小学语文老师教育叙事周记之我思

《假如我是<西游记>中的......》是我上个周末给孩子们布置的一篇周记。其实，想到这个题目也纯属偶然：一天早上，我从广播中得知八六版《西游记》导演杨洁去世的消息，万分慨叹之余，又想到这部陪伴自己长大的经典之作，脑海中便忽然跳出这个题目来。之后又经过一天的深思熟虑，觉得确实可行。原因有二:一是让孩子们知晓大家都非常喜欢的电视剧《西游记》的导演杨洁去世的消息，能够借此寄托一份哀思与缅怀。二是《西游记》这部经典剧作孩子们都很喜欢看，且不只看过一遍，对剧中的很多角色都非常了解。而这种想象类、代入式的题目，一般情况下都比较容易引发孩子写作的兴趣。如此一来，孩子们不但有话可说，又能在想象的世界里任意驰骋，很可能会带来一些意想不到的“惊喜”。于是，周记顺利地布置下去，我也如愿地看到了孩子们脸上或兴味盎然、或跃跃欲试、或胜券在握的神情，心里也忍不住期待起来......

然而，事实总会在你有所期望的时候来一次“打击”。

今天早上，当我改完最后一本周记的时候，任凭我如何自我安慰，依旧掩不住满心的沮丧

篇2:小学语文教育叙事:那双眼睛

那双眼睛

山东省潍坊市寒亭区实验小学王海燕

记得刚入学时，辉辉同学因为个子高，而排在了教室的最后面。看他那虎头虎脑的样，一看就是调皮的学生，果不然，上课听讲不认真，还扰乱其他的同学。叫他起来回答问题，都不知道说什么，而且身子摇晃，做事慢慢腾腾的，没有小学生积极活泼的样，告诉他千百遍也无济于事。哎！！！！更可气的是其他的任课老师也找我：“你们班的辉辉同学上课听讲很不认真，捣乱，惹的周围其他同学都无法听讲。”我找他到办公室大为恼火的训斥他一顿，并且严厉警告他，如果在这样的话，就不许在我班里。时间就这样流逝了，可辉辉呢？依旧是我行我素，根本就把我的话当耳旁风。渐渐的我把他当作了差生，很少去理他，心里真烦他。辉辉留给我的是更多的无奈：字写的潦草，还经常不完成作业，上课捣乱。辉辉啊辉辉，为什么会分到我班呢？不去理他，不去想他，我千百次的提醒自己。

新的一学期又开始了，班里要选举谁拿钥匙。我在班里说：“拿钥匙就是要为大家服务，在学习能够独立完成的情况下，大家都可以报名参加的。”举手的同学很多，咦，辉辉竟然也把手举起来了，真令我想不到。为了不驳他的面子，我说：“既然你这么积极，也可以让你拿，你先说说拿钥匙具备的条件是什么？“上课认真听讲，认真完成作业，不扰乱别人，我想我能做到。”“呵，竟然说大话！”我心里想。“那老师希望你能说到做到，钥匙暂时有你拿着。”我说。因为我知道他是做不好的。谁知意想不到的事发生了，辉辉居然变了，上课能安静下来了，虽然偶尔也说几句话。作业能完成了，虽然写的不是很好，但地下不再有撕的一片片的碎纸……难道是因为拿了一把小小钥匙的原因吗？我在想。最近几天他总在我面前说：“老师我完成作业了，我妈妈给我签名了，我今天读书了，你看我写的作业……”我也只是“嗯，很好。”因为我知道他坚持不了多长时间。临近考试时，我把他调到了最前排，谁知情况起了更大的变化：他上课认真听讲了，字也写的很认真了，每次错了的题，都回家让他妈妈给他抄一遍，自己再重做一遍。有一次辉辉拿着作业本去给我看作业，看完作业我跟他说：“辉辉同学，虽然你最近进步了不少，而且还为同学们做好事，很早来为大家开门，最后一个离开学校，老师和同学们都很感激你，希望你能再接再厉，在学习上还要在加把劲。”我的语气也不在是以前的冷漠，就在这时我忽然发现他眼里闪出的是晶莹的目光，是一种被认可的目光，是一种感到很自豪的目光，终于使劲地点了点头。我的眼里竟然也有一种晶莹的泪珠，是一种羞愧的泪珠，作为老师我的做法对吗？这是一个多么好的孩子啊，而我竟差点扼杀了他的心灵，使他沦为差生，他同样渴望着被老师关注、被老师的认可，而我呢？整天严肃的脸上没有一丝的和蔼，走进孩子的心灵了吗？其他象辉辉一样的同学，难道不同样希望得到老师的关注吗？这时我的心，一下子紧缩了起来，我了解孩子了吗？我以前做了些什么呢？我仿佛看到了无数只辉辉同学的眼睛在望着我，我羞愧了。于是在以后的日子里，特别是那些学习不是很好的同学，他们的作业我总是面批，一边批，一边跟他们谈心。我不想再看到他们的失望的眼睛，以往我和蔼的目光整天属于学习成绩优秀的孩子，其实象辉辉这样的孩子也想有老师和蔼的目光啊。有一天，我在辉辉的作业本上写道：辉辉同学你是一个非常热爱上进的同学，最近你进步了很多，老师为你感到高兴，要严格要求自己，老师希望看到你更大的进步。”发下作业本时，只见他看了一遍又一遍，很是激动的样子，拍拍同桌的胳膊，让同桌也欣赏他被老师夸奖的语句，脸上充满了幸福的表情。

看到辉辉如此的激动，作为老师的我沉思了：我以往可曾去注意过他们的感受？有多少差生是因老师的冷漠造成的呢？老师一次次的伤害就让这些孩子一次次地走到另一面，其实他们多么渴望得到老师的承认啊！成绩或者表现上的差让老师把他们看作了差生，给他们的心灵上造成了如此强烈的伤害。作为教师应该去热爱每一个孩子，蹲下来跟孩子说话，要特别关注那些弱势群体，在平时的生活中随时去发现他们的闪光点，抓住教育的契机，用教师的爱感动他们，使他们不在无助，更不能让他们去自我放纵。要知道，教师一次温暖的话语、一个灿烂的笑容会让学生感动一天甚至一辈子，我希望能看到很多双充满阳光的眼睛，我相信我能看到很多双充满阳光的眼睛的！

篇3:小学语文教育叙事教学故事随笔欣赏

一节成语教学课

江苏兴化市大垛中心校潘健

今天语文课学练习六的十二个成语：言行一致，口是心非；不卑不亢，奴颜婢膝；春风得意，垂头丧气；艰苦朴素，花天酒地；以理服人，蛮不讲理；大公无私，营私舞弊。这么多成语一下子涌过来，真有点应接不暇。按以前的方法，学生课前都借助词典弄懂含义，上课只要稍加点拨，再读一读，记一记就行了，可总觉得有些单调，学生的积极性不高，测试下来效果并不好。上课铃声响的一刹那，我突然冒出了一个点子。

我快步走进教室，笑眯眯地说：“同学们，还记得昨天我们背的课外古诗《登科后》吗？谁来表演诗人第三次赴考，始中进士的欣喜样？”具有表演天赋的许璐上前活灵活现地演出了孟郊的“春风得意马蹄急，一日看尽长安花”。我指了指出示的成语──“刚才许璐同学表演了哪个成语？”

“春风得意。”学生齐声说。

“对！今天我们换个方式学成语，不直接说出含义，想一想这些成语我在生活中、书本上、电视里有没有见过？如果熟悉，你可以像许璐一样，通过你喜欢的方式，如表演、讲故事、举事例表现出来，好吗？”

学生陷入了沉思。不一会儿，快嘴的吴志华率先发言：“我从电视上看到包公断案，可称得上大公无私，他的亲戚犯法也不放过。而一些贪官则营私舞弊，犯法的人送了礼，就平安无事了，真是可恨。”好小子，他一连说了两个成语。话音刚落，石国杰就迫不及待地站起来，讲晋朝大夫祁黄羊，推荐仇人解狐任县令大公无私的故事。

“老师，我来表演自己考了高分和低分回家的样子。”徐彪上来演出了“春风得意”和“垂头丧气”的样子，赢得了一阵掌声。

李楠也不甘示弱，讲起了自己在课外书中了解到雷锋叔叔生前艰苦朴素的事迹。金卉子则回忆起从电视里看到的昏君过着花天酒地的生活。二者形成了鲜明的对比。

“不卑不亢”和“奴颜婢膝”这两个成语不好理解。了解表面意思后，我让学生扮演了电视剧中的纪晓岚与和绅，演纪晓岚对上和对下的态度，自己也过了一回瘾，扮演和绅，惟妙惟肖地演出了“奴颜”和“婢膝”，学生哈哈大笑。之后进行反复地诵读品味，读出形象，读出情感，并熟记于心。

还有十分钟下课，我说：“同学们，我们来玩个游戏，请你们从12个成语中选择几个好朋友，不管你到哪里，它们就如你的影子，不离不弃，永远与你相伴。”学生一听，乐了，有的选“言行一致”，有的选“以理服人”，看来左边的含褒义的成语大受欢迎。

“不过，你们还一定要从右边的成语中选一个，选择了它，你就是什么样的人。”学生冷不防我还会冒出这样的话语，都一时愣住了。随即小声嘀咕起来。

看来这可是个痛苦的选择，很多学生迟迟不肯做决定。我知道如果是我，我也会犹豫。

下课铃响了，我隐约听到有学生吁了口气──谢天谢地，还好是个游戏。