学习生本教育有感
20**年4月20号到4月29号，本人在广州参加了生本教育中学数学骨干教师培训班活动，期间听了华南师范大学郭思乐教授所作的《生本教育理论与实践方法报告》，听了广州增城港侨中学胡首双校长所作的《生本教育实验报告》，听了广州香江中学封明强副校长所作的《生本教育实验与操作方法报告》，听了四川广元上西中学康仕平校长所作的《生本数学教学专题讲座》。观摩了广州增城新塘中学乔长春老师的《平面向量复习课》，观摩了深圳市华侨城中学荆志强老师的《试卷评讲课》等等。通过学习，收获颇多。
一、进一步认识了生本教育是基于人、尊重人、依靠人、发展人的教育，是为学
生好学而设计的教育。认识生本教育数学课程与教学重构的特点是数学课程路线的改变，即从知识点考点的路线，转变为思维点的路线，最大限度地让学生通过自己的思维来学习数学。并在报告中学习到“慧根”的含义，知识之根和人性之根，合起来叫做慧根。慧根论第一定律：慧根都具有根本简单开放的形态。只有找到根本才能找到简单，只有根本简单才能开放。数学课程教学的重构就是在寻找根本简单上下功夫。根本：是数学学科的金标准，直指学科内容的本质；简单：就是让人人会做，但我认为，简单也有个度的把握，应简单到不失去内容的探究价值，例如，高中数学图像的平移的根本就是点的平移，因为点构成图像。慧根论第二定律：人人皆有慧根，都能成才，在乎他遇到好的教育。慧根加上学生自主学习的空间，带来了四有的状态，有根基，有时间，有空间，有势头。学生创造的热情，求知的欲望得到满足，知识，学生会对一切都感兴趣，德育的真正基础在于儿童的美好学习生活，当每一个儿童都能够懂得并且能够享受他的成功的时候，他们的德育水平必然提升，知识是由他自己创造的，他们必然会热爱知识，拥有扎实的知识同时形成能力。
二、开展生本教育四个主要过程：1.设计前置学习（自学）；2.小组合作探究（对学）；3.学生上台展示（群学）；4.评价激励超越（落实）。
三、开展生本教育五大特点：1.一条主线：以“问题”为主线，围绕问题的发现、
分析、解决组织学生活动；2.二个关系：教师讲与不讲的关系，学生能自学会的、能讨论会的教师不讲；3.三个充分：学生充分自学，小组充分讨论，学生充分展示；4.四个先后：先学后教，先议后展，先展后评，先评后讲；5.五大要素：自学、讨论、展示、总结、评价。
四、生本教育上课的课型可以分为：新授课，复习课，和评研课。对于新授课，老师要提前布置学习内容（即前置作业），提前下发先学研究，学生根据教材、自选参考资料，独立思考先学；老师要指导学生如何先学，尽量自主解决自学中遇到的问题，自学能力的培养对生本教育开展至关重要，要让学生有对话的资本。注意先学研究要做到设置的问题根本、简单、开放，就是问题能“择地生根”，并能长成大树。对于复习课，让学生自主提纲，自找题目，互动学习。广州增城新塘中学z老师的《平面向量复习课》就是学生上课前已经自己找到有关平面向量的题目，并在上课期间进行展示他们的解题思路，然后和班上全体同学进行探讨研究。对于评研课，让学生自做题，自评测，自研讨。像深圳市华侨城中学z老师的《试卷评讲课》，就是让学生上台研讨他们做错的题目，效果很好。
总之，生本教育就是以生命为本的教育。生本的过程就是让生命的种子简单自然、健康快乐地成长成参天大树的过程。通过在广州的几天的培训学习，让我意识到生本教育可以很好地锻炼学生的独立思考能力，可以锻炼学生的心理素质，同时可以加强学生的团结意识、集体意识，值得我们教育工作者去学习、去探讨、去实践......
篇2:听教育讲座有感老师高兴上课学生快乐学习
昨天，农大附小一位省级名师来学校做课。他是一名英语老师，课后他做了半个小时的报告。在这个半小时里，全校老师都被这位老师的上课激情感染了，老师们被他逗的笑得前仰后合的。这位英语老师一张口说话就神采飞扬的，一双手随着讲课的内容不停地左右摆动，眼神和表情一直处于亢奋的状态。看着他丰富的肢体语言和眉飞色舞的语言神态。我们都不由自主的完全沉浸在教和学浓郁的氛围中。
这位老师上课的最大特点是真实的展现自己，以高兴热情的姿态来征服学生。以丰富的肢体语言来感染学生，教师自己先沉醉在知识领域里，而后再和学生高兴地互动。如果哪位学生学习中情绪不高涨，这位老师先想方设法抓住教育契机让学生高兴起来，怎样恰当利用教育契机采取适合每个学生的教育呢？道理只有两条：一是丰富的知识，苏格拉底说：“在所有的事业，凡是受到尊敬和赞美的人，都是那些知识最广博的人。”二是要做一个受欢迎的人。受欢迎的老师，要以热情、真诚、善良、宽容的品性真诚的去感染学生。
教师的课堂情绪对学生具有很强的感染性，教师的工作本身带有娱乐性，而且有较强的示范表演性。因此教师要保持良好的心态，以积极良好的心态面对学生，不管昨天发生了什么，不管昨天的自己有多难堪，有多无奈，有多苦涩，都过去了不会再来，也无从更改。我们就从昨天把所有的苦、所有的累、所有的痛远远的带走吧。而今天、明天我们要收拾心情，重新上路。以快乐的教态去影响学生快乐的学习。
篇3:小学老师读书感悟《教育中心理效应》有感
有人说教育是一门艺术,我认为教育更是一个慢艺术.师者何以为师?我想大概就是示以美好,授以希望吧.
刚接触一年级孩子时,不太了解他们的年龄特征,教学有些吃力,直到朋友给我推荐了这本刘儒德编写的《教育中的心理效应》一书后，我发现，平时的任何事情都存在心理效应，这书向我们展示了一切心理活动，把不同的事情现象用不同的心理效应进行总结归纳，给我们一个方向，让我们知道如何去做，真是得益匪浅。教师需要掌握各种教学的方法和手段，了解学生的心理活动和心理需求，教案在精心设计，这样才能引发学生的兴趣，得到学生的共鸣。
书中主要归纳了64条心理效应和规则，而且每篇小文前添加了一个小故事，使得一些原本容易忽略的事情变成一个个心理学的规律展现在我们面前，让人眼前一亮，更加让读者容易了解。本来以为心理学是一本很难理解的学科，可是放了一个个小故事就让人轻松易懂，让人知道很多事情多存在的心理效应，这对我们的教育教学是很有帮助和启发的。在教授教学任务中，师生之间，生生之间会进行频繁的交流，相互感染，造成心理和情绪上的共鸣，从而形成集体心理气氛。体育教学就是在这样一种心理气氛中形成的。
最让我印象深刻是“贴标签效应”，教师中有一些禁语，比如“笨蛋”“猪头”“怎么这么笨”之类，其实这就是“贴标签效应”。时间长了，这位学生就真的成了教师所说的“笨蛋”了。因为这样的语言在不知不觉中扼杀了学生的上进心，伤害了学生的自尊。所以，教师必须在语言上进行控制。比如某大年纪的学生欺负低年级的学生，在被你发现时，不同的语言会起到不同的效果。“你是怎么搞的，你比他大你就欺负他丫，看我跟你父母反应好好教育教育你”另一则是“我知道你不是一个爱欺负弱小的好孩子，你不是真的要欺负小朋友对吧”两种说法，结果会截然不同。所以在进行道德教育的时候，教师应该严格控制自己的一言一行，从学生的心理出发，让孩子们心理上健康的成长。
作为在一线教师，只有在心理上了解学生后，才能发现他们身上的巨大潜能，不断鼓励，让他们的才能得到淋漓尽致的发挥。读了这本书后，让我深深感觉到，教师不仅要在业务上进行提高，更要在心理上对学生进行关心，只当一个教书匠是不行的，要让学生快乐的学生。教师多看看心理学的书籍是非常有帮助的，了解更多的学生心理活动，才能更有效的帮助学生健康快乐的成长。