高中地理教师教学工作年终总结

高中地理教师教学工作年终总结

20**年下学期我担任了___学校六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。

主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩任务性活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用个人精备-集体研讨-个人修改的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑

新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，一言堂满堂灌仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题

回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰；展望即将到来的下学期，新课改尚处于不成熟的探索阶段，却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长，必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念，加强日常工作的归纳、总结与反思。

篇2:西鸡实中湘教版高中地理教学反思

西鸡实中湘教版高中地理教学反思

应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革具体思路。新一轮高中课程改革是向着素质教育为主转变，但由于高考的制度变化不大，导致现在“分”还是学生的命根没有突出素质教育的优势。传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略学生的主体地位，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养的要求，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。所以，时代对我们的要求，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。

我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大，雨点小，没有取得实质性突破，究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

一、对湘教版高中地理必修（一）的认知

湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结九大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。

教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。

二、近半个学期以来教学工作上的困惑

近半个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：

1、新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。

2、对学生的困惑，由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。

学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

3．教学过程中，我们发现诸多的不配套影响了新课程改革的实施。现行的高一地理课标有四个版本（地图版、湘教版、人教版、山东版），四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。例如作为走在高中新课改革最前沿的广东省，为了对付**年的第一次高考，地理教师不得不把以往最早的16开的旧地理课本搬到了课堂，因为就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，许多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在后面的“单元大气的运动”中又出现了这一问题，对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。

学校在教学资源、教学管理工作上与现行的高一地理新课程的要求明显置后。高一地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑、动眼观察等实际操作的内容明显增多，但学校与之配套的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏。如教师手中没有挂图，上课只好用手画图，这一方面影响课堂效果，同时也浪费时间，影响老师教学进度。实物模型和多媒体演示软件相对缺乏，学生对地球的自转和公转，及以此产生的时差和太阳高度的变化等难以理解，这些也都对新课改教学带来困惑。

4．对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在知识体系虽不如旧教材系统，它注重的是教师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要教师连坑一起挖好，特别是有时我们不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了高中新课改的误区。另外教师在对待案例的教学，教案和教师用书都没有任何的解释和说明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们大多数教师心中也没有底。

三、在教学中的一些主要做法

针对以上现象，我也采取了一些相应的措施，在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。具体而言，我主要采取了以下一些做法：

1．加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

2．在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。

3．在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织各类活动时，要求所有学生共同参与。此外，还根据实验班、重点班、普通班平实验班有学生共同参与，无论结果如何......此外，备课组还根据普通班实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在实验班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都使用较高的标准，从而满足实验班学生学习的需要。

4、发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。课标指出，"按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材"。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学说教学时，把教科书中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块的移动》多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生的眼前。

5．进行集体备课，发挥集体的力量。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。积极参与听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。

总之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

篇3:参加国培计划高中地理班学习心得

参加国培计划高中地理班学习心得

我非常荣幸能于20**年10月23日至11月1日参加国培计划高中地理班的学习培训，每天上午八点至十一点半、下午二点半到五点半学习培训，每半天中途只有十分钟的休息时间，课程安排得十分紧凑，其中10月30日到z县考察了z店北京人遗址和石花洞岩溶地貌，我写下了33页的听课笔记，另外在听讲的过程中写下了34个我的思考，通过培训以及和教师、学员的交流，收获丰富，感受深刻。

参加教育部国培计划高中地理班学习心得

上课时发言

一、更加感受到我们学校的办学优势。

一是办学思想科学前瞻。我们这次学习的很多学校的老师都困惑，如何既关注学生的学习成绩或者说高考成绩，又培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，全面推进新课程改革。他们普遍认为二者是矛盾的，顾此就失彼。其实我们学校已把这个问题解决了，即为了“学生三年后和学生三十年后"的发展，我们就是在进行这样的教育，所以从办学思想上我们学校就已走在了全国中学的前列。

二是办学行为比较开放。一所学校要全面发展就要吸纳更多的人才，我们学校在这方面做得比较好，通过交流，很多学校过分或只注重考试分数，甚至依据小数点后面的几位把教师进行排名，我们学校在这方面我觉得做得比较好，既重视考试成绩，也比较理性地看待，评价，有利于教师的发展，有利于提高教师的幸福感。

三是校本选修课程有特色。很多学校就是教必修的课程，或者准确地说就是为了高考而教学，当我告诉他们，我们学校开设了二、三十门选修课，我校观星会开展了丰富的活动时，他们都十分地惊讶，无法相信。

参加教育部国培计划高中地理班学习心得

指导观星会学生活动（夜景）

二、自己的教学素质提升

一是开阔了视野，增长了见识。我接受了许多先进的教学理念，特别是听评课的方法，了解到评课者应该由授课者、学生、同行、专家、领导等组成，其实评课的主体应该是学生和授课者；另外对一堂课的评价还有课堂观察，说具体了，课堂观察就是教学过程中对很多元素定量的分析，给评课时提供量的数据。

二是扩大了交流。这次培训有来自全国31个省、市区的一线优秀教师，我们课堂上都积极发言，课下和食堂里交流的都是教育和教学中的问题，同时我们为了交流方便，建立了公共邮箱和QQ群，以便在学习中和以后进行交流。

三是提升了技能。比如我学习了如何利用word绘图，这为我命制原创试题和命制高水平、高清晰度的图提供了强大有力的武器；学习了PPT课件遥控翻页，观摩了电子白板的使用，也初步了解了可视化地理教学的内涵。

四是感到自身和国家标准、和国内优秀教师还有很大的差距，一定要加强学习。比如深入研究《高中地理课程标准》，学习《国家中长期教育发展纲要》，学习《中学教师专业标准》，一个教师不能只低头拉车，更要抬头看路。一个优秀教师不仅有良好的教育教学能力，还要有教育学、心理学等渊博的知识，更要养成及时总结、积累资料的习惯。

我还应钻研地理教育专业本身，进一步提高教学水平，计划研究中图版、鲁教版、人教版、和湘教版四种教科书，尽量找出相同点和不同点；还要借鉴国外的地理教材，看看它们在一些地理问题上的见解，购买最新的《自然地理学》和《地质地貌学》进行学习，提升自己的业务水平。

参加教育部国培计划高中地理班学习心得

小组讨论

三、我的思考

为了教师的成长和发展，学校可以建设一个录播课的专用教室，录播教室由专人管理，老师和学生在录播教室上完一节课后，走出教室就可以拿着本堂课的教学光盘，在办公室和家里回头看自己的教学过程，发现和找出本堂课中哪些做得较好，还有哪些不足，哪些问题设计得太深了，哪些又太浅显了，可以大大改进教师的教学，提升教学效果，也可以极大地促进教师的发展。

为了教师上课时能方便地操作课件，可以为每位教师购买一个红点遥控器，这样教师在教室的任何位置都可以控制电脑，实现对课件的操控，极大地方便教学。

与教育教学相关的软件对老师的培训有待加强，既可以请专家、也可以请我们学校做得比较好的老师来讲，这样互通有无，共同进步，包括PPT、FLASH和WORD这三个软件必需进行相应的培训，如何制图，制试卷，如何进行数据统计和分析都需要进行培训，这样教师才能做出更好的课件，制出更美的试卷，既利于教师的成长，也利于提升教育教学质量。

近五年来，我一直和退休的熊老师等一起指导观星会的活动，既丰富了自己的天文知识，也提升了自己天文观测的技能，所以我想参与到学校天文台的建设中，提一些自己的构想，尽早地学习和使用好新的天文台和天象馆。