和谐班级自主管理班主任工作总结

初三的老师总爱说，七年级的学生是天使。的确，带完初三毕业班接手七年级六班，看着这群活泼可爱的天使般的孩子，我总在想：怎样让孩子们快乐自信地成长，让他们沐浴更多的阳光，让他们德有所成、学有所获。我主要做了如下探索和努力：

一、营造和谐的班级文化氛围

选举班干部，组建班委会，订出班级班规，这些仅仅是构建了一个班集体，而和谐的班级应有自己的文化氛围。我努力为学生营造“班级如家”的感觉。从选定的班歌《相亲相爱》到一系列的主题班会“我是一名中学生了”“我爱我的家--706班”“我爱我师”“文明班级你我共建”始终围绕这一宗旨。都说老师对学生的教育如在白纸上绘画，我希望能在学生心中刻下这样的内容：

实验部是我们成长的家园，706班是我们每个人的家，31位同学是我们的家人，所有的课任教师也是我们的家人。有乐我们共享，有难我们同担，我们珍惜这份师生缘、同学谊。

除了班会的教化和引领，我还常在细微处提醒学生：同桌没来，帮他做好笔记；同学饿了，把手中的面包分他一半；老师累了，悄悄帮她擦净黑板......

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。在学生的心田播种爱的思想，就会开出文明之花。

记得那次广播操比赛前，余修权和领队金奕发生了矛盾，大有愈演愈烈之势。当时，我只说了一句话：“如果你们觉得个人的恩怨比706班的荣誉更重要，我们班就放弃比赛。”那一刻，他们俩都低下了头，同学们也沉默了。随后，金奕就擦干眼泪带同学们整队入场了。那次比赛每个人都做得格外认真，因此得了校园集体舞第二名。回班后，余修权就主动向金奕道了歉。其实运动会中还有许多这样动人的细节：输了接力赛，女生的眼眶都红了却不忘安慰掉棒的杨臣文；周妍为了守住同学们的奖品哪儿都没去......

在碰撞中，在活动中，同学们更像家人般亲近了。现在，我班已连续3次获得“文明班级”的荣誉称号。

二、探索学生自主管理模式

曾经有老师问我，怎样才能轻松地做班主任。当时我无言以对，因为我也是当了多年“保姆”式的班主任，事必躬亲，从未有一丝放松。这学期我决定尝试学生小组竞争自主管理，因为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念，学习上的分组竞争合作也应该适用于班级管理。培养学生的团队精神与合作能力，这也是当今社会生存所必需的。教育要为学生终生发展奠基，自然包括培养学生的能力。

想到就努力做好。我把学生按成绩、表现、能力分成均等的六个小组，每个小组推选一名组长，共同拟出小组的队名和口号。6个小组在考勤、学习、守纪、卫生等方面进行竞争，每两周将各组积分汇总，评出“明星团队”“明星个人”以及“反思小组”“反思个人”。获胜小组不仅可以得到“反思小组”提供的写有祝福语的奖本，还在座位上享受优待。这样一来，每个队长都积极督促组员早到校、勤背书、考高分、做好清洁、升旗时穿好校服......

有一次要办一期运动会的黑板报，居然有四个小组竞争主办权，因为为班级服务可以加分的，最后由各组提供板报设计，构思最佳的小组胜出。

因为竞争，班级的学风更浓郁了，集体荣誉感更强了，小组合作精神也更强了，六个组长的组织能力也得到了锻炼。现在，不需班主任进班，值日班长和六个小组长就能及时协商处理各种问题，我也乐得权力下放，包括调座位的权力也给了组长，真得是轻松不少。

三、搭建学生成长的教育平台

学生的成长离不开学校、家庭、社会的教育合力。为了学生的健康成长，我做了如下工作：

1、实地走访与家校联系相结合，拉近家校距离。

这次借着“课外访万家”活动的契机，我实地走访了班上11个孩子，最远的孩子在周*村，坐公汽也要半个小时才到。走进孩子的家庭，考察他们学习、生活的环境，与家长细细交谈，让我了解了许多课堂上发现不了的东西。他们大多家境一般，还有不少是租住户，也有两个孩子是留守学生，家境很贫困。每个孩子我都坚持为他们拍一张学习照和全家福。走访过的孩子与我更亲近了。前几天，我班赵莹同学收到了一份贵重的圣诞礼物，我和孩子谈心教她巧妙拒绝，她很信服我。后来我又和家长联系请他按时接孩子回家过周末，家长也很配合，他说：“您就是上门家访的刘老师吧，孩子很信赖您，我们一定配合做好教育。”试想没有之前的家访沟通，怎么会有这样和谐的局面呢？

除了实地家访，我还坚持使用家校联系本。在家校联系本上，既有当天的作业，也有学生的每日反思，以及家长督促后的签字，也会有老师善意的提醒：孩子迟到了，请家长提醒一下；作业完成不好，望家长认真督查；孩子被选为团员了，为她自豪；学校更改作息时间了，请家长按时接送......一学期坚持下来，的确有利于纠正学生懒散拖拉的习惯，也便于家长随时了解孩子的情况，以便配合学校教育。

2、做好师生间的桥梁和纽带

从进校开始，我就反复在学生中推销我们的科任老师，而孩子们也发自内心的喜爱着老师们。有不少学生在家校联系本上写着“历史老师讲的真吸引人”“滕老师让我们看《功夫熊猫》，我真快乐”“杜老师的数学课我越来越喜欢了”“刘老师出差回来了，我真高兴”。我从不贪污，一定把它及时反馈给老师们。本周体音美微停课了，多出的几节课如何安排？我征求学生的意见，他们说历史、地理、生物还不熟，希望老师们能进班辅导。我有点为难，怕老师门带班太多没时间，抱着试试看的态度一说，居然都答应了。那一刻，我心中充满了感激。杜老师常提醒我班级的各种苗头，滕老师常鼓励孩子，冯玲老师家访后就刘守帅和方智慧的情况专门和我沟通，这些都让我觉得自己很幸福。

3、关爱学生，坚持绿色批评

孩子成长难免犯错，学校是允许孩子犯错的地方。班主任要有足够的耐心和智慧应对学生的“突发状态”，引导他们往好的方面发展。

我班的小萝卜头*和*活泼好动，平时就爱嬉闹，可那次居然较真动起手来。当时班长周悦就制止了。后来，我对全班同学说：“同学间的嬉戏很正常，那是童心未泯的表现。至于拍肩膀摸脑袋就是朋友之间的亲昵举止了。如果你们是铁哥们就不要介意。如果对方不能接受，那你以后就要把握交往的分寸了。”既批评了两位当事人，又教给同学们交往的原则和尺度。后来，这类事就很少发生了。

我还用同样的方法处理了吃零食问题、圣诞节送礼物等问题，都是欲抑先扬，从孩子们的切身实际去分析利弊，把工作做到他们心里去。

半年摸索下来，我感受到了成长的快乐。成长是小草在不知不觉中铺满田野，成长是花儿悄悄地在枝头绽放笑脸，成长是看着学生一天天长高、成熟而涌起的欣慰，成长也是自己在班级工作中不断探索、尝试而获得的满足感。

篇2:春季学期大班教学总结:自主管理对自己负责

春季学期大班教学总结：自主管理，对自己负责

第一部分这个学期的变化

一、学生自主管理，学习对自己负责

　　开学第一周，学生进行了假期总结，通过总结发现每个人在家里都没有在学堂时那么至上和自律。在互相针对假期的状态提出质疑时，学生们也很诚恳，坦言内心“放假了就放纵，回到学堂就收心”的心理。之后，宋青和汪煜峰分享了在今日冬令营的课程和自己的收获。学生们从同学身上的收获看到了自己在假期几乎没有什么成长收获的现实，心很快就收回来了，学习的热情也更高了。

　　这种现象反映出学生骨子里不愿意自我负责，习惯于等老师或者家长对我负责任，内心总是有指望的状态。于是老师倡议从运动开始实行自主管理，学会忠实于自己，不要习惯性为了别人而做，这也是校训“诚”的基本原则。试行一周之后之后，开学时比较紧凑的运动状态，变得比较懒散，运动量少，项目偏于拉筋和简单没有挑战空间的活动，比如垫上项目的量只有以往老师安排量的一半，且动作的精确度比较低，边做边聊天。这种现象反映出学生骨子里贪图安逸，对自己没有要求的状态，于是我们引导学生去觉察自己，为什么要运动，设定的运动目标和实际状态是否一致?

　　学生开始重新思考运动目的，为什么要练习这些项目，并把思考的结果写下来，重新制定运动计划。相关的内容，博文《三个蹲起换来了什么》有较详细的记载。这之后，运动状态虽然有明显的进步，但在动作的精确度方面还是远远不够。在一次早锻炼的时候，我特意引导学生们观察今日高中的学生在没有老师的情况下，练习的动作精确度和强度如何。这次观察，学生们看到了今日高中部学生练习时的一丝不苟和时间上的紧凑，也认识到真正至上的人是如何对待训练中的每一个动作的。这以后，大班学生整体的运动状态保持得比较平稳，动作的认真度和精确度都有了明显的提高。

　　值得一提的是，大班学生对太乙金刚拳套路比较有兴趣，本学期对每个动作抠细节，整体的熟练度和精确度都比上个学期有了明显的进步。随后，他们迎来了掌门人罗银山师傅的现场指导，这次的指导孩子们很受益，如果没有之前的练习和体悟，对罗师傅所指导的内容感悟就没有那么深了。这正应了“徒弟准备好了师傅就出现”。

　　学期后半程，运动侧重于身体左右阴阳的分开和清一跑及风摆杨柳、踢腿、侧手翻等，更强调动作的分解和整体的协调，训练时引导学生从简单的一个部位的动作，逐渐带动全身整体，强调的是对自己身体每个部位的协调和觉察，这种觉知也是学生自我管理。

　　生活方面的自主管理：清洁卫生和内务方面，女生都做得比较好且一直保持状态稳定，基本不用老师管。男生还需要老师的监督和提醒，漏扫或者边做清洁边玩的情况较多。由于男生整体的状态表现出自我管理能力较差，因此第二个月开始，男生进入军训阶段，实行的是“强制管理”。后面详细介绍军训的情况。

　　整体看这一个学期自主管理下学生的变化，内心成长意愿强的学生进步更大，意愿不强的学生进步缓慢甚至原地踏步。伙伴价值由此显现出来，学生自我负责任的意识，逐渐在学期后半程表现出来，但对自我的要求还不够高，人生目标和至上情节内化得还不够。

二、学习上的变化：

　　一是跟随今日网校课程学习;后期男生跟不上改为用科学课训练一元思维，从复述和讲解入手，逐渐提高写作的能力。

　　原来的课程，基本上是由我针对学生的需要而选择相关的素材和主题进行学习，今日学堂推出网校课程后，采取的是网校课程学习为主，心理行为辅导+网校课程辅导共同促进学生成长。这有助于学生在心胸、视野和格局上与新教育圈子最高级的能量共振，初期学生不太适应，但几次课程下来，学生对自己的不足有更深的体会，学习的动力比过去更强。

　　两名男生做网校作业困难比较大，基本上无法静下来专注地思考，写作业的时候各种玩和小动作不断。这种情况下，男生从第二个月开始，不再以网校课程为主，而是进入军训，半天做事半天运动，军训期间每天写日记，念头，学会觉察和分析自己，把注意力逐渐引向内在。军训结束后针对男生的思维能力开设科学课，以《流言终结者》为教材，训练复述能力和一元思维。经过军训之后的男生，对后来的学习机会比较珍惜，愿意去写日记和完成作业，尽管仍需较多的时间，但分心和小动作少了，用于思考的时间多了一些。

　　女生虽然能写完作业，但答题质量不佳，浮于表面，不能深入到题目本身去理解。而在听山长的讲座录音时，很难跟山长共振，甚至感觉听不下去。这背后的因素分析：

　　1、体制脑的影响：体制脑的特点是找标答和思维僵化。学生不管是答题还是听讲解，都是只想找答案的心态，没有深入阅读题目和素材;而听山长讲解时，习惯性的搜索观点(正确答案)，没有针对不同的观点去找自己和山长有哪些不同，更不会去思考为什么会有这些不同?下一步该如何去提高自己?

　　2、缺乏自我超越的主动性：学习的目的是为了发现自己的不足，而产生更大的学习动力，主动求索，不断突破原有的局限。但女生们在遇到困难后，希望回到原来的学习方式，由老师给予更多的提示，而不是通过自己思考和讨论走向思维的深处。

　　二是写作要求的改变，女生要求先写提纲和思维线，后写文章。男生要求把自己的观点分析清楚。

　　由于以上原因，刚开始的时候，学生的作业和日记都不理想。在辅导中，我们指出了问题，让学生意识和觉察到自己的真实状态，激发他们自我改变的动力。相应的，我们和学生共同讨论了以下主题：

　　如何听讲座，

　　如何写日记，

　　如何提问，

　　如何整理思维线。

　　这几个主题的讨论从学生实际情况出发，一一分析之后，学生自然找到调整的方向。后面，学生反复听山长的讲解，努力去找到自己和山长思维上的差距，心态上比之前更加虔诚一些，心也更静一些，对新的作业和素材的阅读也比之前更专注。从日记中可见，每个人都有不同程度的进步。

　　写作方面，本学期要求女生先写提纲和思维线，然后再动笔。目的是让学生建立新的习惯――“谋而后动”，从我“想写什么，为什么要写这个?写下之后的目的是什么?怎样写?”入手，让学生先清晰的思路，再动手写。避免像以前那样写好之后反复改，毕竟改提纲比改文章要简单的多。结果，刚开始的几次提纲也很“难产”，理顺提纲就要3、4遍，写作的进度更慢了。也暴露出几个问题：

　　1、无法把握自己的想法，容易停留在感觉本身，一追问就断;

　　2、观点并非来自自己的思考，而是来自书本或者老师，结果观点和观点之间比较乱;

　　3、抓不住问题的根本，停留在现象上无法深入分析;

　　4、习惯记录知识点，不去主动思考。

　　通过指导，到期末时，女生的文章架构逐渐立起来，分析的过程逐渐有了自己的逻辑。

　　对男生思维能力的训练，主要从复述课堂内容开始。当男生发现自己竟然无法完整的复述时，自己都有点惊讶，原以为简单的事情自己竟然都做不到。因此，在后面的课程中，他们的专注度有所提高。但复述的过程仍以“回忆”为主，还没有真正理解内容的因果联系。经过两周的训练之后，能够把一个问题表达清楚了。

　　写作方面主要通过对日记中观点和结论的追问，引导男生一步步分析，直到把整个问题说清楚。经过这样反复几周之后，到期末，男生在写作中能把自己的观点和内容相对完整的表达出来，并且一个问题一个问题的表达，对他们来说，已经是很大的进步了。

三是通过背诵博文，理解山长的思维和境界

　　本学期前两周，学生读经展示的情况不佳，整体比较懒散。错和漏都比较多，在这种情况下下，我对大班学生背诵博文提出以下要求：

　　第一个层次，通过背诵提高专注力，能背出原文即可;检验标准是背诵无差错。

　　第二个层次，理解和记住文中的理念和观点，以此扩大自己的知识面和开阔眼界;检验标准是能回答是什么和简单的复述。

　　第三个层次，理解和清晰文章思维线;检验标准是能回答为什么和前后文的关系。

　　第四个层次，体会到山长的境界。无具体检验标准，通过改写博文来对比找差距。

　　这个要求提出之后，学生对背诵博文的理解提高了，女生提出要达到第三个层次的目标。在这个目标的激励下，她们背诵的进度比原来更快了，背诵时努力去理解文章的内容，相关的理念逐渐在影响着她们的行为。直观的体现是，当我提到某篇博文的观点时，她们立刻接上后话，并且心领神会的样子。从整个学期的表现来看，不论男生女生，背博文对他们的思维和行为都有很积极的影响，我们也更加坚定了在大班坚持背博文的教学方向。

三、学生整体状态从阴到阳

先说女生。

　　这个学期女生表现出明显的青春期现象：情绪化，找感觉，阴气较足，不爱运动。本学期头两个月，大班女生基本上处在这种状态中。具体事件我就不再赘述，这里主要分析一下原因：

　　1、受荷尔蒙驱动，开始寻找些什么，但内心并不清晰。这时候，很容易受到男性的吸引或者某种契合内心感受的东西吸引。如果男女分校，则容易受到有男性气质的女性吸引，如果这时候对方刻意去做要吸引大家注意力的事情，就很容易被对方所吸引，产生崇拜甚至说不清的感情。

　　2、自我认知价值感不足。越是内在虚空，不自信的孩子，越容易在这时候掉得深，难以自拔。

　　3、理性思考能力不足，喜欢找感觉，即使提醒也无法自拔。

　　4、眼光短浅，缺乏长远的人生目标指引。

　　解决之道就是以运动提升阳气，同时通过与学生交流，引导她们看到问题的真相，提高觉察力来让自己走出来。这期间，为了更好的走进学生的心灵，我们走出了课室，不拘形式地开设各种课程：

　　有寝室里的聊天课，办公室的“揭秘会”，也有阳台上的青春诗会，当然也少不了教室里的主题课和电影课。

　　课题包括：1、认识青春期;2、我是怎样被圈进来的?3、找感觉不是爱情;4、从电影《鸟人》看扭曲的情感是怎样发生的;5、从《阳光灿烂的日子》认识我们缺乏理性而动物一样的青春期;6、心理辅导《与过去的我告别》;7、从电影《乱世佳人》分析女性如何得到尊重和幸福……此外，我们还学习了山长博文《一动分阴阳解读“爱”》和《一动分阴阳解读美》帮助学生对自己的行为状态进行分析。

　　由于这些课程是根据学生的心理变化而进行的，学生的“心结”也是一步步解开的。到后半学期完全走出来之后，女生们更是觉得自己当时的一些行为很莫名其妙，感觉自己在情感游戏上浪费了太多的时间，同时也为自己能够及时走出来而感到庆幸。

再说男生。

　　男生虽然没有明显的青春期现象，但是整体上学习意愿不强，怕苦怕累，阳刚之气严重不足。这种情况下我们采取“磨”的方式，军训前期男生每天的安排是上午学习下午运动，但是两个男生学习并不上心，于是改为上午背水做事下午运动。被剥夺了学习机会的男生，开始向老师申请能否恢复“上课”，我们的答复是先学会利用做事的机会，觉察自己的念头，聚焦做事，并在每天的日记中分析自己的念头和每天的得失。如果日记写得务实(不是简单的概念和表态)，并且能够坚持，将会得到上课的机会。

　　这激发了男生学习的动力，之后，男生每天的日记都要写到十点多，写作从简单的流水账到有一些简单的分析，愿意不断的修改以把事情说清楚。对于运动和做事，也没有像之前那样能偷懒就偷懒，而是更加踏实一些。在运动中也能主动去挑战自己，比如空翻的练习中，从最开始的屁股着地到现在能够脚着地，都是他们自己努力的结果。用他们自己的话来说，就是现在觉得运动做事都没有想像的那么累了。到最后一个月，男生终于得到重新上课机会。

　　学习方面也经历了由阴到阳的转变。

　　前面提到学生无法与山长的讲座共振，而显得兴趣不高。有一次在与学生聊天的时候，学生告诉我她们喜欢我把自己对课程内容的理解一点点的讲给她们听。这个反馈让我很警惕。因为这种方式其实是老师阳，学生就“阴”，不去主动思考。满足了学生“听课”中的消费者心理。而对于老师来说，要培养的是学生经营者的思维和行为习惯，就需要更多的逼学生独立思考，有了自己的思考之后再听老师的讲解。更重要的是，要找到自己的答案和老师的差异在哪里，不能仅仅从结论上找差异，而是要问“老师是怎样想到的，而我却没有想到?”

　　这才是真正和老师的思路共振。

　　这之后，学生们才意识到自己为何在跟随网校课程学习时不适应，是因为没有主动跟圈子里的顶级大师山长共振，而是等着老师和自己共振。调整之后，学生的状态才真正由阴转阳，自主学习的意愿和自主管理的能力都有了较大的提高。

四、游学

　　本学期，出于对学堂下一步发展的探索，我们组织了一次大理游学。具体情况在网络家长交流会中已经做过详细的介绍了，这里就不再细说。主要介绍一下这次游学对学生最大的影响，以及对我们下一步教学的影响：

　　1、对身体、大脑、精神三者的成长有了清晰的理解。第一次去firuz家的时候，firuz就详细的给孩子们讲解了我们用食物来发展身体，用知识和思考发展大脑，但却不知道用什么来发展精神的事实。接着告诉孩子们，要用美德去发展我们的精神。这对学生们来说是第一次有这样的解读，也与新教育“慧命”的理念完全一致。在firuz家里，从85岁的firuz到17岁的伊蔓、12岁的安德烈，孩子们都感受到他们散发出来的服务他人、乐于分享、完全接纳的美德，眼见为实，学生们真实感受到之后，希望自己也能成为这样的人。

　　2、三天的生存挑战孩子们切实看到了自己有多“被动”：等车、找车都指望老师;在找工作的过程中，受思维限制以至于完全被动得不到机会;因不自信而抱团结果错过独立创造的机会……这些现实使得他们很想突破却又不得要领。这背后其实是学生没有对自己负责任的意识和习惯，尤其是回会泽之后，与网校学生共同分享10天的收获，并PK谁的收获更大，结果网校学生大比分获胜(完全由学生自己评分)。这个结果让大班学生很受挫，看到自己的收获更多是来自老师的点评，少了自己的主动思考，从而意识到唯有主动思考，才能真正对自己负起责任，收获自然会更大。

　　3、教育要更加服务于学生的生活。

　　这次生存挑战的主要收入，来自“卖艺”，展示太乙金刚拳以及平时练习的如倒立、侧空翻等技能，使得学生们享受了一次平时练功的利好。而第三天提出“不走老路”要继续创新赚钱的来源时，学生考虑问题不周，以至于新的赚钱手段仅收入5元之后便夭折。这些问题使我们思考，为什么学生的创新能力和做事能力方面如此不足?对于下一步教学的方向有了更清楚的思路。

第二部分大班学生的主要问题及解决思路

　　上面已经谈到在本学期中学生存在的主要问题，为了让您更加清晰，进一步分析如下：

一、立志入脑不入心

　　尽管从上个学期开始，所有的课程都围绕着价值观的梳理和人生目标的设定而进行，但这仅仅是在学生的大脑中进行了一次“清洗式辩论”，她们从原来贪图安逸享受认识到要成长和发展思维能力更加重要，立志要做对社会有价值的人。远不足以支持他们在生活中真正围绕人生的目标去行动，从运动和学习、做事方方面面保持对自己的高要求。即使已经制定了目标，也很难坚持，容易被食物和贪图舒服的念头拉回到原来的舒适状态，停滞不前。本学期在运动和学习上的不足是最直观的表现。要真正立志，把追求至上变成骨子里的反应，还需要至少3-5年的磨练。并且需要以下条件的配合：

　　1、完全自立的环境，真正认识到需要对自己负责而非由别人对他负责;

　　2、有追求至上的伙伴共同成长;

　　3、家长舍得：舍得让孩子吃苦，不怕孩子抱怨;舍得拒绝(如孩子提出的基本生活需要之外的需求);

　　4、学堂课程和环境的引领，帮助学生扩大心胸格局，深化人生目标。

二、为何不入心？因为不用自我负责

　　上面提到，学生要从环境中认识到需要对自己负责，然而现实生活中，孩子们很清楚，就算自己不去想不去做，家长或老师也会做的。从小到大，家长们都是这样做的，孩子也把这种“我不用对自己负责”的理念贯彻得很好。影片《这个杀手不太冷》中的11岁小女孩，她的成长意愿完全来自于没有任何退路和强烈的要报仇的目标，在这种情况下，教育似乎是多余的，她主己找老师，主动学习，很快在心智和能力上超越同龄人甚至很多大人。这给我们一个启示，如果剥夺了这些“现成的照顾”，孩子会否对自己更负责任一些?

　　造成家长不放手的原因主要有两个：

　　1、家长有需要：家长通过照顾孩子体现自己是个好妈妈或者好爸爸;家长需要孩子的优秀或出人头地来满足自己的虚荣心;

　　2、家长受束缚：自己的行为遭到周围人的非议甚至被口水淹没时，没有勇气面对，只好妥协。当家长不能对自己的选择负责的时候，孩子怎么可能得到来自父母的力量学习为自己负责?所以当家长不能对自己完全负责的时候，从家长到孩子的力量的传递断了。

　　作为老师，我们会尽可能的去创造需要孩子对自己负责任的环境，尤其是对12岁以上的孩子，但这需要家长的理解和配合。因为在这个过程中，孩子会有一些不适应，难免有些孩子会有抱怨和逃避的心理，这时家长一心软，也开始抱怨老师，去给孩子找更“体贴”的老师。办学五年来，这样的例子很多。生活中真正对自己负责任的人，更多的还是环境逼出来的。国外的贵族和精英教育，都很重视在艰苦的环境中磨练孩子的意志，其目的也就是培养孩子主动对自己的负责任的意识，并由此激发出坚持的毅力和成长的动力。

三、思维方式需要改变

　　思维上的问题，与学生心不静有很大的关系。进入学堂之前，孩子在生活中受到的诱惑特别多，各种美食，假期旅游，电视，游戏，小说，流行歌曲，各种聚会吧，还有各种“愿望和期待”……，这种生活方式总体上是喧闹和浮躁的，是不断诱惑人去追随和放大欲望的。人们通过这样的方式来寻找自我的价值，获得“想要”的满足感。

　　而来到学堂之后，面对的是完全不同的生活，训练的是能专注到一件事中的静气，追求的是精神品质和意志力的成长，这更需要不断的去挑战和超越自己。通过超越自己而找到自我的价值感，这是往内看的，与过去的思维方式不同。

　　要实现这种改变对学生的挑战有三个方面：

　　1、去掉自大。需要不断发现和面对自己的问题和不足，同时开阔眼界和格局，看到自己只是世界的一个部分。

　　2、不把别人的观点答案当成自己的，怎样质疑和思考才能发展出自己的观点?

　　3、从过去的习惯走出来，找到真正自己想要的人生目标。

　　思维方式的转变是与思考能力和价值观不可分的，因此思维改变面临的挑战更大。

　　以上学生存在的三个主要问题的解决，取决于家长、学生和学堂之间的密切配合。学生是核心，但家长是孩子的神，老师不过是神请来的帮手，共同帮助孩子成长。因此，下个学期学生的进步和成长，将取决于家长和老师的配合。作为学堂，我们下学期的教学安排和变化如下。

第三部分下个学期对大班教学管理的计划

　　1、学生完全自主管理，老师通过观察提出问题，由学生讨论解决。

　　2、以今日学堂网校课程为主，学堂老师只提供辅导。

　　3、武功和运动方面，在现有基础上提高要求，运动量和运动品质不能低于今日夏令营的标准。

　　如果家长希望学堂对您的孩子更多的辅导和课程，可写出您的需求，找宁静老师沟通。