通用技术高二下学期备课组工作总结

学校根据国家课程标准的要求，这学期，在高二年级18个教学班按照每周每班1节课，顺利地完成了《通用技术――技术与设计1》第一章到第四章的内容。由于学校是第一次在高中阶段开设通用技术课，所以教学经验大家都还不熟，但是由于大家的努力，使得教学工作开展较为顺利，教学效果比较显著。现在，对就我所教的三个教学班的教学进行总结：

努力教学，认真完成教学任务。

1、基本完成了教学目标要求

使学生掌握一个通用的完整的设计过程，自主构建知识、拓展能力，并从中得到创新意识、合作精神、审美情趣等情感和价值观的体验，学到一些和设计有关的知识与技能。也就是说，在技术素养上能得到一定的提高。发展学生的个性、动手时间能力。学生基本能达到如下教学目标要求：

（1）熟练掌握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题；

（2）形成创新意识，增强解决实际问题的能力；

（3）通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题；

（4）通过自身技术素养的提高，为将来进入高度技术化的社会做好必要的准备。

2、教学的实施过程

采用案例分析的教学方法，通过演示、讨论、讲授使学生感受到技术就在大家身边，技术不断地发展，而技术的进步和发展对社会、对个人的学习、生活和工作带来了巨大的影响，使学生积极探究。着重培养学生对工艺的选择能力，以及会正确、安全使用工具或设备。从身边熟悉的例子入手，鼓励他们勇于时间和创新，积极面对困难和挑战，让学生在“学中做，做中学”中提高技术技能和技术素养。

根据新课程的目标和要求，结合本学科课程标准和教学指导意见以及对学生情况的分析，本学期的具体教学措施如下：

（1）注重从实际出发，选取贯穿整个技术设计教学过程的范例和载体；

（2）教学设计突出重点，体现新理念，突出培养学生在技术学习过程中的探究、试验与创造等能力；

（3）教学过程中注意多媒体的应用，基本每节课都有ppt课件，课件内容充实生动，能提高学生学习这门课程的兴趣，并通过多种媒体方式，使学生更直观地学习技术与设计的内容。

（4）采用案例分析、任务驱动、自主探究、试验演示法等多种方式展开教学；方式灵活处理，并根据每个班的实际情况进行教学，做到注重基础知识，又要关注学生的个体差异，能体现方式为教学所用，而又不拘泥于方式。

（5）根据本学期教学内容的特点，适当开展作品制作课程，并对作品进行过程性和终结性评价。

（6）为教学充分创造条件，例如在《设计的一般过程》这一节内容中，教师力所能及地寻找一些制作样品展示给学生看，增加了学生学习的兴趣，课堂气氛也非常活跃。

3、教学中存在的不足

作为新课程的一个重要部分，虽然感觉到希望学生可以学到实实在在的技术素养，但是在实际开展中，并不能很好的体现，而且最主要是与高考的关系没处理好。高考中没有体现，并不是主要问题，但领导把课程安排在高二，而此时学生早进入了分科的学习。这样，无论是年级、教师、学生都会在时间上出现了矛盾。同时受课时、设备、学生作业时间等限制，令操作艰难进行，敷衍了事也就势在必行。

学生方面，在教学过程中，文科学生感觉难度大，很多技术问题不能展开，课时基本难以完成尤其是动手制作的内容，只能蜻蜓点水式让学生了解一下。学生并不能从中学到很多实用的东西，所以多数学生以应付心理对待，对这一科还没有足够的重视。

教师方面，我校还没有专业的通用技术教师，也没有成立通用技术备课组，因而在教学开展方面还存在很多问题，因而我们争取在下学期成立通用技术备课组。

我认为，只有完全抛离高考的影响，才能更好地达到开课的目的。比如说，把这个课程放在高一学习，行政上硬性规定在高一学年度完成必修部分的全部内容和考核。这样，教与学双方都可以在高一学年这段学习和高考任务相对轻松的时间段内，放下包袱，从从容容完成进度；认认真真学好技术。如果相关的这些问题能明确，那么效果反而会更好一些。而且高一年级的学生相对时间较为充裕，对技术的探讨可以更为深入。

回顾这个学期的教学工作，虽然能基本完成教学任务，但仍然有很多不足，留待以后努力改进。

篇2:提高通用技术课堂上学生学习兴趣

如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣

吉林省辽源市东辽第一高级中学黄炳辰

摘要：通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣有可能衰退或丧失。通用技术课程是一门崭新的课程，没有多少经验可借鉴和参照。作为一门新开设的课程，是这次课程改革的亮点所在，国家教育部门、专家学者给予了厚望。但作为奋斗在一线的教师来说，确实是一项重大挑战。一方面要应对学校、其他教师及学生对本课程的偏见，一方面又要努力迅速提高自身的技术素养。面对这个前无古人的课题，每走一步都都会异常艰难，因为每一步都是创造性的。

曾有不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学兴趣越少。分析其中原因，保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣是比不可少的。在许多师生眼里，通用技术还是一门副科，一个“副”字，就可以想象其被重视的程度了。那应该如何提高学生的兴趣呢？答案是很显然的：不断发掘通用技术课程的特点。

关键词：通用技术学生学习兴趣

一、通用技术课程的“比较优势”

相对于其他基本学科，通用技术具有“闲、广、趣”的特点。

首先是，闲。当其他学科围绕着高考上课、补课争分夺秒，下课题海战术的时候，通用技术课就显得清闲幸福多了。这是众所周知的原因，在吉林省目前还未纳入高考，于是，学生上课可以放松心态，毫无功利性地学习。

第二，广。一般人的理解，通用技术也就是物理学科的延伸，其实不然。通用技术课程其实涉及很多其他学科的内容。它涉及了人文、社会、心理、数学、物理等等知识。其实每一项技术都离不开这些学科作为基础。因为“广”，正好能让学生把在其他学科所学的知识作一个现学现卖，是从理论到实践最理想的平台。

第三，趣。之所以说它有趣，是因为以前大家所学的知识太过理论化，久而久之，已经逐渐失去了兴趣性。而通用技术在这时推出显得有点异军突起的味道，并且其着重实践性的特点便显得更具趣味性，提倡学生动手实践的能力。

二、紧盯学科特点，提高学生学习兴趣

在新课程的要求下，通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的基本理念为指导，深入分析教学内容的特点和学生的特点，还要充分发掘身边天然的优越的环境和资源，根据具体情况设计具体的教学方法，形成技术教学的特色，争取获得教学效果最优化。

例如在讲第三章《技术设计的原则》的时候，本课的教学设计大纲要求用两课时完成，传统的教学设计是：第一课时学习前4个原则（按教材顺序），第2课时学习后3个原则，再总结提升。

但在教学过程中我发现，这样的设计破坏了教学内容的完整性，对学生理解设计的一般原则之间相互联系，相互制约的关系不利。因此备课时我在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆调整。

首先第一课时打破先讲概念再讲应用的传统教学模式，而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生在过程中自主建构知识，形成能力。这样的教学安排照顾到了设计的一般原则内在联系及教学内容的完整性，有利于学生建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力，使学生初步具备了设计产品时实现各设计原则的方法和途径，以及初步利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能够在具体问题中根据设计的一般原则做出选择；然后在第二课时通过具体事例的分析及技术产品的设计，进一步深化学生对设计的一般原则的理解和应用，使学生能正确地分析和权衡设计原则之间的关系，依据设计的一般原则设计出符合要求的技术产品，以及对具体产品进行正确的评价。从而使教学达成了本节课的教学目标。

通过这样的设计，引起了学生极大的兴趣，实现了高质高效的课堂目标。

篇3:信息技术环境下农村中学通用技术教学应用

信息技术环境下农村中学通用技术教学的应用

摘要：通用技术课程的教学是新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，相比与其他学习领域的较为成熟的课程，它有太多太多的问题需要我们教育工作者去思考和探索。“农村中学通用技术试验活动课程开发与实施”是一项新兴事物，也是一项崭新的工程，它的开发与实施是给我们教育者的一种机遇与挑战。随着现代信息技术的迅速发展，在信息化环境下学校的校园网与Internet的接轨，为农村中小学教育教学提供了丰富的教学资源。信息化技术作为新事物融入我们农村中学的教学，使农村中学通用技术教学改革和发展充分发挥跨时代教育的优势。在信息化网络环境下教育冲击着农村中学传统教育，促进教育教学之路的创新与变革，网路技术与教育教学的融合，可以提高教育教学质量，同时还可以推动新理念教学和培养学生技术素养和创新科技教育起到很重要的作用。

关键字：农村中学网络技术通用技术教学

随着网路技术的普及，促使教育必须面向信息化，而农村校园网络的建立是必不可少的事物。也是农村中学跟社会接轨很好的有效途径，目前信息化教育在中学教育中是不可缺少的方法和手段，而利用信息技术培养学生的学习素养，更应是培养学生的生活应用能力和创新能力。且通用技术学科就是让学生学会技术知识应用到社会实践中去，而网路技术是我们教学和学习必备的重要手段和工具。下面是我对通用技术学科利用信息技术应用的教学研究。

一、信息化通用技术教学应用

（1）使信息化教学模式转变

在农村中学熟悉“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式已经慢慢的改变，而传统的教学的方法过于强调教师的教，教学活动就成为教师为主体，对学生单向的灌输，从而形成了与教学目的相背离，而方式却形成了于以教师为中心、课堂为中心、课本为中心的情况。但在信息化教学模式中，教师不再也不可能维持自己的“专家”角色，而是通过帮助学习者获得和处理大量的信息来促进学习者的学习，以解决实际生活中的问题。而且学习者是学习的主人，一切知识经验的获得都有赖于学习者的自主建构。因此，信息化教学模式的特征是以学习者为中心，教师要从传统的“传道、授业、解惑”为中心的“教师”角色转变为学生“学习的组织者、设计者、帮助者和学习伙伴”的“导师”角色。

由于信息技术的飞速发展，多媒体技术的应运而生对通用技术教学产生积极的影响，能为学生提供较好的教学环境，具有文、图、声并茂的优点。通用技术试验室是一个让学生亲历技术试验和制作过程，掌握技术试验的动手能力，培养学生的创新能力、问题解决能力和学生的探究精神的试验室。由于农村中学条件限制，没有建设通用技术试验室。农村学校课堂上课一般都把学生固定在教室里，但是有一些教室里有多媒体设备，通用技术有技术活动和工艺认识，可以通过多媒体投影播放，让学生目睹和了解相关的生活积累和生活常识、动手能力，同时也可以跟着操作。例如：在“技术试验及其方法”这一节内容里，我为了让学生有动手的机会，我自选带了网线、压线钳、水晶头和网络测试仪（也有叫测线器、电缆测试器等），我知道现在计算机应用很广泛，现在农村家庭很多人都用电脑了，这个水晶头会做也有用处，还有是要学生体会试验的过程，（给出T568A直连线：白绿、绿、白橙、蓝、白蓝、橙、白棕、棕。适用于：计算机-交换机，交换机-路由器等。T568B交叉线：白橙、橙、白绿、蓝、白蓝、绿、白棕、棕。适用于：计算机-计算机，计算机-路由器等）。自己动手做一遍让学生观看，提醒学生该注意的安全问题，然后让学生看着投影去观察，去思考，去交流，互相合作。学生不仅有动手的机会，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣，在实践中容易写简单的试验报告，获得了学习的成功感。