的。

同学是多么亲密的词语，他可以等同于朋友，哥们，甚至亲人。我们在教室里要培养和谐融洽的同学关系，让‘同学’成为孩子成长的重要元素。

篇3:古诗文启蒙教育特色建设阶段性成果展示方案

我校古诗文启蒙教育特色建设工作已经近两年，校本教材《走进古诗文》也已经在全校使用。各年级在古诗文启蒙教育和校本教材的实施过程中发明性地开展工作，取得了不少的成果。为了检验各年级古诗文启蒙教育活动开展的情况，展示活动的效果，推荐好经验、做法，为迎接下学期江都市特色学校验收工作做好准备资料，特举行本次展示活动。

一、“我爱古诗文”硬笔书法竞赛。

三、四、小五年级每班选出三名选手，进行古诗文的书法竞赛，各年级评出一、二、三等奖，竞赛时间为第十八周星期三下午第三节课。

二、古诗文绘画作品、采蜜集评比活动：

1、二、三、四、五年级每班选送三份以古诗文描绘的场景或意境为主题的绘画作品，式样统一为8K绘画纸，每个年级评选出个人一、二、三等奖。

2、三、小学四年级每班选送5本以古诗文为内容的采蜜集，学校根据收集编绘的质量评选出个人一、二、三等奖。

注：以上两项学生作品请于5月14日前送交教科室。

三、“古诗文诵读”对抗赛：

全校学生以班级为单位，在第十七周的星期四、星期五下午按一~~小五年级的顺序进行古诗文诵读对抗赛，学校聘请^专~家打分，每个年级评出第一、二、三名。（星期四一--小学三年级竞赛星期五四--小五年级竞赛）

四、“古诗文默写”竞赛：

1、参赛对象：二--小五年级每班选5名选手参赛。

2、竞赛内容：默写内容为各年级段的语文课本、校本校材中的篇目；小学二年级低年级分1册--100页，小学三年级低年级分册，小学四年级中年级分册1--100页，小五年级中年级分册。

3、竞赛方法：小学二年级采用诗句连线，三--小五年级采用指定篇目默写的形式，在规定时间（20分钟）内，比谁默写的篇目多，同时要求书写正确、工整。

4、竞赛时间：暂定为十九周的星期二--星期五（即星期二为小学二年级竞赛

星期三为小学三年级竞赛……）

5、评奖方法：评各年级个人奖若干名，并根据各选手得分情况评选年级团体优胜奖。

和：古诗文诵读对抗赛竞赛方法。

竞赛方式：每班参赛人数要达50人以上，采用和广播操竞赛进出场类似的方式上场扮演，一个年级扮演，同年级其他班级观看。

诵读要求：流利、有感情，能体现出古诗文的韵味，感染力强。

诵读内容：诵读内容为两局部组成，先指定篇目，后自选篇目。自选篇目用校本教材《走进古诗文》或《古诗文诵读》所选诗文，诵读总时间不超越5分钟。

诵读方式：运用领诵、齐诵、分角色朗诵等多种形式，可以运用配乐伴奏带或现场伴奏。

各年级指定参赛篇目：

小学一年级：《游子吟》《咏柳》

小学二年级：敕勒歌《忆江南》

小学三年级：《扬州好》《回乡偶书》

小学四年级：《忆江南》（江南忆，最忆是杭州）《浪淘沙》

小五年级：《水调歌头》（明月几时有）《芙蓉楼送辛渐》