阳朝小学语文学科教学总结
阳朝小学语文学科教学总结
光阴似箭，日月如梭。转眼，匆匆忙忙又一学期过去了，我平心静气坐下来反思这一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，我也着时有不少的收获。现对本学期的工作情况作出总结，使今后的学中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
（一）注意新课导入新颖。
我首先就从学生的兴趣入手，"兴趣是最好的老师"。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。有时用问题勾起学生的好奇心；有时用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念......引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，我引导学生在思考辩论中，穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学"活"起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《南辕北辙》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评："学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。"此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说："这个人很笨。"有的说他很可笑，这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出："课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。"在课程改革实践中，我把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读与所学课文相关的课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。课后与学生交流读后感，既能拓展学生思维，也能培养学生良好的阅读习惯。
篇2:论语文学科中网络教学
论语文学科中的网络教学
摘要：随着现代教育技术的普及应用，语文课堂越来越多运用多媒体教学，并收到良好效果。如何更好地发挥多媒体的优势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区，根据自身的教学实践与反思认为，语文学科教学与多媒体网络教学应完美整合，实现教学效果的最优化。
主题词：语文教学多媒体
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与学校校园网的接轨，多媒体技术以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境，为学校现代教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实。利用多媒体辅助语文教学逐渐占有了非常重要的地位，目前，它正以令人惊喜的速度走进学校，走进课堂，同时也为学校教育开辟了广阔的前景。
一、师生互动与人机交流的协调。
从课堂教学中，离不开师生的互动和生生的交流，这种交流是双向互动的，而且是带有浓厚的感情色彩的，而“人”与“机”的交流是单向的，且缺乏能动的情感交流，这就决定了一堂课中，教师的和学生的交流互动是课堂构成的主要部分。新课程改革的核心就是尊重学生的主体性，因此，教师引导下的学生的“阅读思考
篇3:现代信息技术与语文学科有效整合
现代信息技术与语文学科的有效整合
现代信息技术应用于教学以来，使广大教师告别了一块黑板一支粉笔的枯燥与乏累，为我们的课堂注入了生机与活力。特别是与学科进行整合后，为我们的课堂教学提供了形式多样、生动活泼、信息量大，内容丰富并具有互交功能的学习资源。而实践也证明，信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个不必不可少的元素，并且将越来越发挥着极其重要的作用。
在语文教学中，怎样把信息技术完美地融合到课程之中，来打造高效课堂，提高教学质量，培养学生的语文能力呢？我们不妨从以下几方面入手：
一、把信息技术与培养识字能力有机整合
众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。那么在实际的教学当中，我们就可以运用媒体，激发学生识字兴趣。可以采用直观的演示的方法，如教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，而在教学“休”时，为了区分和它和“体”字，就可以设计动画：一个人走累了，靠在树木上休息等等。此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。在进行写字教学的时候，我们还可以设计让容易混淆的笔画变成鲜亮的颜色加以动画效果，多个对比，刺激孩子们的记忆。这样比普通用彩色粉笔来教学要吸引孩子的多。
也可以利用多媒体进行游戏展示。就是利用生动的课件，设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣和学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：找朋友。画面上左面显示带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，当学生帮助动物找出它们各自喜欢的食物时，利用鼠标点击画面连线，音效出现掌声等。在这类游戏过程中，学生会不断的产生一种新鲜感，增强了识字欲望，寓教于乐。
另外，我们也可以运用媒体，拓宽学生的识字空间。比如，如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请坐）然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，学生不但对识字就会越来越感兴趣，而且形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
二、把信息技术与习作教学相结合。
传统的作文教学，由于课堂学习情景创设的局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验，以及学习情感的制约，使作文教学陷入了“作文难教，老师怕；作文难写，学生愁”的局面。而信息技术与习作教学的整合，就以其丰富的形式